苑素梅 宋學珍 張跟印

摘? 要： 高等院校是培養(yǎng)我國社會主義建設所需要的高級人才的搖籃，工程實訓課程思政對于提高學生的綜合能力和素質，增強就業(yè)實力具有一定現實意義。但當前工程實訓課程思政的推進存在著高校重視程度不夠、教師教學目標定位不準確、教學資源不豐富等問題。從政府、學校、教師三個主體出發(fā)，針對工程實訓課程思政存在的問題，提出了對策，以期能夠培養(yǎng)出符合時代與國家發(fā)展要求的新工科人才。

關鍵詞： 課程思政; 工程實訓; 實效; 方法

工程實訓是促進理工科學生理論與實踐相結合，提高學生對機器的操作能力與熟練度的一門基礎性課程，對理工科學生專業(yè)技能的培養(yǎng)具有不可忽視的作用。在當前課程思政改革的背景下，如何在工程實訓過程中實施課程思政，對學生進行知識傳授與價值引領相統(tǒng)一的教學，使學生能夠迅速成長為祖國建設所需要的高素質技術人才，是工程實訓課程不容回避的問題。

一、工程實訓課程思政的內涵

工程實訓課程是工科學生在教師的指導下對所學專業(yè)器械進行獨立操作訓練的一門實踐性的技術基礎課?！罢n程思政就是立足課程作為學科專業(yè)發(fā)展的基礎地位，從育人維度來關照課程價值，實現思政寓課程，課程融思政，發(fā)揮各類課程的思想政治教育資源，共同致力于提高學生的思想水平、政治覺悟、道德品質、文化素養(yǎng)的高校思想政治工作新理念新模式?！盵1]工程實訓課程思政則是在培養(yǎng)學生掌握工程技能的同時滲透思想政治教育內容，在傳授專業(yè)技能的同時，通過挖掘、提煉工程實訓課程中所蘊含的家國情懷、社會責任、人文精神等思想政治教育資源，引導學生樹立良好的科學素養(yǎng)和愛國情懷，實現知識傳授與價值引領的有機統(tǒng)一，以期培養(yǎng)出德才兼?zhèn)?、符合社會主義社會發(fā)展需求的復合型工科人才。

二、工程實訓課程思政與高校思想政治教育的關系

（一）工程實訓課程思政與高校思想政治教育育人目標同一

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：“做好大學生思想政治教育，既要加強和改進思想政治理論課，又要使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應?！边@意味著立德樹人不僅是思政課的任務，也是其他各門課程的任務，工程實訓課程思政與高校思想政治教育的育人目標同一。工程實訓課程思政是高校思想政治教育提升針對性和親和力的一個重要舉措，加強理工類學生的倫理教育，課程思政無疑是最佳選擇。高校思想政治教育是培養(yǎng)有理想、有信念的時代新人，工程實訓課程思政則是培養(yǎng)有靈魂的工程師。工程實訓課程思政是提高工科類學生思想政治教育的有效途徑，工程實訓實施課程思政為在對學生進行專業(yè)知識技術培養(yǎng)的過程中，保證社會主義辦學方向、確保育人工作貫穿教育教學全過程提供了有效保證。

（二）工程實訓課程思政是高校思想政治教育的學科延展

一般來說，高校思政教育主要通過五門基礎思政課程來進行，授課內容主要是圍繞馬克思主義理論對學生進行理論灌輸，具有理論性較強以及針對性較弱等特點。工程實訓課程思政將高校思想政治教育的內容進行了具有工程實訓特色的有效補充，豐富和發(fā)展了高校思政教育的內涵與外延。例如，教師在給學生講述器械如何使用時，引入當前國人關注的“工程質量”問題或是“工匠精神”的案例，能夠讓學生感受到自己肩上的責任，從而切實提高學生的工作責任感。工程實訓課程思政是從工程實訓課程內容的角度出發(fā)，引入了既能對學生進行思政教育又能切實貼合學生專業(yè)實際的案例，是對高校思想政治教育的學科延展。

（三）工程實訓課程思政是高校思想政治教育的創(chuàng)新載體

高校思想政治教育的成功與否離不開每一門課程的通力合作，而不僅僅是思政課的責任。然而長期以來，高校思想政治教育的主陣地為思想政治理論課，其他課程猶如“壁上觀”，絲毫不參與思政教育，這不僅對高校思政教育不起作用，甚至還起到了“破壞”作用。工程實訓課程思政將高校思想政治教育的陣地擴展到實訓課程中，創(chuàng)新了思想政治教育的載體，使工程實訓課程與思想政治教育理論課同向同行，有效實現了全過程、全方位育人，能夠有效破解高校思政課程的“孤島”困境。

三、工程實訓實施課程思政的價值意蘊

（一）有利于培養(yǎng)國家發(fā)展建設需要的高素質復合型人才

“人是生產力中最積極最活躍的要素，是直接制約生產力發(fā)展的第一要素，人的積極性、主動性、創(chuàng)造性是先進生產力發(fā)展的核心動力?！盵2]質量過關的工程能夠為社會和人民帶去福祉，質量不過關的工程則會為社會和人民帶去損失。國家發(fā)展建設離不開高素質復合型人才，離不開每一位工科學生。但是由于長期以來工程實訓課程以培養(yǎng)實際應用能力的工作人員為培養(yǎng)目的，忽視對學生進行意識形態(tài)教育以及工程倫理教育，導致我國工程人才的責任擔當意識不夠，工程質量問題頻頻出現。工程實訓課程思政的出現恰如其分，工程實訓課程思政能夠在注重培養(yǎng)學生實用技能的同時，注重培養(yǎng)工科學生的家國情懷、社會責任感，使工科學生具有堅定的馬克思主義信仰，政治覺悟，為我國社會主義建設培養(yǎng)有政治意識與技術能力的高素質復合型人才。

（二）有利于促進工程實訓課程進一步發(fā)展

為加強國內工科教育水平，提升我國工科教育質量，精準對接“中國制造2025”計劃和工程技術強國戰(zhàn)略，也為了促進工程實訓課程進一步發(fā)展，工程實訓課程思政的產生是時代發(fā)展的必然要求?！皩I(yè)課的獨立性也是相對的，當其自身的發(fā)展達到一定程度時，就需要別的課程特別是思想政治課的配合和支撐，否則就難以達到更高的境界。”[3]工程實訓作為實踐課，課堂內容較為零散，就實踐內容來講拓展課程的廣度與深度難度較大。進入21世紀以來，國際工程倫理教育已進入學科拓展與縱深發(fā)展并存的階段，相較之下拓展我國工程課程的廣度與深度則成了燃眉之急。工程實訓課程思政能夠將中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、中國工匠精神等中國先進文化有機嵌入到工程實訓中，讓學生在學習過程中能夠“知其源”“識其流”，讓學科知識更具立體化，實現工程實訓與思想政治教育水乳交融，拓展工程實訓的廣度與深度，從而促進工程實訓課程的進一步發(fā)展。

（三）有利于提高思想政治教育的針對性和親和力

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，要“提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發(fā)展需求和期待”。[4]然而，我國高校思想政治教育由于其理論性較強，且思政教師傾向于理論灌輸教育，使思想政治教育缺乏針對性和親和力，致使工科類學生對思想政治教育的關注度不夠，更傾向于學習專業(yè)技能知識。工程實訓課程思政將思想政治教育延展到工科領域和實踐教學中，工程實訓的教師運用自己獨特的思想、口吻講述工程實訓背后科學家的愛國精神、工匠精神，切實提高了高校思想政治教育的針對性和親和力，使工科學生不僅消除了對思想政治教育的抵觸之情，而且切實提高了學生的職業(yè)技能素養(yǎng)與愛國情感。

四、工程實訓課程思政存在的問題

（一）學校重視程度不夠

教育部部長陳寶生曾指出：“高等教育是中國教育的戰(zhàn)略制高點，教師是制高點的制高點。”[5]就目前來看，工程實訓課程思政在高校的推展并不是很順利，師資隊伍不夠專業(yè)化，沒有形成成熟的課程理念，這其中大部分原因都要歸結于學校的重視程度不夠。工程實訓課程思政的建設離不開學校的制度保障、政策支持，然而多數學校由于對課程思政的重視程度不夠，也就沒有就工程實訓課程思政生成有針對性的具體方案措施，對于工程實訓課程思政的教學目標、教學內容沒有明確的要求;對于教師授課方式、知識儲備、教學能力沒有明確的規(guī)定，致使工程實訓課程思政徒有其表，并沒有發(fā)揮實質性作用。

（二）教師教學目標定位不準確

雖然目前高校課程思政正在穩(wěn)步推進，但一些工程實訓教師并沒有真正理解“課程思政”的深刻內涵，導致工程實訓課程思政教學目標定位不準確，從而不能有效實現人文關懷與專業(yè)知識相融相通。造成此種現象的原因主要有兩方面，一是工程實訓教師對于“課程思政”的內涵理解不夠到位。由于課程思政是近幾年開始推廣的，所以許多教師對其并不能完全理解，產生“該教授專業(yè)課還是教思政內容”的疑問。二是工程實訓教師的地位沒有擺放正確。工程實訓課程以提高學生動手能力為宗旨，許多教師的教學目標也是提高學生能力而忽視學生的素質教育。事實上，至今為止尚有許多專業(yè)課教師對思想政治教育帶有偏見，認為其實際作用不大，始終以一副高高在上的姿態(tài)來俯視思政教育及思政教師，因此，這部分專業(yè)課教師認為只要講授好專業(yè)知識，提升學生的實踐能力才是教學目標，不愿意對學生進行德育。

（三）教學內容資源不豐富

工程實訓課程思政應在傳授專業(yè)知識的過程中，根據馬克思主義指導思想、中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、學生未來職業(yè)發(fā)展和生活的需求，以及學生成長成才的需要等內容來進行潤物無聲教育。然而長期以來，工程實訓課程以教授學生掌握實踐技能為主要授課目標，對于工程實訓課程思政的教學經驗較為缺乏，也沒有專門的課程教材供教師參考，因此大部分工程實訓教師對于工程實訓課程背后的科學家精神、愛國精神等思想政治教育元素，并沒有完全掌握甚至是沒有挖掘的意識與本領，致使大量工程實訓內容背后隱藏的思政元素沒有被挖掘出來，從而導致教學內容資源不豐富，也就無法順利推進“課程思政”。

五、工程實訓課程思政教學改革的途徑和方法

（一）政府：加強頂層設計，完善相關政策引導

1. 出臺具體政策，讓教育者有目標可尋

高校教育的發(fā)展離不開國家的政策支持，然而目前我國關于課程思政的具體相關政策卻幾乎空白，關于課程設置、教學目標、教學大綱等都沒有具體的方針政策指引，對于教育者來講沒有政策指引，猶如盲人摸象，課程思政開展的難度可想而知。對此政府應當成為高校思政教育的“總抓手”，對高校思政教育進行整體性、方向性的把控。為此政府應著力探索工程實訓課程思政的課程理念、課程標準和相關規(guī)范，制定關于工程實訓課程思政的人才培養(yǎng)方案，出臺相關政策規(guī)定，將工程實訓課程思政提高到戰(zhàn)略高度，引起高校乃至全社會的重視，讓教育者可以有目標可尋，促進工程實訓課程思政長足發(fā)展。

2. 編撰相關教材，讓教育者有教材可依

教材是教師教書育人的重要依據，因此編撰關于工程實訓課程思政的相關教材是重中之重。政府要組織融合工科學者與思政教育者于一體的專家組，根據我國的教育特點、課程特點、學生特點、社會需求，將工程實訓的知識點進行重新編排與規(guī)劃，通過對教學知識體系的把握，在借鑒國外工程倫理教育的同時，將習近平新時代中國特色社會主義思想、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、民族精神、工匠精神等具有我國特色的優(yōu)秀文化嵌入到相關教材中，對工程實訓教學外延問題進行宏觀研究和科學編排。從而使工程實訓內容與思政教育內容相輔相成、相互銜接，同時又能夠滿足不同教學功能需求，確保在課程思政中順利推進工程實訓課程內容的優(yōu)化整合。

3. 打造樣板試點，讓教育者有榜樣可學

“榜樣的力量是無窮的”，工程實訓課程思政作為新課程理念，在工科課程推廣方面的阻力較大，政府可在部分院校打造工程實訓課程思政的樣板試點，讓教育者有榜樣可學，繼而再參照試點經驗，以點連線、以線帶面，全面全方位展開高校工程實訓課程思政建設工作，將會有效減少其推廣難度。政府應多方面考察樣板院校的綜合要素，邀請專家學者、校內外名師成立臨時小組，共同提煉有特色的教學理念和設計，制定樣板建設規(guī)劃藍本。堅持馬克思主義思想為主導，創(chuàng)新工程實訓課堂，將知識教育同價值觀教育結合起來，將工匠精神、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、社會主義核心價值觀有機融入學生的實訓中，打造具有人文關懷的實訓課堂。

（二）學校：統(tǒng)籌協(xié)調，提供相關制度保障

1. 統(tǒng)籌兼顧工程實訓教師與思政教師育人優(yōu)勢，形成合力育人的能力提升機制

習近平強調：“教師是人類靈魂的工程師，承擔著神圣使命。傳道者自己首先要明道、信道?！盵6]就育人角度而言，工程實訓教師能力遠不如思政課教師，但工程實訓課程思政要圍繞工程實踐來進行思政教育，因此要統(tǒng)籌工程實訓教師與思政教師育人優(yōu)勢，建立幫扶機制。思政教師應幫助工科教師運用馬克思主義基本理論知識來看待事情，幫助工科教師將馬克思主義中國化理論學透、會用。思政教師要與工程實訓教師通力合作，共同找出工程實訓課程與思想政治教育的融通點，將思政教育理論有機融入工程實訓內容中，根據“課程思政”教學改革模式特性，結合工程實訓教學要求，讓工程實訓教師充分利用自身魅力引導學生成長成才。

2. 提高人才招聘要求，形成既“育才”又“育人”的復合型人才供需機制

2018年3月，教育部部長陳寶生在全國政協(xié)第十屆一次會議的教育界聯(lián)組會上回應工程教育人才培養(yǎng)問題時指出，“我們要努力提高工科教育的質量，打造好培養(yǎng)‘大國工匠的搖籃?！盵7]提高工科教育的質量關鍵在于教師，目前，工程教師的師資力量限制較大，“理工教師考慮育‘才重‘器的多，考慮育‘人育‘德的少”[1]，無法有效進行課程思政教育。因此，需要為工科教師隊伍創(chuàng)造新鮮血液，提高招聘要求，招聘既有實際本領又有國家情懷、政治擔當的工科教師，同時加強對現有工科教師以及新教師的育人能力培訓，形成既育“才”又育“人”的復合型人才供需機制，才能培養(yǎng)出“大國工匠”。

3. 定性定量課堂規(guī)程，形成“立德樹人”標準化考評機制

良好的考評機制不僅能夠促進教師更好地教，也能促進學生更好地學。為響應國家“課程思政”建設的號召，高校要定性定量課堂規(guī)程，形成“立德樹人”標準化考評機制。工程實訓課程思政的教學效果是期待學生通過實驗實訓達到對專業(yè)知識、專業(yè)技能的熟練掌握，達到專業(yè)培養(yǎng)要求，在情感上擁有愛國情懷與職業(yè)素養(yǎng)，讓學生明白“科學無國界，科學家有國界”。要定性定量課堂規(guī)程，不能簡單地將學生掌握器械應用作為課堂唯一規(guī)程，要將學生在操作過程中的合作能力、責任擔當能力、價值觀念、道德品質等也作為學生綜合測評的一部分。同時要將教師的德育意識、德育能力、個人品質、師德師風等也納入教學質量考核評價體系中，促使“立德樹人”考評機制更加科學完善，提高教師與學生的積極性與主動性。

（三）教師：學用結合，搭建師生連心橋

1. 理念先行，要樹立正確的教學理念

“學科任課教師對高校擔任立德樹人任務理解的深度與高度決定了教師對‘課程思政教學理念推行的程度?！盵8]要想順利推進工程實訓課程思政，工程教師首先要樹立正確的教學理念，明白自身所承擔的立德樹人的使命，才能培養(yǎng)出堅定“四個自信”的新時代工程師。工程實訓教師應加強對馬克思主義理論的學習，平時多閱讀相關的書籍，提高自身的思想境界，拓展自身知識的廣度與深度，加強對立德樹人含義的深入理解。由此，教師在加強自身知識素養(yǎng)的同時，也增強了職業(yè)認同，才能“內化于心，外化于行”，對學生進行言傳身教，實現良好的育人效果。

2. 方法為基，緊跟活用現代化教學手段

近年來我國高等人才叛國、辱國行為言論頻出，在口誅筆伐的同時我們不由得反思這背后的原因?；ヂ?lián)網時代加速了全球一體化，有些西方國家借此機會向我國輸出大量不良價值觀?；ヂ?lián)網時代傳統(tǒng)的灌輸模式已無法吸引學生，必須緊跟活用現代化教學手段，提升課程吸引力?！耙M‘5G+VR技術，讓教師口中的一維知識轉化為三維立體感受”[9]，讓學生身臨其境感受工程實施過程中的突發(fā)狀況，工程中不同角色的責任重大程度，啟發(fā)學生思考。再讓學生在實訓過程中多用討論式、辯論式和鼓勵式的方法進行操作演練，讓學生感受社會責任、價值選擇的重要性。通過線上線下相結合的教學方式，不僅能夠提升學生的學習積極性，而且能夠促進學生對于知識的掌握與運用，促進工程實訓課程思政的全面鋪開。

3. 突出特色，深入挖掘并有機融入思政元素

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調：“做好高校思想政治工作，要因事而化、因時而進、因勢而新?！盵10]實施課程思政，以潤物無聲的方式實現全員、全方位育人，是這個時代培養(yǎng)又紅又專的社會主義接班人的必然選擇。長期以來思想政治教育內容主要是高校思政課教師圍繞教材進行理論闡釋與講述，沒有根據學生專業(yè)特點進行“滴灌”，而是采用“大水漫灌”的方式，致使思政教育針對性不強。工程實訓課程思政就是要突出工程特色，深入挖掘并有機融入思政元素，教師可在講述機器操作過程中，講述與之相關的工程案例，將其工作過程中的生產安全、環(huán)境保護、工程師的職業(yè)精神等與思政教育內容相結合，由此提升學生的工作責任感，形成正確的專業(yè)價值觀。

參考文獻：

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[10] 高校思政工作如何“因事而化、因時而進、因勢而新”[N]. 光明日報，2019-02-20（05）.