(新疆財經(jīng)大學金融學院 張文中教授)

黨的十八大以來，習近平總書記多次強調(diào)各級領導干部要努力學習掌握科學的思維方法，防止出現(xiàn)“新辦法不會用，老辦法不管用，硬辦法不敢用，軟辦法不頂用”的情況，以科學的思維方法保證各項改革順利推進。2019年1月21日，習近平總書記在省部級主要領導干部堅持底線思維著力防范化解重大風險專題研討班開班式上發(fā)表重要講話時強調(diào)，要“深入學習馬克思主義基本理論，學懂弄通做實新時代中國特色社會主義思想，掌握貫穿其中的辯證唯物主義的世界觀和方法論，提高戰(zhàn)略思維、歷史思維、辯證思維、創(chuàng)新思維、法治思維、底線思維能力”。其中創(chuàng)新思維占有舉足輕重的地位，這可從習總書記在不同場合的講話中多次強調(diào)創(chuàng)新得以印證。如“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力，也是中華民族最深沉的民族稟賦。在激烈的國際競爭中，惟創(chuàng)新者進，惟創(chuàng)新者強，惟創(chuàng)新者勝?！盵注]詳見習近平2013年10月21日在歐美同學會成立100周年慶祝大會上的講話?！熬C合國力競爭說到底是創(chuàng)新的競爭?！盵注]詳見習近平2015年5月27日在浙江召開華東7省市黨委主要負責同志座談會上的講話。“如果我們不識變、不應變、不求變，就可能陷入戰(zhàn)略被動，錯失發(fā)展機遇，甚至錯過整整一個時代。”[注]詳見習近平2016年5月30日在全國科技創(chuàng)新大會、中國科學院第十八次院士大會和中國工程院第十三次院士大會、中國科學技術協(xié)會第九次全國代表大會上的講話?！白?chuàng)新就是抓發(fā)展，謀創(chuàng)新就是謀未來?！盵注]詳見習近平2015年7月17日在長春召開部分省區(qū)黨委主要負責同志座談會上的講話?！吧顝牟痪祛櫼蜓嘏f、滿足現(xiàn)狀者，從不等待不思進取、坐享其成者，而是將更多機遇留給善于和勇于創(chuàng)新的人們?！盵注]詳見習近平2013年5月4日在同各界優(yōu)秀青年代表座談時的講話。

黨的十九大報告也對廣大領導干部的創(chuàng)新能力提出了明確要求，如“增強改革創(chuàng)新本領，保持銳意進取的精神風貌，善于結合實際創(chuàng)造性推動工作”。領導干部要有敢為人先的銳氣，主動打破慣性思維，摒棄不合時宜的舊觀念，以思想認識的新飛躍開創(chuàng)工作新局面。再如“以識才的慧眼、愛才的誠意、用才的膽識、容才的雅量、聚才的良方，把黨內(nèi)和黨外、國內(nèi)和國外各方面優(yōu)秀人才集聚到黨和人民的偉大奮斗中來?！比绾闻囵B(yǎng)和選拔創(chuàng)新型人才，已成為領導干部提升創(chuàng)新能力的一項重要命題。

習總書記之所以如此重視創(chuàng)新，源于他對世界大勢的清醒認識和長期治國理政的實踐經(jīng)驗。他曾說：“當今世界……變革創(chuàng)新是推動人類社會向前發(fā)展的根本動力。誰排斥變革，誰拒絕創(chuàng)新，誰就會落后于時代，誰就會被歷史淘汰。”[注]詳見習近平2018年4月12日在博鰲亞洲論壇2018年年會開幕式上的主旨演講。在創(chuàng)新問題上，領導干部應當把握創(chuàng)新的形式、途徑和方法。面對新情況新問題，不是憑經(jīng)驗循舊歷，而是努力想出新辦法、找到新出路、創(chuàng)造新經(jīng)驗、開創(chuàng)新局面，并且把握創(chuàng)新的內(nèi)在規(guī)律，不斷提升創(chuàng)新思維能力。

實踐證明，大到一個國家，小到一個企業(yè)，創(chuàng)新都是引領發(fā)展的第一動力?；仡櫸覈母锇l(fā)展的歷史進程，無不體現(xiàn)著創(chuàng)新的力量。一是觀念創(chuàng)新，我們打破了“兩個凡是”的思想禁錮，提出“實踐是檢驗真理的唯一標準”，將黨和國家的工作重心轉(zhuǎn)移到經(jīng)濟建設上來。二是體制創(chuàng)新，打破了傳統(tǒng)的計劃經(jīng)濟體制，逐步建立起具有中國特色的社會主義市場經(jīng)濟體制。三是實踐創(chuàng)新，通過設立經(jīng)濟特區(qū)和實施區(qū)域梯次開放戰(zhàn)略，極大地解放了社會生產(chǎn)力。正是這一系列創(chuàng)新使我國成為當今世界第二大經(jīng)濟體，香港和澳門的回歸更是要歸功于“一國兩制”的政治創(chuàng)想。

就高等學校而言，人才培養(yǎng)、科學研究和社會服務是公認的高校三大功能，但回顧世界高等教育發(fā)展史可以發(fā)現(xiàn)，這三大功能并非古而有之，而是高等學校不斷探索、不斷創(chuàng)新的結果。自1088年意大利博洛尼亞大學成為世界公認的第一所現(xiàn)代大學開始，人才培養(yǎng)始終是大學的根本任務；1810年德國洪堡大學將科學研究列為大學的第二職能；20世紀初，美國威斯康辛大學將社會服務列為大學的第三職能。我國高等學校章程也都將這三大功能列入其中，但如何真正發(fā)揮這三大功能，防止在實際工作中因功利化、表面化和形式化而扭曲和弱化三大功能，對此各高校卻乏善可陳。學科建設作為抓手似乎可以統(tǒng)籌這三大功能，起到綱舉目張、牽一發(fā)而動全身的功效，但在實際中卻沒有與三大功能建立起科學的邏輯聯(lián)系以及相應的運作體系，一些高校在體制機制、辦學模式上難有突破，更缺乏在人才管理、教學理念、培養(yǎng)模式、課程體系、學術成果、對外合作等領域的創(chuàng)新與突破。雖然各地都十分重視高校學科建設，制定了一系列評估體系和管理辦法，高校也以獲取不同層級的重點學科數(shù)量為驕傲，學科建設成績已在一定程度上成為高校實力的象征，但取得的社會反響卻不盡人意。究其原因，一些高校的學科建設未能真正體現(xiàn)創(chuàng)新要求，已逐漸偏離高校三大功能的本質(zhì)，有時其績效評估不是強調(diào)創(chuàng)新成分，而是形式化為學歷高低、成果級別或數(shù)量多寡，功利化、工具化的特征甚至超過了知識創(chuàng)造的價值追求。對此，我們應深刻認識到，只有創(chuàng)新才能使學科煥發(fā)活力、重放異彩。

創(chuàng)新活動離不開創(chuàng)新思維，沒有創(chuàng)新思維就不可能建立有利于創(chuàng)新的制度環(huán)境和激發(fā)創(chuàng)新活力的工作氛圍。創(chuàng)新往往意味著對現(xiàn)有制度框架、模式、方法和習慣的突破，且不能保證百分之百成功，如果失敗，就意味著人力、物力、財力等資源的損耗甚至浪費，同時還可能對當事者的聲譽造成損害。因而，如果沒有相應的激勵機制和容錯機制，就可能抑制甚至扼殺存在于人們內(nèi)心的創(chuàng)新沖動?！按蟊妱?chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”之所以能夠在高校落地生根，關鍵就在于其建立了包括政策、資金、機制、考核等在內(nèi)的完善的激勵機制，有效地激發(fā)了教師、學生和社會的參與熱情，這其中創(chuàng)新思維功不可沒。

但創(chuàng)新思維不是可以預裝進電腦中的設計軟件，只要下載和運行便人人都能掌握和運用，即便是那些公認的具有創(chuàng)造天賦的人也必須付出后天的努力才能成功。創(chuàng)新應該屬于思維科學，是否具備創(chuàng)新思維受傳統(tǒng)認知方式、舊的思維習慣和現(xiàn)有知識結構的影響和制約。創(chuàng)新思維作為一種思維習慣不能“一枝獨秀”，必須同時具備習總書記提到的辯證思維、系統(tǒng)思維和戰(zhàn)略思維。習總書記非常重視辯證思維，多次要求各級領導干部要提高辯證思維能力。如2012年12月其在廣東考察時指出，“改革也要辨證施治，既要養(yǎng)血潤燥、化瘀行血，又要固本培元、壯筋續(xù)骨，使各項改革發(fā)揮最大效能?！?/p>

堅持和運用辯證思維開展高校學科建設，應做到一分為二地看問題。首先要看到有利的一面，即在學科建設中高校自身具有的優(yōu)勢和未來的發(fā)展機遇，同時也要看到不利的一面，即學科建設中可能面臨的困難和問題以及存在的挑戰(zhàn)與風險。在此基礎之上才能做到揚長避短，把創(chuàng)新思維用到實處，發(fā)揮比較優(yōu)勢并形成特色。其次要抓住主要矛盾。所謂“得其大者可以兼其小”，在事物的發(fā)展過程中，有許多矛盾存在，其中必有一種是主要矛盾，它的存在和發(fā)展，影響著其他矛盾的存在和發(fā)展。高校學科建設的關鍵是突出重點、兼顧一般，抓主要矛盾的解決以帶動其他工作。再次要做到科學把握事物之間的聯(lián)系。學科建設不是孤立存在的，應在科學把握本學科與國際國內(nèi)同類學科的聯(lián)系、與地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的聯(lián)系以及學科內(nèi)在各要素聯(lián)系的基礎之上，制定符合高校自身發(fā)展需求的學科發(fā)展戰(zhàn)略。最后要堅持用發(fā)展的眼光看問題。在繼承與創(chuàng)造的有機統(tǒng)一中進行謀劃，不斷添磚加瓦，積跬步以至千里，而不是動輒另起爐灶并美其名曰“創(chuàng)新”。

創(chuàng)新活動還離不開系統(tǒng)思維。系統(tǒng)具有整體性、結構性、立體性、動態(tài)性和綜合性特征，系統(tǒng)思維是原則性與靈活性有機結合的思維方式。只有掌握并運用系統(tǒng)思維，才能抓住整體、抓住要害，才能不失原則地采取靈活有效的方法處理事務。在學科建設中必須堅持和運用系統(tǒng)思維，在制度層面加強頂層設計，注重整體謀劃。堅持運用系統(tǒng)思維推進高校人才培養(yǎng)、科學研究和社會服務三大功能的良性互動、協(xié)同配合，形成并發(fā)展高校綜合創(chuàng)新能力。

創(chuàng)新活動同樣離不開戰(zhàn)略思維。戰(zhàn)略思維是對關系事物全局的、長遠的、根本性的重大問題的謀劃，是社會發(fā)展的遠程選擇與宏觀謀劃，旨在謀求長遠生存與整體利益。古人講“不謀萬世者，不足謀一時；不謀全局者，不足謀一域?！备咝８骷夘I導干部是否具有戰(zhàn)略思維及其戰(zhàn)略思維的水平，在一定程度上決定了高等教育事業(yè)全面深化改革和我國高校特色學科建設能登多高、能走多遠。高校要找到學科建設的未來方向，找出影響學科建設全局的主要因素、關鍵變量和薄弱環(huán)節(jié)，并據(jù)此確定戰(zhàn)略目標和主攻方向，為創(chuàng)新活動提供戰(zhàn)略視角并提升創(chuàng)新的戰(zhàn)略意義。

創(chuàng)新是高校學科建設之本，創(chuàng)新思維是創(chuàng)新之魂，但若缺乏辯證思維、系統(tǒng)思維和戰(zhàn)略思維，那么所謂的創(chuàng)新要么是零打碎敲、局部調(diào)整，要么是在邊緣上修補、形式上更新，甚至是對以往的全盤否定。這些做法往往無法形成創(chuàng)新合力，最終還可能降低工作效率。比如，雖然建立了高薪人才引進制度，卻未能充分重視對現(xiàn)有教師隊伍的激勵；雖然明確了一級學科建設是未來方向，學科交叉是創(chuàng)新的增長點，但對相關體制機制卻鮮有根本觸動；雖然“創(chuàng)新”一詞經(jīng)常出現(xiàn)在高校的章程和發(fā)展規(guī)劃中，但在評估考核指標中卻較少考慮創(chuàng)新因素。此外，高校的組織架構和職能分工有時無法充分滿足和體現(xiàn)學科建設龍頭地位的內(nèi)在要求，如果說高校的人才培養(yǎng)和科學研究還有對應的職能部門和管理制度，那么社會服務似乎處于自組織或無組織狀態(tài)，創(chuàng)新的盲區(qū)和誤區(qū)并存。因此，高校的學科創(chuàng)新任重道遠。黨的十九大報告繪制了新的國家發(fā)展藍圖，2018年召開的全國教育大會也明確了教育“三步走”戰(zhàn)略，高校學科建設正面臨新的歷史機遇。我們應以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，以創(chuàng)新為引領，統(tǒng)籌學科建設各項工作；各級領導干部應認真學習領會習總書記有關創(chuàng)新思維的論斷，認真反省和梳理存在于頭腦和工作中的舊觀念、老習慣，樹立創(chuàng)新思維，運用創(chuàng)新工具，以先進的創(chuàng)新意識、扎實的創(chuàng)造能力，推動實實在在的學科創(chuàng)新。高校應立足實際，認真貫徹落實習總書記關于教育的重要論述，大力發(fā)揚“胡楊精神”，加強高校學科建設，更好地發(fā)揮高校人才培養(yǎng)、科學研究、社會服務三大功能，為經(jīng)濟社會發(fā)展作出更大的貢獻。