潘敏芳
(福建師范大學(xué)泉州附屬中學(xué) 362000)
信息技術(shù)不斷被推廣與應(yīng)用,使物理教學(xué)的內(nèi)容及形式產(chǎn)生變化.傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足物理教學(xué)的現(xiàn)代化需求.因此,多媒體技術(shù)在物理教學(xué)中的應(yīng)用,不僅有效地提升教學(xué)效率,還能將物理教學(xué)進(jìn)行有機(jī)整合,優(yōu)化教學(xué)模式,使得教學(xué)效果得到明顯的提升.
迄今為止,我國各校的物理教師在信息技術(shù)與物理教學(xué)整合上的認(rèn)識與理解上仍然存在不足.教師不理解信息技術(shù)與教學(xué)整合的真正意義,甚至還有部分教師只是將信息技術(shù)與物理教學(xué)整合當(dāng)成是一種工具或途徑.結(jié)合我國目前教學(xué)的實際情況來分析,要想將多媒體技術(shù)與物理教學(xué)有效融合,需要學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過程中有效發(fā)揮信息技術(shù)的應(yīng)用價值.但是,目前很多教師將信息技術(shù)與物理教學(xué)整合和多媒體輔助教學(xué)“劃等號”,認(rèn)為只要在物理教學(xué)過程中將信息技術(shù)手段應(yīng)用其中,即為開展教學(xué)整合.此類意識與行為,在一定程度上反映出該行業(yè)對信息技術(shù)與物理教學(xué)整合的認(rèn)知不充分.
1.缺少交流
目前我國物理教學(xué)實踐中,教師在課前會花費大量的時間和精力在課件的設(shè)計上,隨后在課堂上根據(jù)課前的設(shè)計流程進(jìn)行操作,借助多媒體工具以及幻燈片播放的形式,將本節(jié)課的知識內(nèi)容教授給學(xué)生.盡管在設(shè)計上內(nèi)容多樣,但是教師與學(xué)生之間的交流與互動較少,嚴(yán)重忽略師生間的雙向交流,學(xué)生的語言表達(dá)能力較為薄弱.如果教師不讓學(xué)生進(jìn)行自由討論,會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與預(yù)計效果,導(dǎo)致信息技術(shù)與物理學(xué)科的教學(xué)應(yīng)用無法實現(xiàn)創(chuàng)新,出現(xiàn)反復(fù)、停滯的狀況.
2.忽視物理學(xué)科的特點
在進(jìn)行教學(xué)整合時,部分教師重視課件的豐富與形式,只將教學(xué)整合停留在表面階段,沒有真正發(fā)揮其應(yīng)用價值,缺少實踐操作流程,嚴(yán)重影響該項教學(xué)手段的推廣與應(yīng)用.例如在《空氣的“力量”》這一課中,托里拆利實驗用的是水銀有毒性,為了安全起見,就可以用專業(yè)人士準(zhǔn)備好的視頻進(jìn)行教學(xué),不僅實驗現(xiàn)象明顯,而且確保實驗的安全性;若換用水的話將要多長的試管呢?學(xué)生對此充滿好奇,經(jīng)過學(xué)生的交流討論后,如果教師能展示相對應(yīng)的實驗效果更好,但是很難準(zhǔn)備一根10米多的試管且不容易操作,若用視頻播放給學(xué)生看的話,在思考的基礎(chǔ)上并通過事實展示,學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更好.
3.計算機(jī)能力低
計算機(jī)信息技術(shù)水平掌握能力不足也是影響物理教學(xué)整合的一項重要因素.我國物理教師的計算機(jī)技術(shù)普遍偏低,部分教師憑借自身多年的教學(xué)經(jīng)驗,并憑借對物理的熟練掌握,對計算機(jī)能力不重視.但是,就我國目前的現(xiàn)狀而言,多數(shù)物理教師對計算機(jī)基本技能掌握的較扎實,但是面臨網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的大環(huán)境下,對物理相關(guān)知識的掌握嚴(yán)重匱乏,缺乏對計算機(jī)技術(shù)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練.
1.激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的興趣
物理學(xué)科相比其他學(xué)科內(nèi)容枯燥,理論的知識較多,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會拉低.中學(xué)生正處于成長發(fā)育與思維發(fā)展的關(guān)鍵時期,也是形象思維向抽象思維過渡的關(guān)鍵時期.從發(fā)展的角度分析,學(xué)生對事物的興趣正基于對事物的認(rèn)識與理解.利用信息技術(shù)能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容以圖片、視頻、聲音等形式傳遞給學(xué)生,使一些相對復(fù)雜的抽象知識或微觀世界的知識生動形象地傳展現(xiàn)在學(xué)生眼前.例如,學(xué)生在學(xué)習(xí)“磁場”一課時,教師可以借助Flash動畫的形式,生動形象地將模擬磁場與電廠轉(zhuǎn)換的過程傳遞給學(xué)生.這樣既能將傳統(tǒng)教學(xué)模式中難以用語言表達(dá)的理論知識展現(xiàn)給學(xué)生,還能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,激發(fā)學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過程中的潛能.
2.輔助操作教學(xué)
物理學(xué)科主要是以實驗操作為基礎(chǔ)的學(xué)科,在進(jìn)行實驗時,不僅需要學(xué)生熟練掌握理論知識,還需要學(xué)生對操作技能與流程的深刻認(rèn)識.但是,在我國還有大部分學(xué)校受基礎(chǔ)設(shè)施的限制,在實驗教室中,許多實驗在操作過程中受到阻礙,嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與效果.但是借助多媒體技術(shù),可以將諸多物理現(xiàn)象進(jìn)行再現(xiàn)或模擬,還能控制長時間或瞬間的物理現(xiàn)象.使得演化過程有序進(jìn)行,不僅可以節(jié)省不必要的時間,還能使學(xué)生感受到形象、完整的物理現(xiàn)象以及物理規(guī)律.例如在“原子核的裂變”一課中,教師和學(xué)生都沒有機(jī)會親眼看到其物理現(xiàn)象,但是借助多媒體信息技術(shù),不僅能夠彌補實驗室基礎(chǔ)設(shè)施的不足,還能通過視頻、圖片等形式,讓學(xué)生感受到其物理原理的真實感,有效地推動學(xué)生物理學(xué)習(xí)的進(jìn)度,并改善以往教學(xué)環(huán)境中存在的弊端.
3.提升教學(xué)容量
在傳統(tǒng)的物理教學(xué)方式中,教師主要以課堂演示與實際操作模式為主,教師會消耗大量時間進(jìn)行課前實驗準(zhǔn)備以及板書,還要利用課堂時間寫例題、畫圖等,占用教學(xué)過程的時間較多.利用信息技術(shù)使教學(xué)容量有效提升,學(xué)生接受的教學(xué)相關(guān)知識亦較以往模式下有較大變化.提升教學(xué)容量的同時使課堂教學(xué)成果提升,此類信息技術(shù)與物理教學(xué)進(jìn)行整合的同時,需注意應(yīng)將此類技術(shù)徹底融入到教學(xué)中,使教學(xué)圍繞此類技術(shù),形成一種新型教育氛圍.例如在《能源的開發(fā)和利用》一課,各種能量的介紹比較抽象,特別是核能的介紹枯燥簡單且抽象難以理解.這時,教師可以借助多媒體視頻為學(xué)生進(jìn)行講解既形象而且還可以多介紹我國在核能這一方面的發(fā)展及前景.此外,教學(xué)中注意以教學(xué)容量為提升目標(biāo),切實提升課堂教學(xué)的效率,使技術(shù)為學(xué)生服務(wù)、為課堂服務(wù),教師切實利用信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生向更高素養(yǎng)方面提高.
總而言之,信息技術(shù)與物理教學(xué)的整合,不只是教學(xué)過程中的輔助工具,還是現(xiàn)代化教學(xué)中一種全新的教學(xué)模式.不僅有利于營造全新的課堂環(huán)境,還有利于教師與學(xué)生高效準(zhǔn)確地獲取信息.實現(xiàn)資源共享與互動教學(xué)的目的.將教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位充分發(fā)揮,提升教學(xué)效率、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與創(chuàng)造性,真正將教學(xué)創(chuàng)新的要求發(fā)揮至實處.