劉小清

(江蘇省南京市金陵中學(xué)龍湖分校 210005)

化學(xué)是一門源于生活的自然學(xué)科，生活中能見到許許多多的化學(xué)現(xiàn)象.然而在初中化學(xué)的課堂教學(xué)中，由于化學(xué)知識(shí)點(diǎn)、公式等較為抽象，學(xué)生一般很難理解，因此出現(xiàn)了部分學(xué)生只對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)感興趣而對(duì)課堂教學(xué)提不起興趣的問題.針對(duì)這一現(xiàn)象，教師可以借助初中階段學(xué)生的好奇心和求知欲望，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)教學(xué)任務(wù)中學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，既活躍了課堂氛圍、又幫助學(xué)生更好地掌握了知識(shí).接下來，筆者將就如何在初中化學(xué)課堂教學(xué)中開展任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)展開詳細(xì)分析.

一、明確初中化學(xué)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式內(nèi)容

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式是指在開展課堂教學(xué)的過程中，以教學(xué)任務(wù)為載體向?qū)W生傳授將要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生可以在完成教學(xué)任務(wù)的過程中對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)和分析，教師可以通過設(shè)置由簡(jiǎn)到難的一系列教學(xué)任務(wù)來推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程.在任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式下，不僅能夠提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，而且能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情，從而激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí).任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式是以結(jié)構(gòu)主義為基礎(chǔ)的，是一種將教學(xué)項(xiàng)目和教學(xué)目標(biāo)有效結(jié)合在一起的教學(xué)方法，學(xué)生能夠在完成任務(wù)的同時(shí)吸收知識(shí)點(diǎn)，這便達(dá)到了預(yù)先的教學(xué)目標(biāo).在任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式下，想要獲得良好的教學(xué)效果，需要教師對(duì)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，充分地把握學(xué)生的興趣，從而將課本內(nèi)容的重、難點(diǎn)有效地融入到教學(xué)任務(wù)中去.在此過程中，教師要對(duì)學(xué)生任務(wù)完成的情況進(jìn)行監(jiān)督和引導(dǎo)，確保學(xué)生已經(jīng)透徹、充分地理解了教學(xué)內(nèi)容.總而言之，任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式能夠有效鍛煉學(xué)生的自學(xué)俺就能力，能夠讓學(xué)生在理論學(xué)習(xí)的同時(shí)加強(qiáng)自身的綜合實(shí)踐能力和知識(shí)運(yùn)用能力，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng).

二、加強(qiáng)初中化學(xué)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式實(shí)踐

1.設(shè)置趣味任務(wù)，提高學(xué)生熱情

處于初中階段的學(xué)生一般好奇心較強(qiáng)而且有著較強(qiáng)的求知欲望，因此教師在開展初中化學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，要充分把握學(xué)生的興趣點(diǎn)，將課堂教學(xué)內(nèi)容巧妙地融合到一些趣味性的教學(xué)任務(wù)中去，將課本知識(shí)以一種更加生活而有趣的方式表現(xiàn)在學(xué)生面前，吸引學(xué)生探索的欲望.在設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)之前，教師要在課下充分了解本班學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而有針對(duì)性地整合課本知識(shí)，創(chuàng)設(shè)出能夠吸引學(xué)生興趣的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生以飽滿的熱情參與到課堂任務(wù)中來，在此過程中了解和掌握化學(xué)知識(shí).例如在學(xué)習(xí)二氧化碳這部分知識(shí)時(shí)，教學(xué)目標(biāo)首先要求學(xué)生初步了解二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)和主要用途.如果教師僅僅是死板地將知識(shí)點(diǎn)念給學(xué)生聽，不僅課堂教學(xué)的氛圍不佳，而且學(xué)生也無法很好滴吸收和掌握知識(shí).在這種情況下，教師就應(yīng)當(dāng)設(shè)置一些趣味性的教學(xué)情境，通過教學(xué)情境吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.例如，一個(gè)人帶著他的狗去山谷里探險(xiǎn)，走在山谷中狗暈倒了但是人卻毫發(fā)未損，但是當(dāng)人地下身子去救他的狗時(shí)，這個(gè)人也暈倒了，請(qǐng)問這是由于什么因素產(chǎn)生的？學(xué)生在聽到這個(gè)情境之后興趣一下子被調(diào)動(dòng)了起來，紛紛做起了“小偵探”.這時(shí)，教師可以給學(xué)生留出一定的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，學(xué)生們立即展開了激烈的討論，課堂氛圍頓時(shí)活躍了起來.在學(xué)生們討論出結(jié)果之后，教師再針對(duì)學(xué)生的討論情況進(jìn)行指導(dǎo)：這一問題體現(xiàn)出了二氧化碳的一個(gè)性質(zhì)，即它的密度大于空氣，山谷里二氧化碳濃度高，因此在低位的狗狗會(huì)因缺乏氧氣而暈倒，而較高的人類就不會(huì).經(jīng)過教師的講解，學(xué)生頓時(shí)對(duì)二氧化碳的性質(zhì)有了深刻的印象，取得了很好的課堂教學(xué)效果.

2.開展實(shí)踐任務(wù)，提高學(xué)習(xí)效果

3.設(shè)計(jì)開放任務(wù)，加強(qiáng)深入探究

在初中化學(xué)的學(xué)習(xí)中，在考試中一般化學(xué)部分的大題都比較具有綜合性，不僅結(jié)合了很多知識(shí)點(diǎn)而且還與實(shí)驗(yàn)操作相結(jié)合.這種大題向來令學(xué)生和老師非常頭疼，為了解決這一問題，教師可以在平時(shí)的課堂教學(xué)中多設(shè)置一些開放性的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生能夠在平時(shí)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)操作的鍛煉，從而在考試中能夠在這部分大題上多得分.教師在設(shè)計(jì)開放性任務(wù)時(shí)首先要注重題目的開放性，最好要讓學(xué)生能夠通過思考以多種方法來完成教學(xué)任務(wù).在實(shí)驗(yàn)的過程中，未必每一次實(shí)驗(yàn)都能夠取得預(yù)期的效果，因此在每次任務(wù)完成之后，不管學(xué)生任務(wù)完成的情況，教師都要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)剛才的任務(wù)進(jìn)行反思，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行思考，查看是否有錯(cuò)誤的操作步驟，只有這樣才能夠讓學(xué)生獲得真正的進(jìn)步.例如在“制備二氧化碳”這一教學(xué)任務(wù)中，學(xué)生選擇了多種方法進(jìn)行制備二氧化碳.在操作的過程中，有不少學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的石灰水并沒有變渾濁，從而導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗.這時(shí)針對(duì)這一問題，教師就要引導(dǎo)學(xué)生思考石灰水沒有變渾濁的原因，學(xué)生總結(jié)如下：二氧化碳制備的量太少、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯；二氧化碳制備裝置的氣密性不好，導(dǎo)致制備出來的二氧化碳還沒有跟石灰水反應(yīng)就被排放到大氣中了.在學(xué)生思考完之后，教師再引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)產(chǎn)生問題可能的原因去檢查，從而對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行完善.

總而言之，初中是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的黃金階段，在這一階段教師不僅要教授學(xué)生課本上的知識(shí)，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和欲望.由于初中化學(xué)中部分知識(shí)較為深?yuàn)W、難以理解，教師可以在課堂教學(xué)中運(yùn)用以教學(xué)任務(wù)為驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中收獲知識(shí)、培養(yǎng)自身能力.