盧海亞 蔣華軍

(江蘇省宜興市張渚桃溪中學 214231)

一、生活素材在初中物理教學中的重要性

物理知識和學生的生活實際是息息相關的，在新課程標準中明確的指出，教師應當把物理知識融合到生活實際當中去，讓學生感受到物理知識在生活中的應用.因此在物理教學中，教師就需要采用生活化的教學理念，將生活素材融入到物理課堂教學中，滿足學生的學習需要，為學生創(chuàng)建高效的學習課堂，使學生感受到物理學習的快樂，感受物理學習的魅力，達到事半功倍的效果.

二、開展生活化物理教學的理論依據

生活化的理論.開展初中教學主要是為了使學生能夠掌握基礎的物理知識，并且能夠將學到的知識應用到實際的生活中去，因此生活化的教學能夠為學生的日常生活服務，教育的本質就是生活化，只有將教學和生活實際相結合，積極地開展教育工作，才能夠不斷地推進新課程改革不斷發(fā)展.

建構主義的理論，學生在學習的過程中就是不斷的進行經驗的總結，進行知識建構的過程，初中階段的學生已經具備了一定的學習經驗，但是在學習的過程中，仍然在進行著知識更新，隨著不斷地學習，他們的舊知識也在逐漸的被新知識替代.因此學生學習的過程更多的是進行知識結構搭建的過程，而不是簡單的對知識進行傳遞，通過不斷學習學生能夠掌握更多的知識，并且糾正錯誤的觀念，豐富學生的認知.

杜威理論.杜威的教育理論對教育事業(yè)的發(fā)展具有一定的促進作用，教育就是為了滿足生活的需要，為生活提供服務的，即使學生離開學校來到社會，也是需要不斷學習的，教育活動還是不斷地進行，可以說教育的過程就是學生對生活經驗不斷的總結，通過接受教育來提高學生的生活質量的一個過程.

三、利用生活化的素材開展物理教學的意義

1.為學好物理知識奠定基礎，新課程改革的基本要求就是將初中物理教學和生活實際相結合，物理知識和生活是息息相關的，通過生活中的內容，能夠更好地組織學生學習，挖掘生活中的素材，使學生能夠明確物理教學的基本內容，為學生創(chuàng)建良好的學習環(huán)境，激發(fā)他們的學習興趣.

2.提高學生的學習積極性，學習的內容和學生的生活越接近，他們對于學習的內容也就越感興趣，因此為了達到較好的教學效果，教師就需要充分的挖掘生活中的物理知識，將物理知識和生活實際相結合，找到學生熟悉的內容，創(chuàng)建學生們熟悉的場景，使他們能夠感受到物理知識的魅力.

四、將生活素材應用到教學中的具體策略

1.營造生活化的學習氛圍

教師在教學過程中需要為學生創(chuàng)建生活化的情景，這樣學生就能夠在他們熟悉的情境中進行物理問題的探究，找到物理問題的所在，并且通過教師適當的引導，加上學生之間的相互互動，激發(fā)學生的物理學習興趣.因此教師在教學過程中就需要為學生創(chuàng)建一個民主、和諧的學習氛圍，尊重學生在課堂上的自主權，讓學生敢于在課堂上說出自己的想法，能夠大膽質疑.教師要引導學生積極主動的參與到活動中去，給他們提供良好的環(huán)境，創(chuàng)造條件，使每一個學生不僅學習到相關的知識，同時還能夠提高自身素養(yǎng).例如，在講解到有關物態(tài)變化這一部分內容時，教師就可以為學生創(chuàng)設這樣的教學情境：冬天下雪的時候我們往往沒有感到冷，而雪化成水的時候往往會覺得很冷.這是為什么呢？又比如在講解有關電學的知識時，教師就可以用這樣的教學情境引入：高壓電是十分危險的這眾所周知，而我們在生活中卻經常能夠看到小鳥在電線上停留，但是它們卻沒有觸電身亡，是因為他們具有什么特異功能么？這樣的例子還有很多，只要教師能夠在教學中仔細鉆研，認真探索教學方法，深入挖掘教材中的內容，就能夠為學生創(chuàng)建出高效的教學課堂，讓課堂教學變的充滿趣味性，使學生能夠提高自己的創(chuàng)新能力，提高問題意識.

2.列舉生活實例，提出物理問題

除了書本上的理論知識教學之外，教師還應當結合生活中的實例來開展教學，這樣就能夠使學生注意生活中的物理現象，能夠仔細觀察到一些平時不注意的問題.因此教師可以利用多媒體形式來創(chuàng)建生活情景，同時還可以通過物理實驗來引導學生結合生活經驗開展學習，引導學生進行主動的思考，使學生能夠通過學習真正有所收獲.例如，在講解《浮力》的相關知識時，教師就可以以生活中常見的事物來講解浮力的相關現象，樹葉漂浮在水面上，瓶子漂浮在水面上等等，這些都是浮力的作用效果，這樣就能夠使學生對于浮力有個基本的認識，教師還可以用沉入水箱的石塊來進行演示，使學生能夠認識到浸入液體中的物體均受到浮力的作用，從而使學生對浮力有了全面的認識.當學生在教師的引導下對物理產生興趣的時候，他們就會去思考“為什么會這樣”“這樣是什么”等等問題，教師這時候就可以抓住學生的好奇心理，對學生進行引導，結合物理現象來給學生提出問題，鼓勵學生進行大膽的猜想，把自己的生活經驗和物理知識相結合，從而找到解決問題的方法.例如，在學生理解了所有浸入液體中的物體都受到浮力的知識之后，教師就可以提出問題，為什么石塊會沉入水底，而木頭卻在水面漂浮呢？這樣就引導學生進入了探究物體沉浮的基本條件的問題當中來了.

3.組織學生進行課堂活動

課堂活動是課堂教學中的重要一部分內容，通過活動能夠使學生在其中思考問題，總結規(guī)律，鍛煉自己的思維能力，同時還能夠豐富課堂教學，在活動中，教師要能夠及時的進行指導和點撥，學生通過觀察會出現各種問題，當他們提出“為什么”、“怎么回事”的時候，正是他們思維最為活躍的時候，這時候教師就需要抓住契機，進行點撥，當學生迫切想知道答案的時候，教師的點撥才能夠達到最好的效果.在學生通過互動探究，得到一些基本的結論之后，教師就可以針對學生在活動中存在的問題進行總結，對學生認知不全，或者存在疑問的地方進行解答，使學生能夠從結論中學會物理知識，完善自己的物理知識體系.教師在講解時要講重點問題，重視難點問題，使學生能夠了解知識之間的相互聯系，能夠培養(yǎng)嚴密的邏輯思維能力，同時能夠掌握舉一反三的基本解題方法.除此之外，教師還應當引導學生進行自主的總結，使學生能夠總結自己在學習中存在的問題，總結的內容不僅要包括知識方面，同時還需要包括一些學習中的方法，發(fā)現自己在學習中的不足，這樣才能夠使學生真正的提高自己的物理素養(yǎng).

4.加強知識應用

通過課堂學習，學生已經掌握了相關的知識，因此教師就要出一些練習題，讓學生來加深學習的印象，使學生能夠真正的在實踐中應用知識，提高他們的科學素養(yǎng).例如出一些燈泡不亮怎樣解決的問題，使學生能夠通過解決問題，加深對于電學知識的理解.將物理知識和生活中的一些問題，聯系在一起，例如能源危機問題以及環(huán)境保護問題，將電冰箱的學習知識和臭氧層的保護聯系在一起.學生在自己的日常生活當中，就能夠通過學習物理學知識，將物理學知識運用到當中去.這對于學生的學習積極性提高，又有一些積極的作用.初中物理的學習當中，有關力學、電學等方面的學習對于學生的日常生活的動手能力和應用都是非常有意義的.教師在進行備課時，也應結合生活實際.從生活實際出發(fā)，根據實際生活中所遇到的問題來引入將要教學的內容，從而激發(fā)學生的學習興趣.學生很有可能會在生活中遇到過類似的問題.當教師說學習這部分內容之后可以解決這樣的問題學生的學習的勁頭會更大.

總之，在當前的初中物理教學中，教師需要創(chuàng)新教學方法，利用生活素材開展課堂教學，滿足學生的學習需要，培養(yǎng)學生的物理素養(yǎng)，創(chuàng)建高效的初中物理教學課堂.