韓 敏

(江蘇省泗洪縣育才實(shí)驗(yàn)學(xué)校 223900)

從學(xué)習(xí)層面上而言，深度學(xué)習(xí)指的是，基于在一定的理解的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)者可批判性的看待新的知識(shí)內(nèi)容，并將其融入原先的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)中，探尋知識(shí)間的內(nèi)部聯(lián)系，將此進(jìn)行知識(shí)遷移到新的情境中，總結(jié)與歸納結(jié)論和解決問(wèn)題.將大量實(shí)踐調(diào)研表明，深度學(xué)習(xí)可在很大程度上促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的廣度理解與應(yīng)用，能夠?yàn)榻逃虒W(xué)服務(wù)提供可參考性的方針.

一、“深度學(xué)習(xí)”觀照下化學(xué)深度教學(xué)的作用

雖說(shuō)，近年來(lái)新課標(biāo)和素質(zhì)教育的不斷深入發(fā)展，引發(fā)了不少的教師都在嘗試課改，然而初中化學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，還有著很大一部分教師思維還沉滯在“應(yīng)試化”，過(guò)度的注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞，往往一直在采用單一式教學(xué)內(nèi)容與方法，無(wú)法有效的引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)的內(nèi)容與生活有效的聯(lián)系起來(lái).而“深度學(xué)習(xí)”理念認(rèn)為，學(xué)習(xí)不單單是獲得知識(shí)，而是要在此之上進(jìn)行多元化智能的創(chuàng)新與發(fā)展.

初中化學(xué)學(xué)科的顯著特點(diǎn)是概念繁多、關(guān)系錯(cuò)綜復(fù)雜，而且還比較的抽象，依初中學(xué)生的認(rèn)知水平，難以完全將這些概念知識(shí)領(lǐng)會(huì)透徹，更別提綜合運(yùn)用解決實(shí)際問(wèn)題了.再加上初中化學(xué)教學(xué)具有較強(qiáng)的研究性和實(shí)驗(yàn)性，經(jīng)常性地需依靠實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程來(lái)學(xué)習(xí)相關(guān)化學(xué)知識(shí).顧而，在初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)遵循“深度學(xué)習(xí)”的理念，在其映照下，教師應(yīng)與學(xué)生攜手創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，借助于實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生感受到自然現(xiàn)象的神奇與美麗.

二、“深度學(xué)習(xí)”觀照下初中化學(xué)深度教學(xué)實(shí)施策略

1.注重淺層學(xué)習(xí)，奠定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

雖說(shuō)在《初中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中，已有結(jié)合知識(shí)內(nèi)容性狀特點(diǎn)，分為了“科學(xué)探究”、“身邊的化學(xué)物質(zhì)”、“物質(zhì)構(gòu)成的奧秘”等五大部分內(nèi)容.然而這畢竟是籠統(tǒng)的，不是具體的.為了促進(jìn)深度學(xué)習(xí)，教師在目標(biāo)設(shè)定時(shí)不僅要依照新課程標(biāo)準(zhǔn)，更要結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)情，將課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容及學(xué)生的可接受能力水平有機(jī)結(jié)合在一起，使之形成適宜學(xué)生現(xiàn)階段學(xué)習(xí)與發(fā)展的三維培養(yǎng)目標(biāo).淺層學(xué)習(xí)，即知識(shí)的記憶與理解，其本質(zhì)與深層學(xué)習(xí)并不矛盾.初中化學(xué)伊始，有大量的知識(shí)需要學(xué)生去記憶與理解，如：元素符號(hào)、儀器的名稱(chēng)等.因此，教師應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的興趣與學(xué)習(xí)習(xí)慣出發(fā)，多樣化的使用教學(xué)方法，搭配組合教學(xué)內(nèi)容，考慮到學(xué)生的需求合理的利用教學(xué)資源，提高學(xué)生課堂參與度，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引發(fā)感知體驗(yàn)

學(xué)生要獲得理性知識(shí)必須有一定的感性認(rèn)識(shí)作為基礎(chǔ)，其主要來(lái)源于生活經(jīng)驗(yàn)和初中的原有認(rèn)知，可能對(duì)有些概念和認(rèn)識(shí)是不全面甚至是錯(cuò)誤的.而且化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)需要學(xué)生首先了解化學(xué)實(shí)驗(yàn)的目的、掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)的方向和任務(wù)、對(duì)每一個(gè)步驟都有大致的了解、相鄰兩個(gè)步驟間銜接的重要性，完成基本實(shí)驗(yàn)框架的構(gòu)建.正因如此，教師的教學(xué)應(yīng)基于啟發(fā)性教學(xué)原則，結(jié)合化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，廣泛利用互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)放式平臺(tái)搜索教學(xué)資源，與學(xué)生進(jìn)行交流溝通一同創(chuàng)設(shè)出良好的學(xué)習(xí)情境；如教師在講解時(shí)，可利用多媒體教學(xué)手段，在大屏幕上為學(xué)生展示實(shí)驗(yàn)步驟的動(dòng)圖、或是幾分鐘實(shí)驗(yàn)過(guò)程片段，將直觀形象的畫(huà)面呈現(xiàn)給學(xué)生，引發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣；同時(shí)教師要注重觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與情緒變化，抓住有效的教學(xué)時(shí)機(jī)面向這時(shí)教師也可向?qū)W生拋出問(wèn)題，促進(jìn)師生課堂互動(dòng)的展開(kāi).

3.穿插習(xí)題講解，綜合運(yùn)用知識(shí)

在初中化學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師不僅應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的理論知識(shí)，同時(shí)還應(yīng)該注重鍛煉學(xué)生知識(shí)運(yùn)用的能力.往往有時(shí)課堂教學(xué)中，不少教師會(huì)過(guò)于注重學(xué)生對(duì)化學(xué)方式的學(xué)習(xí)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)的學(xué)習(xí)，忽略了課堂實(shí)踐的鍛煉，這是切不可取的.教師在進(jìn)行初中化學(xué)課堂知識(shí)的講解時(shí)，應(yīng)有指向性的引導(dǎo)學(xué)生在課堂中對(duì)習(xí)題進(jìn)行求解，且要在一旁發(fā)揮指導(dǎo)與督促的作用，對(duì)于實(shí)踐活動(dòng)偏離主題的情況，教師要及時(shí)的予以糾正；且當(dāng)學(xué)生遇到無(wú)法解決的問(wèn)題時(shí)，教師要循循善誘地去引導(dǎo)學(xué)生的思維.雖說(shuō)初中生自身已擁有一定的自制力，但幾個(gè)學(xué)生在一起難免有時(shí)會(huì)思想拋錨，這時(shí)教師就要起到督促作用，點(diǎn)名要求小組成員去總結(jié)本小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)論與展示成果，并主張全體同學(xué)自由的發(fā)表意見(jiàn)與觀點(diǎn)，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)進(jìn)程的持續(xù)推進(jìn).

4.知識(shí)總結(jié)聯(lián)系，構(gòu)建整體框架

深度學(xué)習(xí)要求學(xué)習(xí)者能對(duì)新舊知識(shí)進(jìn)行總結(jié)聯(lián)系，也就是說(shuō)學(xué)生要將已累積的知識(shí)儲(chǔ)備、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，融會(huì)貫通地對(duì)新知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行處理，同時(shí)也要聽(tīng)從教師的指導(dǎo)，在已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)上進(jìn)行精細(xì)的加工.計(jì)算題可以說(shuō)是初中化學(xué)學(xué)習(xí)中的一大難點(diǎn)，往往要計(jì)算出結(jié)果，需要套用多個(gè)化學(xué)方程式.教師在課程講解到一定階段時(shí)，有必要結(jié)合綜合類(lèi)的題目，幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)總結(jié)，回顧相關(guān)物質(zhì)元素特點(diǎn)和反應(yīng)規(guī)律，以及配平相關(guān)的化學(xué)方程式、同類(lèi)型題的解題方法等，形成專(zhuān)題式的復(fù)習(xí)，與學(xué)生一同梳理知識(shí)脈絡(luò)，有效的提升學(xué)生知識(shí)面的深度與廣度，促使學(xué)生可在腦海里建構(gòu)起整體知識(shí)框架，便于進(jìn)行知識(shí)遷移和應(yīng)用.

5.理論聯(lián)系實(shí)際，知識(shí)學(xué)以致用

生活與化學(xué)的學(xué)習(xí)可謂是息息相關(guān)的，生活現(xiàn)象中蘊(yùn)藏著許許多多化學(xué)學(xué)問(wèn)題，等待著去發(fā)現(xiàn)探討分析.而且學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的是要將數(shù)學(xué)應(yīng)用于實(shí)際，只有將理論與實(shí)際相聯(lián)系，才能真正實(shí)現(xiàn)其學(xué)習(xí)的價(jià)值，正所謂學(xué)以致用.在課堂的教學(xué)中，教師要加強(qiáng)化學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，由實(shí)際生活現(xiàn)象進(jìn)行問(wèn)題情境的導(dǎo)入，促使學(xué)生可對(duì)知識(shí)擁有一種初步熟悉的感覺(jué).另外，教師要改變傳統(tǒng)的機(jī)械式的作業(yè)，來(lái)努力為學(xué)生創(chuàng)造富有實(shí)踐性的習(xí)題，引發(fā)學(xué)生靈活的向外發(fā)散思維，能夠更深層次地思考和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí).

總之，“深度學(xué)習(xí)”理念的提出對(duì)于課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，與學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)能力的提高都是十分有益的，教師在教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中，一定要基于此理念之上，引導(dǎo)學(xué)生深層次的去思考與探究化學(xué)的實(shí)際，從而整體的提高課堂學(xué)習(xí)效率.