劉 恒
●浙江省天臺中學(xué)
1.結(jié)構(gòu)的變化。
隨著浙江高考制度改革的實施,歷史選考的試題結(jié)構(gòu)與傳統(tǒng)高考相比發(fā)生了很大的變化,選考一年有兩次機(jī)會,分別在每年的4月和11月(2016年在4月和10月進(jìn)行選考,2017年后都在4月和11月進(jìn)行選考)。試卷主要分為兩部分,學(xué)考試題和選考試題(試題形式上分為客觀題和主觀題)。客觀題1—25題和主觀題31、32題為學(xué)考題,分值為70分,難度系數(shù)0.75,對應(yīng)學(xué)業(yè)水平考綱要求??陀^題26—30題和33、34題為選考題,分值為30分,難度系數(shù)0.55,對應(yīng)選考考綱要求;選考總分的構(gòu)成也不僅僅是單純的卷面分?jǐn)?shù),而是由基礎(chǔ)分加上等級分構(gòu)成。
2.難度分布的差異。
學(xué)考題綜合性弱,選擇題不跨專題不跨模塊,主觀題只跨專題不跨模塊。選考題綜合性強(qiáng),并且跨度較大。選考試題的選擇題的綜合方式不但有同一專題內(nèi)的綜合和同一模塊內(nèi)的綜合,而且會出現(xiàn)學(xué)考與選考內(nèi)容的綜合;主觀題的綜合方式則側(cè)重于跨模塊、必考與加試相結(jié)合。選考題在能力要求上大大高于學(xué)考,表現(xiàn)為:(1)考查史學(xué)方法,如選擇題26題;(2)史料解讀的信息量更大;(3)主觀題目主要考查論證和探討問題的能力。
分值分布特點。
(1)試題分值所占模塊的分布。
統(tǒng)計近5年的高考試題可以發(fā)現(xiàn):試題比例還算穩(wěn)定,其中文化史、政治史與經(jīng)濟(jì)史呈平衡狀態(tài)。選修部分,史學(xué)理論固定占據(jù)一道選擇題,遺產(chǎn)部分分值略有下降,人物、戰(zhàn)爭分值相對穩(wěn)定,選考部分有不少必修模塊中的考點。
(2)試題分值所占中國史和世界史的分布。
從以上數(shù)據(jù)中不難發(fā)現(xiàn)。中國史的總體比重要大于世界史,尤其是中國古代史一直是考查的重點;中國近代史近幾次考試的分值上升明顯;世界史的考查主要集中于世界近代史和世界現(xiàn)代史。
(3)主觀題加試題(33、34題)分值所占必修、選修的分布情況。
綜合近五次的高考試題可以看出,在選考難度比較大的33和34兩道主觀題上,在結(jié)構(gòu)上主要是選修與必修的綜合,綜合性強(qiáng),而且從選修4和選修6出發(fā)關(guān)聯(lián)其他模塊的頻率和累計分值都很高。
1.重細(xì)節(jié)。
萬丈高樓平地起,基礎(chǔ)的重要性,再怎么強(qiáng)調(diào)也不為過。它是構(gòu)建學(xué)科知識體系的基本因素,扎實的基礎(chǔ)是取得優(yōu)秀成績的決定性因素。對于一個考點,只有構(gòu)建起較為完整的知識結(jié)構(gòu),才能使歷史的學(xué)科能力發(fā)展有堅實的基礎(chǔ)。
新高考注重細(xì)節(jié)的挖掘,所以,在進(jìn)行復(fù)習(xí)時要讓學(xué)生反復(fù)研讀教材,使學(xué)生加深對歷史事件的理解。我們要充分利用教材中的現(xiàn)有資源,包括:閱讀課文目錄,形成框架結(jié)構(gòu);閱讀專題導(dǎo)語,把握背景線索;閱讀課前提示,明確知識要點;閱讀教材正文,夯實歷史知識;閱讀歷史地圖,形成時空觀念。
2.重關(guān)聯(lián)。
歷史理解與有效教學(xué)是緊密不可分的,失去了歷史理解的教學(xué),簡單地通過畫、默、背的方式,必然會失去歷史課的靈魂,更談不上高效復(fù)習(xí)……
歷史理解固然是課堂教學(xué)的基礎(chǔ),但從歷史選考試題出題模式上看,跨模塊的綜合必不可少,尤其是選考的加試題。這就要求在選考復(fù)習(xí)教學(xué)中要有針對性地對重點、難點、時政熱點等專題知識進(jìn)行多維度、多層次的分析和考查,把握考點之間的內(nèi)在聯(lián)系。以《羅斯福新政》一課為例,這節(jié)課要學(xué)習(xí)實施新政的背景、結(jié)果、造成的影響,羅斯福新政與蘇俄實行的新經(jīng)濟(jì)模式的大同小異,羅斯福新政改革模式與中國特色社會主義改革模式的異同點,等等。
3.重能力。
改革后的浙江高考?xì)v史題目,大多是以材料作為出題背景,主要考查學(xué)生的綜合能力,讓他們有自主學(xué)習(xí)歷史、評判歷史的能力。2017年11月的歷史選考試題中,選擇題以史料為切入的題目類型,占據(jù)很大比例。
針對歷史選考注重史料解讀這一特點,教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歷史選考的復(fù)習(xí)教學(xué)中,要注重選擇具有代表意義的案例進(jìn)行教學(xué)。選取的史料應(yīng)具有啟發(fā)性和創(chuàng)造性,加強(qiáng)對學(xué)生能力的訓(xùn)練,使學(xué)生在復(fù)習(xí)中學(xué)會對歷史信息進(jìn)行提取、分析、歸納、評價,進(jìn)而掌握一定的史料解讀方法,真正做到“史從證出,史論結(jié)合,論從史出”。
4.重素養(yǎng)。
素養(yǎng)的種類有很多種,而文學(xué)素養(yǎng)中最重要的部分就是歷史素養(yǎng),也是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的能力和方法,以及情感表達(dá)的價值體現(xiàn)。真理、通、德是學(xué)習(xí)歷史的全部價值。真理,指通過對歷史真理的不斷追尋從而得到真相;通,是指“通古今之變、成一家之言”,揭示歷史發(fā)展的趨勢;德,是指古人的思想品德、文化概念、情感倫理等。歷史選考題的命題要求與歷史學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)、歷史價值觀的要求是一致的,這在近五次的歷史選考試卷中得到了鮮明的體現(xiàn)。因此,在選考復(fù)習(xí)中要拓展學(xué)生的思維空間,注重歷史學(xué)科素養(yǎng)的滲透。
總之,隨著近幾年新高考模式的實施,高中歷史選考試題的結(jié)構(gòu)和命題的特點也逐漸清晰,教師要基于試題特點,加強(qiáng)有針對性的訓(xùn)練和思維引導(dǎo),提高課堂效率,打造高效課堂。