余龍生1,劉鑫玲

(1.上饒師范學(xué)院 馬克思主義學(xué)院，江西 上饒 334001；2.江西科技學(xué)院 附屬中學(xué)， 江西 南昌 330029)

所謂激情教學(xué)，就是教師把自身情感融入教學(xué)過程，用激情去吸收和傳播知識(shí)，用真摯深沉的情感，高亢的精神狀態(tài)，通過不同的交流方式，把教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)緊密有效地結(jié)合起來，從而完成教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生的智慧得到啟迪，潛能得以挖掘的一種新興教學(xué)方法。它能創(chuàng)造出一種良好的、活潑的、有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的課堂教學(xué)氛圍，融知識(shí)性、科學(xué)性、形象性、情感性于一體。烏克蘭教育家蘇霍姆林斯基曾說：“有激情的課堂教學(xué)，能使學(xué)生帶著一種高漲的、激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考?！盵1]激情教學(xué)法在中學(xué)思想政治課中的運(yùn)用，是新課程改革推進(jìn)素質(zhì)教育的要求，有利于激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。

一、激情教學(xué)在中學(xué)思想政治課中運(yùn)用的依據(jù)

長(zhǎng)期以來，由于應(yīng)試教育思想作祟，中學(xué)思想政治課處于以升學(xué)為目的的僵化的教學(xué)軌道上[2]。對(duì)于許多中學(xué)生甚至教師而言，思想政治課是一門枯燥無味的課程。教育部基礎(chǔ)教育課程中心組織的一項(xiàng)全國(guó)性調(diào)查結(jié)果顯示，中學(xué)思想政治課被學(xué)生評(píng)為最不受歡迎的課程之一。在很多老師的眼中，中學(xué)思想政治課教學(xué)就是“教師教，學(xué)生學(xué)”的單純知識(shí)授受過程，很多教師在講授思想政治課時(shí)，只注重知識(shí)點(diǎn)的傳授而不講究教學(xué)方法，教學(xué)過程呆板無趣，語言表述缺乏吸引力。相應(yīng)地，學(xué)生認(rèn)為思想政治課的學(xué)習(xí)就是死記書中的原理，在生活中并無實(shí)際用途，因而缺少主動(dòng)學(xué)習(xí)的激情。結(jié)果很容易出現(xiàn)政治課堂睡倒一片，考試成績(jī)紅色一片的現(xiàn)象，讓中學(xué)政治教學(xué)陷入尷尬的境地[3]。所以，激發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的興趣，采用激情教學(xué)使思想政治課“活”起來，是當(dāng)前中學(xué)思想政治課教學(xué)改革的方向，有益于更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

1.融情于學(xué)是實(shí)現(xiàn)中學(xué)思想政治課教學(xué)目標(biāo)的必然要求

教學(xué)是一種特殊的知、情相伴的認(rèn)知過程。教學(xué)過程中，情感應(yīng)該和知識(shí)的識(shí)記、理解、掌握共同進(jìn)行，并融為統(tǒng)一體。例如：在講公民的權(quán)利與義務(wù)的關(guān)系時(shí)，以學(xué)生在校讀書為例，告知學(xué)生接受九年義務(wù)教育是公民的基本義務(wù)，而公民也有相應(yīng)的受教育權(quán)，使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，從而引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的權(quán)利觀和義務(wù)觀，以達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。

2.融情于教是提高中學(xué)思想政治課教學(xué)質(zhì)量的重要途徑

中學(xué)思想政治課是進(jìn)行德育的主要途徑。教學(xué)過程不僅是師生雙方知識(shí)信息交流的過程，也是進(jìn)行情感交流，培養(yǎng)學(xué)生良好品德的過程。教師對(duì)思想政治課教學(xué)工作的熱愛和精益求精的態(tài)度，會(huì)在教學(xué)過程中潛移默化地影響學(xué)生。教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)上和生活上的人文關(guān)懷，以及為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿激情、輕松活潑的教學(xué)氛圍，必然會(huì)為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的認(rèn)知環(huán)境。因此，教師對(duì)教育事業(yè)的熱愛、對(duì)學(xué)生的關(guān)懷，是思想政治課教學(xué)中情感教育和教學(xué)激情的總源泉。在思想政治課教學(xué)過程中，教師精心設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)以及采用的有效教學(xué)策略，能夠一定程度上激發(fā)學(xué)生的求知欲，滿足學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)，使課堂激情迸發(fā)，從而增強(qiáng)思想政治教育的說服力和感染力。

3.融情于理是融洽中學(xué)思想政治課師生關(guān)系的有效方法

師生關(guān)系是教學(xué)中最基本也是最重要的人際關(guān)系，而在傳統(tǒng)師生關(guān)系中，受傳統(tǒng)“師道尊嚴(yán)”的影響，教師認(rèn)為自己具有至高無上的權(quán)威性和無可爭(zhēng)議的合理性，學(xué)生只是聽眾，被動(dòng)地接受知識(shí)即可。這便導(dǎo)致教師在教學(xué)過程中缺乏與學(xué)生的互動(dòng)、合作，缺乏對(duì)學(xué)生的尊重和關(guān)愛，處于一種高高在上的領(lǐng)導(dǎo)地位。而新課程所強(qiáng)調(diào)的教學(xué)是教與學(xué)的師生雙向交流過程，在這一過程中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的心理特點(diǎn)，選擇多樣的教學(xué)活動(dòng)方式，主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行交流，實(shí)現(xiàn)師生、生生之間的多向互動(dòng)?！坝H其師，信其道”。只有建立良好的師生關(guān)系，贏得學(xué)生的信任，讓學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，明白學(xué)習(xí)的意義并付諸實(shí)踐，發(fā)揮學(xué)生的積極性，才能更加有利于教師信息的傳遞和學(xué)生信息的交流與反饋，從而提高教學(xué)效果、完成教學(xué)目標(biāo)，使課程真正變成一種民主的、發(fā)展的、師生平等的創(chuàng)造過程。

二、激情教學(xué)在中學(xué)思想政治課中運(yùn)用的實(shí)施策略

(一)科學(xué)理解新課標(biāo)，樹立激情教學(xué)觀

1.立足“三貼近”，挖掘教學(xué)情感因素。傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)理念注重知識(shí)的傳授，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要掌握系統(tǒng)的理論，在教學(xué)過程中往往服務(wù)于知識(shí)的重現(xiàn)和鞏固，從而在教學(xué)中以教師和教材為中心，在教學(xué)方法上忽視學(xué)生的主觀能動(dòng)性，教學(xué)內(nèi)容往往與學(xué)生的生活和實(shí)際脫節(jié)，易使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣。新課標(biāo)要求，中學(xué)思想政治課教學(xué)要發(fā)揮學(xué)生的主體性，使學(xué)生在實(shí)踐中獲得感悟并用所學(xué)理論與觀點(diǎn)去分析和解決問題，提升思想道德素養(yǎng)和精神境界。根據(jù)這一理念，教學(xué)要“貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實(shí)際”，讓學(xué)生在實(shí)際生活中切實(shí)地感受和體會(huì)知識(shí)，并通過現(xiàn)實(shí)生活去運(yùn)用和鞏固所學(xué)知識(shí)。唯有把思想政治課教學(xué)與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系起來，才能激發(fā)教學(xué)內(nèi)容中的情感因素，并最終實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的升華。

2.贏得學(xué)生信任，夯實(shí)激情教學(xué)基礎(chǔ)。中學(xué)思想政治課是一門綜合性的課程，需要教師具備經(jīng)濟(jì)、政治、文化、哲學(xué)、道德、法律等多學(xué)科知識(shí)。因此，合格的政治教師，不僅要有較高的思想道德覺悟，還應(yīng)該具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)。從學(xué)生接受的角度來看，知識(shí)淵博的教師更容易得到學(xué)生情感上的信任。近年來，中學(xué)思想政治課教材變動(dòng)較大，內(nèi)容更新快，這就要求思想政治課教師不能局限于原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，必須不斷更新知識(shí)體系和教學(xué)方式，贏得學(xué)生的信任，提升教學(xué)效果。

3.把握教材內(nèi)涵，調(diào)動(dòng)學(xué)生探究熱情。在新課改的新形勢(shì)下，思想政治課要想獲得學(xué)生認(rèn)可，就必須讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過程，直觀感受課堂魅力。新教材中設(shè)計(jì)了許多探究活動(dòng)，教師應(yīng)合理利用，充分挖掘材料的內(nèi)涵，組織學(xué)生分工合作并進(jìn)行討論，激發(fā)學(xué)生的探究熱情，使學(xué)生在探究過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，以提高解決問題與合作交流的能力。通過課堂討論，活躍課堂氛圍，最終達(dá)成思想政治課情感價(jià)值觀的培養(yǎng)目標(biāo)。

(二)引導(dǎo)學(xué)生情感投入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)激情

1. 端正學(xué)習(xí)態(tài)度，帶著情感學(xué)習(xí)。司馬光曾說：“才者，德之資也；德者，才之帥也?！睆睦硇越嵌确治?，以立德樹人為宗旨的思想政治課在學(xué)校教育中一直有著重要的地位；但從感性的角度看，思想政治課素來又是枯燥乏味的，學(xué)生在學(xué)習(xí)中并未真正投入自己的情感。因此，首先要端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)思想政治課的目的不僅僅是為了考試，更是為了提高自身素質(zhì)，掌握相關(guān)理論知識(shí)，為以后的學(xué)習(xí)做好鋪墊。只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2. 聯(lián)系生活實(shí)際，增強(qiáng)情感體驗(yàn)。生活即課程，思想政治課教學(xué)的生命力就在于理論聯(lián)系實(shí)際。在進(jìn)行思想政治課教學(xué)的過程中，要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)他們關(guān)注時(shí)政，并注意觀察、感受，從身邊的生活實(shí)際出發(fā)，解決問題，進(jìn)而舉一反三，把解決方法運(yùn)用到相關(guān)問題上，并最終理解課堂教學(xué)中教師提出來的“實(shí)際”問題。例如講授環(huán)境污染問題時(shí)，教師可以從家庭衛(wèi)生入手，向?qū)W生提問：為了保持干凈整潔家庭成員如何作為？面對(duì)環(huán)境污染問題國(guó)家又能如何作為？由表及里，深入淺出地結(jié)合實(shí)際分析問題，能達(dá)到事半功倍的效果。

3. 加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信。在教學(xué)中，人們常說：“教學(xué)有法，教無定法?！盵4]教法固然重要，學(xué)法也不容忽視，二者相輔相成，缺一不可。引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法，不僅可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中少走彎路，達(dá)到事半功倍的效果，也體現(xiàn)了教師教法的長(zhǎng)處。中學(xué)思想政治課理論知識(shí)較多，涉及知識(shí)面廣，需要識(shí)記的內(nèi)容多；但是由于心理發(fā)展還不成熟，中學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)往往不夠深入透徹，學(xué)習(xí)思想政治課較為吃力，有時(shí)甚至無從下手，自信心受挫，從而失去學(xué)習(xí)興趣。這就要求教師要注意以恰當(dāng)?shù)膶W(xué)法指導(dǎo)，如示范式指導(dǎo)法、歸納式指導(dǎo)法等，讓學(xué)生明白，思想政治課的學(xué)習(xí)并非如他們所想的那么困難，引導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。例如：在講人民代表大會(huì)與人大代表的職能時(shí)，便可采用對(duì)比式指導(dǎo)法，比較兩者的不同，正確區(qū)分二者的職能，引導(dǎo)學(xué)生使用比較法和歸納法識(shí)記知識(shí)點(diǎn)，舉一反三，避免混淆相似知識(shí)點(diǎn)，以達(dá)到高效學(xué)習(xí)的目的。

(三)做好教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)激情教學(xué)氛圍

1. 設(shè)計(jì)課前導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。常言道，“良好的開端是成功的一半”。教育心理學(xué)認(rèn)為：在幾十分鐘的授課講演中，開頭的十分鐘效果是最佳的，因?yàn)閷W(xué)生往往懷著一種“開頭究竟是什么”的好奇心[5]。因此，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合新課改的要求和學(xué)生的生活實(shí)際精心設(shè)置課前導(dǎo)入，采用不同方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，以此充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使思想政治課的教學(xué)效果事半功倍。

2. 創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)。在一定意義上說，教學(xué)猶如一場(chǎng)戲，教師既是這場(chǎng)戲的演員，又是編劇、導(dǎo)演，需要學(xué)生共同完成“教學(xué)”這場(chǎng)戲。這就要求教師對(duì)教材總體設(shè)計(jì)要科學(xué)，要靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，吸引學(xué)生，大大的提高教學(xué)效率。傳統(tǒng)中學(xué)思想政治課的授課強(qiáng)調(diào)“灌輸”，教學(xué)中通常采用講授法；而現(xiàn)代教學(xué)則可以借助語言表達(dá)或多媒體手段創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，引導(dǎo)學(xué)生圍繞某一問題展開探究和討論，自由發(fā)揮，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力和自信心，提高教學(xué)效果。同時(shí)，教學(xué)又是一個(gè)不斷地提出問題、分析問題、解決問題的動(dòng)態(tài)過程，而“疑問是思維的火花，思維以疑問為起點(diǎn)，有疑問才有思維，經(jīng)過思維才能解疑，有所進(jìn)取。”[6]因此，在教學(xué)中政治課教師要根據(jù)中學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，及時(shí)抓住設(shè)疑的有利時(shí)機(jī)，設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性的疑難問題，再輔之以教學(xué)激情，對(duì)問題進(jìn)行恰如其分地評(píng)述，達(dá)到引發(fā)學(xué)生的深思、激發(fā)學(xué)生的興趣的教學(xué)效果。例如：在講價(jià)值與使用價(jià)值的關(guān)系時(shí)，教師可以結(jié)合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下的具體事例，向?qū)W生提問：“有價(jià)值的東西是不是都有使用價(jià)值？有使用價(jià)值的東西是不是一定有價(jià)值？”通過提問使學(xué)生思維高度集中，積極開動(dòng)腦筋進(jìn)行思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

3. 運(yùn)用激情視頻，提升學(xué)生情感共鳴。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)技術(shù)手段不斷更新，多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段被廣泛運(yùn)用于中學(xué)課堂上，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代科技進(jìn)行輔助教學(xué)是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。聲像資料的綜合運(yùn)用，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、創(chuàng)造思維能力、自學(xué)能力和應(yīng)變能力等，達(dá)到素質(zhì)教育的目標(biāo)。這些現(xiàn)代教學(xué)手段所帶來的教學(xué)效果，是采用傳統(tǒng)教學(xué)手段所無法達(dá)到的。例如：教師可以在講政府的職能時(shí)，運(yùn)用多媒體設(shè)備，播放《也門撤僑》視頻，直觀感受我國(guó)政府的作為，并適時(shí)向?qū)W生提問“中國(guó)政府為什么要在也門撤僑?這說明我國(guó)政府履行什么職能？”播放此類視頻，不僅可以吸引學(xué)生注意力，調(diào)動(dòng)課堂氛圍，還可以使學(xué)生在獲得直觀感受的基礎(chǔ)上激發(fā)愛國(guó)情感，理解并識(shí)記相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，提升其情感共鳴和責(zé)任感。