摘 要：在初中教學中，教育激勵理論一直是一個非常重要的教學理念，它是以人為本的教學指導思想衍生出的一種高效管理方式，可以有效的調動學生學習的積極性，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性和主觀能動性，有效建立其一種奮發(fā)向上的學習氛圍。本文就教育激勵理論在初中班級管理中的應用做出一些分析和研究，希望可以給廣大教師一些有用的建議。

關鍵詞：激勵理論;初中教育;班級管理

當今的初中教育管理面臨著諸多問題，學生心理情緒波動激烈，思想不成熟帶來的一系列管理問題急需一種有效的解決方式，教育激勵理論的出現(xiàn)，從根本上闡述了相關問題產生的原因，教育者應該時刻的了解學生的需求，引導學生樹立正確的動機、調動學生的學習積極性、實現(xiàn)教學目標。教師如果能合理運用激勵理論，不僅能最大限度的調動學生的學習積極性，還能滿足初中教育的教學要求，培養(yǎng)出具有優(yōu)秀綜合素養(yǎng)并符合素質教育要求的學生。

1 教育激勵理論的內涵

激勵理論的起源最早是來源于企業(yè)管理，其主要內容是，企業(yè)未達到相關目標，運用各種的管理手段，激發(fā)員工的工作積極性，發(fā)揮員工的自身創(chuàng)造力，最大限度的發(fā)揮員工工作能力，促使企業(yè)的任務達成，這里面不是不擇手段的一種病態(tài)激勵，而是科學的根據員工心理并結合實際情況不斷深挖員工的提升空間，實現(xiàn)企業(yè)員工雙贏的一種管理模式。

教育激勵理論就是從企業(yè)激勵中演化而來，具體的應用進行了一些改進，但是其核心思想沒有大的變化，還是教師運用科學的教育方式，引導學生發(fā)揮自身潛能，建立良好學習自信，促進學生養(yǎng)成自主學習的良好學習習慣，從而擦傳給你教育目標的做法。總的來說教育激勵理論的核心是讓學生由內而外的形成一種對學習知識的渴望，建立其對學習的興趣和良性認知，一步一步引導學生實現(xiàn)德、智、體、美、勞全面發(fā)展，進一步提升學生的綜合素質，為培養(yǎng)我國新一代有志青年做出貢獻。

2 教育激勵理論在初中班級管理中的具體措施和運用

2.1 目標激勵理論

傳統(tǒng)教學方式受制于應試教育，學生看似每天忙碌的學習，實質處于一種沒有目標的盲目學習狀態(tài)，整體的學習氛圍有一種當一天和尚撞一天鐘的懈怠感，教師沒有明確的引導學生建立學習目標，學生形成不了有效的目標概念，這也就是學生學習效率低下的主要原因，有效改變該狀態(tài)的方法就是確立學習目標，實施目標激勵的方法。首先，教師應該引導學生建立明確學習目標，改變傳統(tǒng)教學中要求學生好好學習的空泛方式，具體細化學習，如今天被多少單詞，每天寫一篇日記，隔幾天要進行復習總結等等，細化時間分配，建立明確的任務目標，讓學生一目了然的知道自己每天應該干什么，使學生形成一種良好的自主學習習慣。其次，目標的建立要貼合實際，不能好高騖遠，根據學生實際情況，結合不同的學習基礎建立不同的學習目標，不能走一刀切的方式，如目標建立高了，學生完不成打擊學生學習積極性，目標建立低了又起不到鍛煉學生的目的，所以教師應該不斷監(jiān)控學生學習進度，動態(tài)的改進學習目標，讓學生高效的提升自我。最后，建立目標要有層次，其主要方法是確立近期目標和長遠目標，把大目標細化成小目標，把長遠目標細化成近期目標，這樣的做法可以有效的減少學生對學習的恐懼心理，提升學生面對困難的勇氣，有效改善學生看待問題處理問題的方式，有助于讓學生始終保持學習的積極性，實現(xiàn)持續(xù)性高效性的成長和進步，進一步促進教師教學效率。

2.2 關懷激勵理論

學校是學生階段每天生活時間最長的地方，學校里不只是學生學習知識，還關系到學生生活的方方面面，教師應該真誠的理解、關心和尊重學生，用心與心的交流去贏得學生的信任，有效快速的發(fā)現(xiàn)并解決學生學習生活中的困難和煩惱，從而達到教育激勵的目的，這里面具體的做法應該有以下幾點：首先，教師應該在學習上進行關懷，學校的主要目標就是學生的學習，教師在學生學習上要一視同仁的對待每個學生，不應該根據學生學習成績的好壞階級分化學生。傳統(tǒng)教師更喜歡優(yōu)等生，這無可厚非，但是更應該關注那些學習成績較差的學生，每個后進生都是一個潛力股，教師不應該放棄，要平等看待真心的去理解后進生的學習困難之處，發(fā)現(xiàn)他學習中的閃光點，重視與其溝通，減輕他們的學習壓力，增加他們的學習信念，用關懷的理念促進后進生學習思想和行為的轉變。其次，教師應該對學生心理上進行關懷，初中學生正處于青春期范疇，思想活躍逆反心理強，這個階段厭學情緒高漲，早戀等情感問題嚴重影響學習發(fā)展，教師除了注重課堂教學還應該細心觀察每個學生心理變化，積極在課下進行有效溝通，放下教師的身份以朋友的心態(tài)進行溝通，走入學生真正的內心世界，結合自身的社會經驗，用溫和有據的語言進行高效溝通，建立良好的榜樣形象，引導他們排解學習生活中的煩惱和困擾。

2.3 自我激勵理論

在激勵理論中，除了他人的肯定和鼓勵自身的自我肯定也非常重要。從心理學角度來看，每個人都有爭取榮譽和自我肯定的需求，正式因為如此，收到教師和其他同學的認可很容易讓學生積極改正自身，努力學習并希望收到更多的表揚和鼓勵。所以教師應該在班級管理中妥善的運用自我激勵的相關理論，讓學生得到自我肯定，這里具體的方式應該遵循以下幾點要求。首先，教師在教學中應該鼓勵學生經常性的展開對自身的正面評價。在日常教學中，教師應該從學生學習成績中抬起頭，關注學生學習生活中的閃光點，積極及時的對其進行鼓勵和表揚，讓學生認識到自身確實有比其他人優(yōu)秀的地方，實現(xiàn)自我肯定和自我表揚，通過這樣的肯定與強化，讓學生深刻意識到做好自我就是對自己最大的表揚。其次，鼓勵學生經常性自我總結。學生在學習過程中明確自身學習目標，每完成一次就可以對其記錄下來，這個過程既可以讓學生明確認識到自身在不斷進步，還可以進一步的提升自我認同感，讓學生逐漸的養(yǎng)成審視自我，改進缺陷的好的學習習慣。最后，教師應該在平時考核中改良對學生的評語。學生在班集體中需要認可，教師不好的評價會讓其他同學投來異樣的眼光，這樣會打擊學生學習的積極性，教師在日?？己嗽u語中，多運用鼓勵的語氣進行評判，減少嚴厲的措辭，讓學生深刻認識到教師的良苦用心，起到了良好的師生互動，這對于學生重拾自信起到積極作用?？偟膩碚f學生的自我激勵，是整個教育激勵體系中必不可少的重要一環(huán)，只有自我認知和定位明確，教師在日常教學中才能更有效率。

3 結束語

綜上所述，初中班級管理中，教育激勵理論的應用可以最大限度的幫助學生認識自我，促進學生進步，培養(yǎng)學生建立良好的行為習慣，更加有助于建立自由高效的學習氛圍，使得學生可以積極面對越來越繁重的學業(yè)課程，減少學生厭學情緒。這種新型式的教育管理方式，可以更好的促進教師和學生之間的溝通和聯(lián)系，為將來教師的教學打下良好基礎，促進我國初中教育事業(yè)進一步良性發(fā)展。

參考文獻

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作者簡介

張詠梅（1977-），女，河北保定人，本科學歷，現(xiàn)為寧夏回族自治區(qū)銀川外國語實驗學校教師，研究方向：初中英語教學。