張青利

(江蘇省連云港市灌云縣南崗中心小學(xué) 222200)

學(xué)生理性邏輯思維的發(fā)展和形成主要是由小學(xué)數(shù)學(xué)教育形成的，小學(xué)數(shù)學(xué)教育對(duì)未來(lái)學(xué)生思維能力和邏輯能力的形成具有特殊的教育意義.因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教育中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)是非常重要的，因?yàn)檫@樣能夠有效的幫助學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，在未來(lái)學(xué)生們遇到事情的時(shí)候也能夠保持足夠的理性，來(lái)幫助他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問(wèn)題的解決辦法，而不是感情用事，錯(cuò)過(guò)解決辦法的時(shí)間和良機(jī).

一、小學(xué)兒童思維方式的特點(diǎn)

1.形象思維能力相對(duì)穩(wěn)定

圖象思維是一種讓小學(xué)生認(rèn)識(shí)世界是一種有效方式的方式，他們可以觀察具體的事物，并對(duì)照片和聲音等信息產(chǎn)生最直接的反饋使得學(xué)生心理有具體的形象，優(yōu)點(diǎn)多多.

2.幫助小學(xué)生初步建立邏輯思維能力

邏輯思維，人們?cè)诶斫膺^(guò)程中借助于概念，判斷，推理和其他形式的思維，可以動(dòng)態(tài)地反映理性認(rèn)識(shí)過(guò)程中的客觀現(xiàn)實(shí).隨著小學(xué)生繼續(xù)成長(zhǎng)，他們可以逐漸理解和思考事物的本質(zhì)，但這種思維往往是單向的，短暫的，教師需要幫助學(xué)生以正確的方式學(xué)習(xí)，并根據(jù)需要引導(dǎo)他們，向他們提供幫助.

3.抽象思維的能力還沒(méi)有形成

抽象思維是間接和一般地反映客觀現(xiàn)實(shí)的過(guò)程.這種能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教育的重要組成部分，也是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維方式的核心.然而，學(xué)生的抽象思維往往從形象思維轉(zhuǎn)向，通常需要通過(guò)反思和監(jiān)督一個(gè)人的思維過(guò)程來(lái)逐步建立一個(gè)抽象思維系統(tǒng).

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教育對(duì)學(xué)生思維能力的重要性

1.培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的重要性

數(shù)學(xué)在培養(yǎng)邏輯思維能力方面起著最基礎(chǔ)和最直接的作用，小學(xué)生的思維還沒(méi)有完全定型，教師需要幫助小學(xué)生學(xué)會(huì)邏輯思維.邏輯思維，也稱為抽象思維，是人們理性思考事物發(fā)展出來(lái)的思維方式，是指人們使用概念，判斷和推理來(lái)反映事物的本質(zhì)和規(guī)律的認(rèn)知過(guò)程.在小學(xué)教育課程設(shè)置中，數(shù)學(xué)教育是邏輯思維能力發(fā)展的重要課程，邏輯思維能力對(duì)未來(lái)的研究和學(xué)生生活產(chǎn)生重大影響.為了獲得正確判斷事物發(fā)展的能力，小學(xué)數(shù)學(xué)教師注重培養(yǎng)形成邏輯思維的能力，通過(guò)理性思考來(lái)分析和推斷事物的發(fā)展.對(duì)他們未來(lái)遇到各種事情都能夠保持自己的理智去沉穩(wěn)的面對(duì)是十分有作用的.

2.小學(xué)數(shù)學(xué)老師忽視了在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師只是關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，根據(jù)書中的知識(shí)進(jìn)行解釋，并考慮學(xué)生思考和思考數(shù)學(xué)所有意義的各個(gè)方面.忽略應(yīng)用程序過(guò)于嚴(yán)格的教育過(guò)程，教育內(nèi)容相對(duì)容易.數(shù)學(xué)教育的目的只是考試，不是要注意形成學(xué)生主動(dòng)思維的習(xí)慣，而是要注重學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)和提升，以及實(shí)際的數(shù)學(xué)問(wèn)題解決技巧.此外，一些小學(xué)數(shù)學(xué)教師年齡太大，工作中主動(dòng)學(xué)習(xí)的概念已經(jīng)削弱，因此他們不會(huì)隨著時(shí)間的推移而進(jìn)步，但是現(xiàn)在社會(huì)是一個(gè)需要我們終生學(xué)習(xí)的社會(huì)，知識(shí)每天都在發(fā)生改變，都在更新，更需要我們終生學(xué)習(xí)了.

三、數(shù)學(xué)教育中學(xué)生思維能力培養(yǎng)的路徑分析

1.加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)教育思維能力的培養(yǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)教育目標(biāo)的一個(gè)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，這也是高等教育的重要內(nèi)容之一.培養(yǎng)思維技能不是一次性過(guò)程，需要教師長(zhǎng)期培養(yǎng)和培養(yǎng)學(xué)生.為了提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和熱情，有必要加強(qiáng)學(xué)生好奇心的使用和對(duì)未知事物的追求.在數(shù)學(xué)教育中，教師設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的內(nèi)容，教他們思考和探索問(wèn)題，主動(dòng)尋找答案，并分階段形成邏輯思維.如何解決問(wèn)題，達(dá)到學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新思維的能力.在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可以加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的思考，找到最合適的解決方案.有許多方法可以解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，但每種方法都有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，學(xué)生要善于在其中發(fā)現(xiàn)那種解決辦法是最簡(jiǎn)單有效的，總結(jié)歸納，以后遇到類似的問(wèn)題可以直接解決，千題在手不如方法在手，學(xué)生需要的不是大量的題海戰(zhàn)術(shù)，而是適當(dāng)?shù)念}目來(lái)總結(jié)歸納，一題破百題.

2.在培養(yǎng)思維能力的基礎(chǔ)上加強(qiáng)計(jì)算和推理技能

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程離不開(kāi)計(jì)算，推理能力是邏輯思維能力的重要組成部分，兩者在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中起著重要作用.知道你想要在數(shù)學(xué)中測(cè)試哪些知識(shí)點(diǎn)以及如何分析它，下一步就是計(jì)算，而計(jì)算的準(zhǔn)確性和速度往往會(huì)影響學(xué)生的數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù).慢速計(jì)算會(huì)導(dǎo)致卷紙不完整，精度太低，直接影響數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù).小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程有一個(gè)問(wèn)題過(guò)程，這是問(wèn)題解決的最后一部分，它是一個(gè)執(zhí)行反向推理的過(guò)程，從結(jié)論推斷，檢查計(jì)算結(jié)果是否正確，并檢查計(jì)算結(jié)果.它在幫助學(xué)生克服粗心的缺點(diǎn)方面發(fā)揮著重要作用.例如，作為一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，小明每天48頁(yè)讀完“吶喊”，6天就可以讀完，小紅每天讀24頁(yè)，幾天可以讀完“吶喊”？這條路徑有兩種解決方案，第一種解決方案是計(jì)算“吶喊”這本書的頁(yè)數(shù)除以小明每天閱讀的頁(yè)數(shù)：48×6÷24，第二種解決方案是小紅.如果將讀取速度與小明的速度進(jìn)行比較并確定時(shí)間，則公式為48÷24×6.顯然，兩種解決方案的答案是相同的，但第二種算法比第一種算法小得多.

3.學(xué)生從主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，提高思維能力

數(shù)學(xué)需要嚴(yán)格的態(tài)度和仔細(xì)的計(jì)算過(guò)程，最終的結(jié)果是精確的計(jì)算和可能的計(jì)算方法和思路是不同的，但最終的結(jié)果是一個(gè)準(zhǔn)確的結(jié)果.結(jié)果是正確的.學(xué)生的數(shù)學(xué)技能，解決問(wèn)題的思維和計(jì)算技能都會(huì)影響最終結(jié)果.教師可以將學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，為了測(cè)試學(xué)生在講課后是否真正獲得知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生可以通過(guò)講座學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn).如果學(xué)生理解他們所學(xué)到的知識(shí)，他們就可以理性地合理地使用他們所學(xué)到的知識(shí).解釋學(xué)習(xí)的過(guò)程不僅是組織學(xué)生知識(shí)的過(guò)程，也是思維習(xí)慣的培養(yǎng).在解釋過(guò)程中，教師需要注意學(xué)生是否有不準(zhǔn)確不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S，對(duì)他們給予正確的指導(dǎo)和鼓勵(lì).這種方法將被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)可以有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)和提高學(xué)生的積極性和創(chuàng)造力.

小學(xué)數(shù)學(xué)教育對(duì)個(gè)體具有重要的基礎(chǔ)作用和影響，是學(xué)生學(xué)習(xí)技能形成和發(fā)展的基礎(chǔ).數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)系統(tǒng)，一個(gè)不斷積累的過(guò)程，小學(xué)數(shù)學(xué)教育對(duì)未來(lái)人們邏輯思維能力的發(fā)展和影響具有根本意義.培養(yǎng)，加強(qiáng)和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)和邏輯思維能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教師工作中的重要任務(wù).