楊彩林 曹秋菊

（湖南工商大學(xué) 湖南 長沙 410205）

金融是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的核心，推進(jìn)金融業(yè)的創(chuàng)新及可持續(xù)發(fā)展，人才是第一要素。新的經(jīng)濟(jì)金融發(fā)展形勢對金融人才提出了新的要求，如何適應(yīng)市場需求，培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高級金融人才是當(dāng)今高校本科金融學(xué)教育要重點思考的問題。文章重點探討了金融學(xué)專業(yè)本科人才培養(yǎng)模式在在提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)方面的缺陷，并提出了金融學(xué)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的路徑優(yōu)化對策。

一、金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)方面的缺陷

（一）人才培育目標(biāo)未與時俱進(jìn)

高校制定的人才培養(yǎng)目標(biāo)決定人才培養(yǎng)方向以及人才培養(yǎng)質(zhì)量。目前，一些高校的人才培養(yǎng)方案修訂時間間隔比較久，修訂不及時，而金融業(yè)的改革與創(chuàng)新發(fā)展一日千里，金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)沒有跟上時代發(fā)展的步伐。另外高校在制定或修改人才培養(yǎng)方案時，未做充分的市場調(diào)研，或調(diào)研就是到“985”、“211”高校和其他同等級的高校看看他們的培養(yǎng)方案，很少到用人單位和金融業(yè)界進(jìn)行深度調(diào)查走訪，導(dǎo)致培養(yǎng)方案千篇一律，缺乏根據(jù)本校的人才培養(yǎng)定位、辦學(xué)條件、師資結(jié)構(gòu)和生源特點定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，同時人才培養(yǎng)目標(biāo)未有效契合經(jīng)濟(jì)金融業(yè)發(fā)展對金融人才的需求。

（二）專業(yè)課程體系設(shè)置與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)要求脫節(jié)

大學(xué)生專業(yè)知識的獲取與專業(yè)能力的培養(yǎng)主要通過系列專業(yè)課程的學(xué)習(xí)實現(xiàn)的。學(xué)生具備什么樣的專業(yè)理論和專業(yè)技能，主要看其培養(yǎng)方案的課程設(shè)置。相應(yīng)的金融學(xué)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)也需通過相關(guān)的課程學(xué)習(xí)獲得。然而，當(dāng)前地方院校金融學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置存在諸多不合理。課程設(shè)置與研究型大學(xué)基本相似，偏向于注重理論知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)建和科研技能的培養(yǎng)。其開設(shè)的專業(yè)公共課、專業(yè)必修課和選修課，其設(shè)置未做到與時俱進(jìn)，與市場需求嚴(yán)重脫節(jié)。沒有較好地體現(xiàn)應(yīng)用型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。在金融課程設(shè)置中，宏觀金融方面的理論課程及專業(yè)必修課學(xué)分占比較重，而對于更能體現(xiàn)學(xué)生個性化及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的金融微觀課程、專業(yè)選修課程的學(xué)分占比較輕；另一方面，隨著互聯(lián)網(wǎng)金融、大數(shù)據(jù)金融以及科技金融等新型金融業(yè)態(tài)的迅速發(fā)展，金融行業(yè)要求金融從業(yè)人員不僅要具備專業(yè)的知識技能，還必須具備一定的計算機編程、計量分析、風(fēng)險防范、市場營銷等技能，但部分本科金融專業(yè)教學(xué)并不注重金融專業(yè)課程與其他學(xué)科相融合，對新興的互聯(lián)網(wǎng)金融及金融科技知識等鮮有涉及。

（三）教學(xué)內(nèi)容較陳舊、教學(xué)手段較傳統(tǒng)

隨著金融經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，創(chuàng)新型金融業(yè)態(tài)的出現(xiàn)，加速了金融知識的更新?lián)Q代，教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)理應(yīng)與時俱進(jìn)。但部分高等院校一直沿用傳統(tǒng)金融教材，傳統(tǒng)教材編撰中主要是圍繞傳統(tǒng)的金融知識與金融業(yè)務(wù)，缺乏金融專業(yè)學(xué)科前沿理論知識。此外，教師作為知識的傳播者和學(xué)生的引路人，教師的知識積累直接影響學(xué)生的知識儲備，目前我國對加強高等院校教師的進(jìn)修與后期培訓(xùn)的組織力度不夠，許多金融專業(yè)教師自身便缺乏對國內(nèi)外最新的金融知識與金融產(chǎn)品等的了解與研究。教材內(nèi)容的滯后和教師的固步自封，導(dǎo)致所培養(yǎng)的學(xué)生知識陳舊，難以跟上經(jīng)濟(jì)社會形勢的變換與行業(yè)發(fā)展的需求。在教學(xué)方法上，高等院校金融本科教育仍普遍采取以教師傳授為中心的填鴨式教學(xué)模式，案例教學(xué)、小組討論、情景模擬等啟發(fā)性和研討性的教學(xué)方式說的多，但真正落實落地的少。教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新，教學(xué)中不能有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，就很難培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

（四）重理論而輕實踐、實訓(xùn)實習(xí)水平低

金融學(xué)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)不僅僅是各種專業(yè)課程的理論學(xué)習(xí)，掌握扎實的金融專業(yè)理論知識，獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念、基本理論與基本技能，還應(yīng)該有相應(yīng)的金融業(yè)務(wù)實際操作能力、應(yīng)用能力的系統(tǒng)訓(xùn)練。然而金融專業(yè)本科人才培養(yǎng)過程中，存在重理論而輕實踐的現(xiàn)象，理論課占總體課程的比重遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于實踐課。此外，許多高校受辦學(xué)條件的限制，一些金融實踐課程無法正常開展。實踐教學(xué)大多只有證券投資模擬和商業(yè)銀行模擬軟件，大部分專業(yè)課程如《投資學(xué)》、《銀行信貸管理學(xué)》、《金融工程》、《國際結(jié)算》等課程的實踐教學(xué)都有名無實。學(xué)生通過日常的學(xué)習(xí)，只能獲得十分淺薄的實踐經(jīng)驗和業(yè)務(wù)操作技能，無法很好地適應(yīng)市場的需求。同時受金融行業(yè)的特殊性影響，難以建立讓學(xué)生全面實踐金融機構(gòu)業(yè)務(wù)的校外實訓(xùn)基地，學(xué)校無法組織大規(guī)模的實習(xí)安排，普遍由學(xué)生自己尋找實習(xí)單位。一方面學(xué)校對學(xué)生實習(xí)的狀況和質(zhì)量難以掌控，另一方面許多企業(yè)由于對學(xué)生了解不夠，不愿招收實習(xí)生，即便接受，也不敢將具體業(yè)務(wù)交由學(xué)生完成，學(xué)生實習(xí)效果欠佳。

二、金融學(xué)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的路徑優(yōu)化

（一）及時調(diào)整與優(yōu)化人才培養(yǎng)目標(biāo)

隨著金融創(chuàng)新進(jìn)程的加快，新的金融組織、金融業(yè)務(wù)、金融市場、金融工具層出不窮，金融業(yè)對于金融學(xué)專業(yè)人才知識、能力結(jié)構(gòu)又有新的要求。金融企業(yè)聘用和提拔人才不再僅僅拘泥于學(xué)歷，而是越來越重視其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、分析問題和解決問題的能力。因而，地方高校金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)要與時俱進(jìn)，金融專業(yè)本科人才培養(yǎng)在注重傳授專業(yè)理論知識的同時，也要緊密結(jié)合市場需求，重視學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和處理實際問題能力的培養(yǎng)，樹立“重基礎(chǔ)、重應(yīng)用、重實踐”的培養(yǎng)特色；要轉(zhuǎn)變教育觀念，在課程教學(xué)中加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和理論課程相結(jié)合，注重學(xué)科交叉滲透；要優(yōu)化培養(yǎng)目標(biāo)，要求學(xué)生掌握一定的金融理論知識和金融業(yè)務(wù)實踐能力，還應(yīng)明確把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力納入學(xué)生綜合素質(zhì)要求之中。使學(xué)生在學(xué)習(xí)和實踐中樹立創(chuàng)新意識，提高專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（二）立足學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升，合理設(shè)置課程體系

雙創(chuàng)型人才需要扎實的專業(yè)性知識以及一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識，這主要依托于課程教學(xué)得以實現(xiàn)。課程體系設(shè)置上建議設(shè)三大模塊，一是傳統(tǒng)的學(xué)科基礎(chǔ)核心課和專業(yè)核心課程，如《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《管理學(xué)原理》、《計量經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《金融學(xué)》、《國際金融》、《商業(yè)銀行經(jīng)營管理學(xué)》、《投資學(xué)》等，通過這些課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生奠定堅實的金融理論基礎(chǔ)；二是實踐教學(xué)模塊，如《證券投資模擬實驗》、《商業(yè)銀行業(yè)務(wù)模擬實驗》、《金融期貨模擬實驗》等，要充分認(rèn)識到實踐教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生操作能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等方面的重要作用，加強實踐教學(xué)，加大實訓(xùn)課程在總學(xué)分中的比重；三是要設(shè)置多元化、個性化、靈活的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程群，課程形式主要以各項技能競賽、各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目或活動為代表，且要適當(dāng)提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的學(xué)分，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為必修課程納入專業(yè)教學(xué)計劃，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)融入日常的教學(xué)活動當(dāng)中，做到專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合、理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合，從而全面提高學(xué)生的專業(yè)理論素養(yǎng)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。

（三）更新教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法與手段

社會在不斷發(fā)展，知識和技術(shù)在不斷的更新，金融行業(yè)對金融人才在知識、能力、素質(zhì)方面的要求日益提高，金融專業(yè)課程的教學(xué)也要與時俱進(jìn)。要及時更新課程教材與教學(xué)內(nèi)容，讓教學(xué)內(nèi)容能較好體現(xiàn)社會經(jīng)濟(jì)及行業(yè)發(fā)展對金融創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)要求。同時，課堂教學(xué)也要創(chuàng)新教學(xué)方法與教學(xué)手段，要多采用引導(dǎo)式、啟發(fā)式、討論式、案例式、開放式等多元化的教學(xué)方法。教學(xué)手段也需改進(jìn)與創(chuàng)新，可充分利用互聯(lián)網(wǎng)這個載體，使傳統(tǒng)課堂與慕課、普通教室與智慧教室、線下與線上相結(jié)合?？傊虒W(xué)方法與教學(xué)手段的創(chuàng)新更有利于培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才。

（四）拓展實踐教學(xué)平臺，加強校企合作

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)很重要。首先要改善實踐教學(xué)條件。高校應(yīng)加大對金融實訓(xùn)室的投入，改進(jìn)與完善SAS、計量經(jīng)濟(jì)學(xué)分析、商業(yè)銀行模擬、證券交易模擬等金融實訓(xùn)軟件，通過金融模擬實訓(xùn)，使學(xué)生關(guān)注金融市場的實時變化，掌握股票、期貨、外匯等金融交易操作技能，培養(yǎng)大數(shù)據(jù)分析能力，使實訓(xùn)環(huán)節(jié)真正對接“雙創(chuàng)”教育。其次，高校應(yīng)拓展實踐教學(xué)平臺，加強第二課堂教學(xué)，鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生參加金融案例分析、模擬炒股競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、大學(xué)生建模比賽等各項技能競賽，通過比賽激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)團(tuán)隊合作精神，提高競爭意識，也有利于創(chuàng)新創(chuàng)意的產(chǎn)生。同時，高校也可以通過建立創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心、大學(xué)生金融創(chuàng)業(yè)孵化基地等拓展實踐教學(xué)平臺，為學(xué)生提供政策咨詢和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，以及提供學(xué)生創(chuàng)業(yè)資金、場地、設(shè)備等硬件的扶持，以實際行動鼓勵創(chuàng)業(yè)行為。再次，高校可充分整合社會資源，加強校企合作，協(xié)同育人。一方面可以聘請合作企業(yè)的金融專家或有豐富工作經(jīng)驗的金融人才來校進(jìn)行講座或兼職授課；另一方面，也可以聯(lián)合企業(yè)，設(shè)立學(xué)生實訓(xùn)基地或?qū)嵙?xí)崗位，使學(xué)生能有機會進(jìn)入金融機構(gòu)，到相關(guān)崗位進(jìn)行實習(xí)，更直觀地了解金融企業(yè)運作，提高學(xué)生的社會實踐能力。

（五）完善師資隊伍建設(shè)，注重教師的進(jìn)修與培訓(xùn)

教師作為教學(xué)活動的主體，既是活動的組織者，又是活動的引導(dǎo)者。提升金融本科專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，建立一支具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的高素質(zhì)專業(yè)師資隊伍是關(guān)鍵。完善師資隊伍建設(shè)首先必須改革教師考核評價機制，學(xué)校應(yīng)全面考核教師的教學(xué)業(yè)務(wù)素質(zhì)，不僅要考核教師第一課堂的教學(xué)能力，還要考核教師第二課堂的教學(xué)能力。增加教師指導(dǎo)學(xué)生參加各種專業(yè)比賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的工作量和成績在考核評價指標(biāo)中的權(quán)重，對于指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動成績突出的教師，學(xué)校要給予重獎。其次，要重視教師的繼續(xù)教育，高?？啥ㄆ诮M織教師進(jìn)修和培訓(xùn)，不斷更新教師的思想觀念與知識體系，支持金融專業(yè)教師參加國內(nèi)外學(xué)術(shù)研討會，鼓勵金融教師到企業(yè)頂崗實習(xí)、掛職鍛煉，了解企業(yè)運營狀況，學(xué)習(xí)相關(guān)業(yè)務(wù)操作，走產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的道路，提高教師的教學(xué)業(yè)務(wù)素質(zhì)和實踐水平，以便在教學(xué)活動中更好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。