張中拓

(江蘇省濱?？h第一初級中學 224500)

隨著新課改的不斷深入，需要學生具有比較高的能動性以及創(chuàng)造性.在初中課堂當中應(yīng)用課堂討論法，可以和當前的教育觀念以及教學需求相符合，還可以將學生的綜合素質(zhì)進行有效的提升.在討論的過程當中，教師可以對學生進行不斷的引導，不斷的培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，推動學生的全面發(fā)展.

一、活躍課堂的氛圍，將學生的學習興趣進行激發(fā)

如果想要將學生的學習積極性進行提高，可以將初中物理課堂的課堂氣氛進行活躍，營造一個比較自由的課堂環(huán)境，讓學生也更加放松，這樣學生在進入課堂的過程當中就會比較輕松.如果課堂的環(huán)境比較良好，那么還可以將學生的心理在潛移默化當中進行影響，這樣可以將一個快樂以及積極的學習氣氛向?qū)W生進行營造.營造一個輕松愉悅的學習氛圍，學生在回答問題的過程當中，可能就會比較積極，這樣還可以將學生學習的主動性進行不斷的提高.在學生學習物理知識的過程當中，老師會對學生學習的態(tài)度產(chǎn)生很大的影響，影響學生的學習興趣的一個重要因素就是教師的行為以及態(tài)度.所以，教師在開展教學活動的過程當中，要將課堂討論法應(yīng)用到當中，還可以對一些表情以及手勢進行應(yīng)用，將課堂當中的教學氣氛進行不斷的活躍，從而將學生的學習熱情進行激發(fā)，提高學生的學習積極性.

例如，教師在講述《透鏡及其應(yīng)用》的過程當中，教師在進行教學活動之前，可以首先和學生開展一個有趣的試驗.教師可以拿一個放大鏡，之后放在光下，在放大鏡的下面放一張紙，之后這張紙就會進行燃燒.教師可以讓學生和這個物理現(xiàn)象進行有機的結(jié)合，之后進行相關(guān)的討論，就可以將教師的整體效率進行有效的提高，還可以將學生的學習興趣進行激發(fā)，將學生的學習積極性進行提高.在學生討論結(jié)束之后，教師可以找相關(guān)的學生進行發(fā)言，說出自己的觀點.之后教師可以對多媒體進行應(yīng)用，找一些森林發(fā)生火災的圖片，然后讓學生對這些導致森林發(fā)生火災的原因進行討論，這樣學生在進行討論的過程當中，還可以和學習的內(nèi)容進行有機的結(jié)合，幫助學生將相關(guān)的物理學習構(gòu)架進行建立，將學生學習物理知識的能力進行不斷的提升.

二、設(shè)計有價值的教學問題，要和教學目的相符

現(xiàn)階段在學校中推行小組討論教學模式的過程當中，存在很多問題，如教師在課堂當中讓學生進行討論時，討論的內(nèi)容就是一些書上有的概念或者是一些公式變換，這些內(nèi)容都是簡單易懂的問題，這種現(xiàn)象就是教師為了讓學生進行討論而開展的討論，這種討論的形式是沒有任何的效果的，在進行實際應(yīng)用過程中價值也較低，根本沒有實際的效果，無法將學生的學習積極性進行提高，學生可能會因為討論的問題較為簡單，導致注意力分散，這還會對學習的整體效率產(chǎn)生一定的影響.所以如果想要將這種現(xiàn)象進行擺脫，那么初中物理教師在為學生設(shè)計討論題目的過程當中，就要將一些具有討論價值的問題進行設(shè)計，將學生的討論效率進行不斷的提高，這才可以將討論交流環(huán)節(jié)的作用發(fā)揮出來，不斷的將整個物理課堂的學習效率進行有效的提升，對課堂的資源進行合理的利用，將學生的學習興趣以及學習積極性進行不斷的提高.初中物理教師在對討論問題進行設(shè)計的過程當中，要和設(shè)計的課堂學習目標進行結(jié)合，還要和生活當中的實際情況進行有效的結(jié)合，要存在一定的趣味性，像這樣可以將學生的學習積極性進行有效的提高.

同時教師還要將問題的層次性進行保證，在對問題進行設(shè)計的過程當中，要讓學生一層一層的去對問題進行探討，這樣對學生來說具有一定的啟發(fā)性，這樣學生還可以將自己的看法進行表達，將學生的學習熱情進行提高.相關(guān)的初中物理教師在對討論問題進行設(shè)計的過程當中，要多動動腦筋，要將討論的作用發(fā)揮出來，不能只是走個形式而已，要發(fā)揮出真實的作用，如果知識走形式的話，很有可能將學生的學習積極性進行降低，還會對整個物理課堂的學習效率產(chǎn)生很大的影響.如果問題具有趣味性的話，學生在討論的過程當中可能會更加的有興趣.

例如，教師在對《物態(tài)變化》進行教學的過程當中，學生可能對一些現(xiàn)實生活當中的物態(tài)變化比較熟悉，但是并沒有形成相關(guān)的知識體系，了解的比較籠統(tǒng)，沒有辦法向比較理性的思考進行轉(zhuǎn)化.所以相關(guān)的物理教師在對討論題目進行設(shè)計的過程當中，就可以和這些知識進行結(jié)合，從學生在現(xiàn)實生活當中對這些物態(tài)變化的了解向探索物理知識方面進行不斷的轉(zhuǎn)化，這樣還可以將一系列的問題進行引發(fā)，讓學生對這些問題進行討論，開展更深層次的討論，讓學生對知識的理解更加深刻.

三、在討論的過程當中提升學生的創(chuàng)新能力

如果開展一些有效的討論活動，可以不斷的將學生思考的靈活性進行提高，還可以不斷的鍛煉學生的思維性.開展相關(guān)的討論活動，可以將學生對知識的理解進行不斷的加深，在物理課堂當中開展一些課堂討論活動，學生就可以對相關(guān)的物理知識進行加強理解，讓學生在討論的過程當中將應(yīng)用知識的能力以及創(chuàng)新能力進行不斷的提高.教師在開展相關(guān)教學內(nèi)容的過程當中，可以讓學生對一些新奇有趣的物理現(xiàn)象進行討論，對相關(guān)的物理問題進行分析，這樣可以將整個物理教學課堂的教學效率進行有效的提升.學生在對相關(guān)的物理問題進行討論的過程當中，能夠?qū)⑺鶎W的知識的理解進行不斷的加深.教師在開展討論活動的過程當中，可以不斷的對學生進行引導，不斷的將問題進行深化，引發(fā)學生的思考.學生在進行討論的過程當中，會將自己的觀點說出來，而且學生們自己進行討論，也不會有很大的壓迫感，學生可以將自己的觀點大膽的抒發(fā)出來，這樣可以將學生的創(chuàng)新思維進行激發(fā)，不斷的將學生的創(chuàng)新能力進行提高，這樣學生在對物理知識進行學習的過程當中，還會有更加深刻的觀點，這樣可以將學生的自主學習能力進行不斷的提高，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力.

例如，在對《光的折射》進行討論的過程當中，教師可以向?qū)W生提問：“漁夫是如何叉魚的？”之后學生就可以利用學習的知識對問題進行討論，對學生的具體的叉魚手法進行討論，讓學生對折射知識進行更加深刻的討論.

綜上，在開展初中物理教學的過程當中，融入課堂討論，可以將學生的學習興趣進行不斷的提高，將學生的學習積極性進行提高.學生在對知識進行討論的過程當中，還可以對將對知識的理解進行不斷的加深，將學生學習物理的效率進行不斷的提高，讓學生對物理知識的理解更加深刻，從而促進對物理學習的興趣.