單江濤 張露萍

摘 要：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和人才教育是高校思想政治工作的重要組成部分和有效途徑，對(duì)推動(dòng)高校人才培養(yǎng)具有重要作用。但高校，特別是地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)同平臺(tái)的建設(shè)和運(yùn)行還有待完善。這就需要我們從理論上深入探究高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)同平臺(tái)建設(shè)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和運(yùn)行規(guī)律，優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐育人中課程體系、實(shí)踐教育基地、創(chuàng)新型企業(yè)工作學(xué)習(xí)平臺(tái)、文化建設(shè)和師資隊(duì)伍等平臺(tái)之間的協(xié)同配合，在協(xié)同合作中提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐育人工作的針對(duì)性和有效性。

關(guān)鍵詞：高校;實(shí)踐育人;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);平臺(tái)建設(shè)

基金項(xiàng)目：2018年度全國(guó)學(xué)校共青團(tuán)研究課題項(xiàng)目“地方高校實(shí)踐育人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)同平臺(tái)建設(shè)的探索研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2018LX193）。

目前，高等教育改革正在全面深化，大學(xué)已從外延發(fā)展轉(zhuǎn)向內(nèi)涵發(fā)展，教育理論不斷創(chuàng)新。教育觀念發(fā)生了變化，創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐引起了人們的廣泛關(guān)注。因此，對(duì)高校創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)平臺(tái)建設(shè)的研究具有重要的理論和現(xiàn)實(shí)意義。

1 構(gòu)建高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐育人平臺(tái)的必要性

2016年12月，黨中央召開全國(guó)高校思想政治教育工作會(huì)議。在會(huì)議中，黨中央把實(shí)踐育人納入育人體系，將原來的“三育人”體系提升為“七育人”體系。2017年12月6日，教育部發(fā)布了《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》，并提出建立“十大”育人體系，充分發(fā)揮課程、科研、實(shí)踐、文化、網(wǎng)絡(luò)、心理、管理、服務(wù)、資助、組織等十大方面的作用。改革開放40多年的發(fā)展歷程中，實(shí)踐育人的內(nèi)容不斷豐富，形式也更加多元化，方式也有了不同的表現(xiàn)渠道與路徑。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是提高大學(xué)生實(shí)踐能力的重要組成部分，也是強(qiáng)有力的手段。人才培養(yǎng)是高等教育的根本任務(wù)。學(xué)以致用、知行合一是人才培養(yǎng)質(zhì)量提高的關(guān)鍵，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐育人是解決此關(guān)鍵的有效途徑。研究高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐育人平臺(tái)建設(shè)，旨在真正實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)高校人才培養(yǎng)“理論”與“實(shí)踐”教育的雙輪驅(qū)動(dòng)。

2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)同平臺(tái)建設(shè)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和運(yùn)行規(guī)律

2.1 協(xié)同性

在協(xié)同適應(yīng)性方面，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育平臺(tái)建設(shè)的研究與協(xié)同理論高度兼容。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐育人是一個(gè)長(zhǎng)期、開放、復(fù)雜的系統(tǒng)，它涉及的因素和變量較多，我們既需要協(xié)調(diào)高校內(nèi)部之間，也需要協(xié)調(diào)高校與政府、企事業(yè)單位和社會(huì)組織等之間的關(guān)系，要實(shí)現(xiàn)“立德樹人”根本任務(wù)，有效協(xié)調(diào)大學(xué)內(nèi)的相關(guān)教育資源就需要構(gòu)建協(xié)同平臺(tái)來實(shí)現(xiàn)各方面資源力量的科學(xué)配置和有序運(yùn)行，協(xié)同推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐育人工作的深入開展。

2.2 開放性與長(zhǎng)效性

從內(nèi)容上來看，這個(gè)平臺(tái)應(yīng)該對(duì)所有內(nèi)外部資源開放。該平臺(tái)應(yīng)該歡迎并吸收更多的潛在實(shí)踐資源參與到系統(tǒng)中去，讓更多的平臺(tái)的主體者收益，實(shí)現(xiàn)成果和效益的共享。其次，要把構(gòu)建平臺(tái)作為實(shí)踐育人中的一種常態(tài)化的教育形式和手段，切不能急功近利追求短期效益。一是要注意理論與實(shí)踐的有效運(yùn)用，理論指導(dǎo)實(shí)踐，同時(shí)要在實(shí)踐中不斷完善和拓展理論;其次是要注重校內(nèi)外資源的整合。要使資源進(jìn)行合理流動(dòng)與合作。

3 高校實(shí)踐育人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)同平臺(tái)建設(shè)的路徑探索

3.1 探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè)

首先各高校要探索富有實(shí)用價(jià)值的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程群，主要包括創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和實(shí)踐相關(guān)課程;其次建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信用積累和轉(zhuǎn)化的體系。增強(qiáng)第二課堂的內(nèi)涵，同時(shí)將項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)、課題研究等活動(dòng)認(rèn)定為課堂學(xué)習(xí)。通過這種方式，第一課堂教學(xué)與第二課堂有機(jī)結(jié)合，最終構(gòu)成運(yùn)營(yíng)與可持續(xù)創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)運(yùn)作的新平臺(tái)。

3.2 整合實(shí)踐教育基地建設(shè)

整合協(xié)調(diào)學(xué)校、政府、社會(huì)三方資源，建立以服務(wù)、教育、引導(dǎo)為主要特征的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)實(shí)踐綜合平臺(tái)。為專業(yè)機(jī)構(gòu)，專職人員，專屬場(chǎng)所和專項(xiàng)資金提供全程指導(dǎo)，持續(xù)支持和一站式服務(wù);落實(shí)人員、場(chǎng)地、資金、政策等保障內(nèi)容。開放各級(jí)科研基地和各實(shí)驗(yàn)室，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)的共享。做好集創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化中心、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)基地、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地、創(chuàng)業(yè)孵化器一體的實(shí)踐教育基地平臺(tái)建設(shè)。

3.3 打造創(chuàng)新型企業(yè)工作學(xué)習(xí)平臺(tái)

將創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育與勤工儉學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)相結(jié)合，將創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)元素注入工作學(xué)習(xí)中，并將企業(yè)管理方法融入以工作為導(dǎo)向的實(shí)體中。實(shí)體的職能部門以學(xué)生為主體，形成以品牌為基礎(chǔ)的工讀學(xué)習(xí)基地，實(shí)現(xiàn)了勤工助學(xué)基地從“輸血型”向“造血型”的轉(zhuǎn)變。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型勤工助學(xué)的定位與教育的終極目標(biāo)是相同的，在于人的全面發(fā)展。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型勤工助學(xué)是一種特殊的實(shí)踐育人方式，以培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)觀念、自主自立精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為基點(diǎn)，重點(diǎn)是提高學(xué)生的市場(chǎng)意識(shí)，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)，責(zé)任意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，協(xié)作能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。在勤工助學(xué)平臺(tái)搭建中引導(dǎo)學(xué)生樹立誠(chéng)信意識(shí)、紀(jì)律觀念以及時(shí)間觀念，同時(shí)使學(xué)生樹立主人翁意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的責(zé)任感。

3.4 營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍

目前高校對(duì)實(shí)踐育人平臺(tái)的構(gòu)建更加關(guān)注硬件建設(shè)而缺乏對(duì)軟件建設(shè)，特別是地方高校更多的強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)怎么開展、怎么運(yùn)行，而在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的價(jià)值引導(dǎo)、方法引領(lǐng)和促進(jìn)實(shí)踐主體的全面發(fā)展上缺乏更多、更科學(xué)的設(shè)計(jì)，特別是實(shí)踐文化的建設(shè)是完全不同的。實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)計(jì)劃，構(gòu)建品牌創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)文化的多元載體，促進(jìn)校園文化與企業(yè)文化的結(jié)合，鞏固獨(dú)特的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)文化。應(yīng)努力培養(yǎng)創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)文化，努力建立夢(mèng)想，幫助學(xué)生成為人才，敢于承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)，敢于先行，容忍失敗。

3.5 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

強(qiáng)大的教師隊(duì)伍是構(gòu)建創(chuàng)新型企業(yè)家實(shí)踐平臺(tái)的基礎(chǔ)。高校要本著立足學(xué)校、面向社會(huì)的原則，堅(jiān)持以用為主，做到專兼職結(jié)合、校內(nèi)外結(jié)合、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，統(tǒng)籌學(xué)校教師資源和社會(huì)智力資源，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)師資與校外師資良性互動(dòng)，構(gòu)建相對(duì)完備的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。同時(shí)，要加強(qiáng)指導(dǎo)教師的培訓(xùn)力度，要積極組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師到政府、企事業(yè)單位和社區(qū)考察調(diào)研、掛職鍛煉等，提高教師實(shí)踐和教育的整體素質(zhì)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及指導(dǎo)水平。同時(shí)通過政策保障機(jī)制和評(píng)價(jià)機(jī)制，加強(qiáng)對(duì)指導(dǎo)教師的考核評(píng)價(jià)，將實(shí)踐育人業(yè)績(jī)納入教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)聘和績(jī)效考核內(nèi)容，構(gòu)建完善的全員育人機(jī)制。

3.6 注重特色發(fā)展

各高校因不同學(xué)科背景、歷史文化積淀等因素的影響，各高校的學(xué)科基礎(chǔ)、文化傳統(tǒng)、優(yōu)勢(shì)資源以及建設(shè)水平和層次都存在差異性，因此在搭建平臺(tái)的過程中應(yīng)當(dāng)立足本校的實(shí)際，充分結(jié)合并發(fā)揮好自身學(xué)校的學(xué)科積淀和傳統(tǒng)文化，例如在設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐方面要結(jié)合學(xué)校已有的學(xué)科類型和專業(yè)，根據(jù)不同年級(jí)的學(xué)生也可以設(shè)置不同的實(shí)踐項(xiàng)目等。此外還要使這些項(xiàng)目品牌化、專業(yè)化，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的特色發(fā)展，具有地方特色、本校特色。

參考文獻(xiàn)

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[2]薛蓮.高校實(shí)踐育人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)載體和平臺(tái)建設(shè)研究[J].教育教學(xué)論壇，2016（30）：62-63.

作者簡(jiǎn)介

單江濤（1982-），男，山西陽泉人，碩士研究生，講師，桂林理工大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院學(xué)工組組長(zhǎng)，研究方向：高校思想政治教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論與實(shí)踐。

張露萍（1987-），女，湖北荊門人，博士在讀，助理研究員，桂林理工大學(xué)旅游與風(fēng)景園林學(xué)院黨建組織員，研究方向：黨建與思想政治教育。