康建宏

（大同師范高等專科學校 山西 大同 037000）

英語寫作能力是人才英語綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)，英語寫作不僅能是對信息的提取還是學生準確使用英語的表現(xiàn)，并且在語言的組織中可以培養(yǎng)學生的分析能力。在英語寫作教學中，很多學生對英文寫作抱有抵觸心理，一方面是由于英語基礎知識掌握不佳，另一方面是平時很少接受系統(tǒng)的寫作訓練。但是寫作又是學生在大專英語學習中不得不面對的內(nèi)容，學生在寫作的文章中表現(xiàn)出語法知識不正確、詞匯掌握牢固和不能靈活運用，都不利于學生拿到好的成績，也影響到學生學習英語的積極性。因此，英語教師需要在寫作教學中激發(fā)學生寫作的熱情，通過有效的教學方法開展教學活動。

一、大專英語寫作教學存在的問題

很多大專生面對寫作都沒有寫作思路，或者在寫作中沒有用到恰當?shù)恼Z言和詞匯表達，而教師也常?？嘤跊]有有效的策略開展寫作教學，在進行作文檢查時教師會發(fā)現(xiàn)如下問題：

（一）冠詞出錯

定冠詞（the、this、that）和不定冠詞（a、an）的使用在英語寫作中經(jīng)常出現(xiàn)，同時也是學生難于掌握的語法內(nèi)容之一。從大專生的作文中可以發(fā)現(xiàn)重要有以下四種冠詞錯誤：a冠詞混用；b冠詞缺??；c冠詞冗余；d詞序錯誤。而學生在寫作中經(jīng)常會出現(xiàn)省略冠詞的情況，比如把Mr.Smith is an engineer寫成Mr.Smith is a engineer，把Take the medicine寫成Take a medicine。

（二）詞類出錯

詞類錯誤在學生的作文中經(jīng)常會見到，很多學生會按照漢語的思維把意思呈現(xiàn)在作文中，比如說“愛美之心人皆有之（The love of beauty is universal）”寫成“Everybody like beauty”，雖然語義基本恰當，但是并不符合英語的表達，學生還經(jīng)常會出現(xiàn)詞根使用正確但詞性用錯，在英語中很多單詞都一詞多義，學生的注意力都在詞義上，容易忽視詞性，所以句子十分不規(guī)范，學生還容易把名詞、介詞、形容詞與動詞、副詞混用。

（三）語法句法出錯

由于很多學生語法知識較為欠缺，甚至不能找到句子的主干，在作文中表現(xiàn)出成分缺失，或者前后不一致的錯誤，很多學生會“望文生義”，直接把中文字義翻譯成英文，導致句子結(jié)構(gòu)松散，或者出現(xiàn)表述錯誤。

二、如何提高大專英語寫作教學有效性

（一）激發(fā)寫作興趣，敢于嘗試寫作

部分學生在初中和高中的英語學習中沒有掌握良好的基礎，導致學習的信心和動力不足，進而使得大專英語學習更加吃力，面對寫作教學沒有寫作的欲望。常言道：“興趣是最好的老師”。教師需要從學生的興趣愛好出發(fā)，從簡單的寫作內(nèi)容入手，參與到趣味性的寫作課堂中，去調(diào)動學生的寫作興趣。比如學習大專英語教材unit6《Happy New Year》時，教師首先要讓學生回想自己的家鄉(xiāng)在新年時是怎樣的景象，學生會想到熱騰騰的餃子、震耳欲聾的鞭炮聲、親人團聚等景象，而該篇課文不僅描述了中國的新年景象，也描述了紐約時代廣場熱鬧的景象，把這些和課文相關的信息傳遞給學生之后，相信學生的閱讀興趣會得到提升，進而積累一些詞匯和語法。在教學完成后，教師可以把《Happy New Year》作為寫作主題，讓學生回想新學的詞匯，同時對學生經(jīng)常出現(xiàn)的冠詞用錯、詞類用錯和語法錯誤等問題進行總結(jié)和指導，引導學生確定寫作的大致框架，這樣可以減少學生的畏懼心理，使學生具備寫作動力和寫作信心。

（二）積累詞匯和語言素材，學習百科知識

要想寫出高質(zhì)量的英語作文，就要帶領學生掌握積累詞匯，豐富語言素材，同時還要對西方文化有所了解。學生首先要對詞匯準確使用，比如大專英語教材Unit6-Section A中有這樣一句話“New Year's Eve is the world's oldest celebration”，教師就要糾正學生經(jīng)常把the省去的錯誤情況。很多大專生所用詞匯較為簡單，隨著英語詞匯的積累，教師要鼓勵學生使用一些高級的詞匯，這會讓作文加分。此外，教師可以向?qū)W生推進一些英文原聲電影，比如《阿甘正傳》、《勇敢的心》，不僅可以鍛煉學生的口語表達能力，還可以學習到新的單詞，并且在電影賞析中領略西方文化。比如學習大專英語教材Unit5-Section A的《rocketing to stardom》中，該篇課文講到了風靡全球的NBA，尤其提到了休斯頓的驕傲-姚明，很多學生在興致勃勃學習課文的同時，也會對美國體育文化和城市文化產(chǎn)生興趣，教師可以以此為契機，布置主題為“心中理想都市”的作文，讓學生用文字表露出真情實感。

（三）加強語法學習，使內(nèi)容更加流暢

當學生具備良好的寫作熱情，同時也積累了一定的詞匯，教師在作文教學中就要加強語法教學。很多學生進入到大學階段的學習，會更加發(fā)現(xiàn)在英語寫作中語法的重要性，教師需要重視基礎語法的教學，讓學生對高中階段的語法知識進行鞏固，明確語句基本成分、句式結(jié)構(gòu)和連詞的使用，以倒裝句教學來說，教師要帶領學生回想倒裝句的概念和作用，然后分析倒裝句的種類以及使用方法，教師可以鼓勵學生在大專英語教材中或者其他資料上查找倒裝句，提升學生的參與意識。然后教師要對倒裝句的用法進行詳細的講解，學生就會明白其主要功能在于強調(diào)倒裝的部分，使情感表達更加強烈。比如學習《the computer is down》之后，教師可以帶領學生展開如下對話：“My computer is broken，and yours?”“so am l?！贝送?，教師還要帶領學生對一些句式進行復習和教學，定語比如從句、賓語從句和狀語從句等，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容為學生布置寫作任務，使作文寫作質(zhì)量得到提升，內(nèi)容更加豐富。

（四）加強寫作技巧的教授，提升文章質(zhì)量

很多大專生寫出的作文質(zhì)量較差，雖然語句上較為流暢，但是寫作內(nèi)容較為空洞，很少可以準確表達出學生內(nèi)心的想法，還有部分學生缺乏連句成段和連段成文的能力。因此，教師需要加強寫作技巧的教授，讓學生明確句式和段落的關系，在每一段的開頭盡量用精煉的語句把該段落的大意表明，然后使段落中句子圍繞中心句擴展，當學生對段落的整體結(jié)構(gòu)可以良好把握的時候，文章就會層次分明，使句子之間有效連接，再借助語法使句子得到潤色，學生就會準確的把自己的想法表達出來。當學生具備連句成段的能力時，教師還要繼續(xù)傳授相關的技巧，讓學生對邏輯順序掌握，常見的寫作方法可以按照時間順序或者空間順序進行，其中時間順序中會經(jīng)常用到一般現(xiàn)在時、現(xiàn)在進行時、一般過去時、一般將來時等英語語法時態(tài)；空間順序通常是指大范圍向小范圍遞進或者從小的方面寫到大方面的內(nèi)容，學生掌握邏輯順序就可以讓文章更加連貫。當學生掌握寫作技巧之后，教師就可以向?qū)W生布置一些寫作任務，寫作任務要由淺入深，并且教師要對學生的寫作及時批閱，發(fā)現(xiàn)寫作中存在的問題要立刻指出，避免學生犯錯誤。

結(jié)束語：

綜上所述，大專英語寫作教學需要得到教師的關注，因此在教學中教師要從興趣的培養(yǎng)出發(fā)，同時讓學生積累詞匯和語言素材，學習百科知識。此外，還要加強語法教學和寫作技巧的教授，逐步提升學生的寫作能力。寫作教學是一個循序漸進的過程，學生要重視知識的積累，教師在利用靈活的教學策略之后，需要為學生布置寫作任務，讓學生感受寫作能力的提升。