李金禎

摘 要：隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，我國與其他國家的文化交流與互動越來越多。日本是中國經(jīng)濟和對外貿(mào)易的輸出國之一，這也在一定程度上促進(jìn)了中國經(jīng)濟的發(fā)展和進(jìn)步。我國各大高校在這趨勢下都已開設(shè)日語教學(xué)班，相關(guān)機構(gòu)對此有具體的要求。日語課程教學(xué)必須包括讀寫教學(xué)、口語教學(xué)、日語文章學(xué)習(xí)、社會文化教學(xué)等，通過綜合性的教育教學(xué)課程可以培養(yǎng)出更多具有較強跨文化交際能力的人才。

關(guān)鍵詞：跨文化教育;教育內(nèi)容;教學(xué)現(xiàn)狀;應(yīng)用措施

基金項目：2020年度遼寧省經(jīng)濟社會發(fā)展研究課題（項目編號：2020lslktqn-011）。

1 跨文化教育的重要性

隨著中日經(jīng)濟、文化、政治合作的日益頻繁，中日跨文化交流已成為一個不可避免的重要問題。培養(yǎng)高素質(zhì)、跨文化交際能力強的日本人才顯得尤為重要和突出。因此，跨文化教育的培養(yǎng)是日語教學(xué)的重要組成部分，是日語人才培養(yǎng)的核心?？缥幕逃龖?yīng)充分融入日語教學(xué)。在日語教學(xué)中，教師應(yīng)立足于學(xué)生跨文化教育能力的培養(yǎng)，不斷拓寬學(xué)生的視野，擴展學(xué)生的知識，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，幫助學(xué)生突破文化的局限，了解、認(rèn)識、接受日本文化。

跨文化教育是指兩種文化之間的教育。從育人角度看，人類所有的教育活動都是建立在特定的文化基礎(chǔ)之上的。教育是文化遺產(chǎn)的載體，每個人都有一定的民族歸屬，每個教育都離不開特定的民族文化?？缥幕逃窃趦煞N不同文化之間進(jìn)行的，其目的是培養(yǎng)人們的跨文化適應(yīng)能力。

2 跨文化教育的內(nèi)容

跨文化教育的內(nèi)容主要包括：目標(biāo)語言國家代表性歷史文化遺產(chǎn)的學(xué)習(xí)教育和鑒賞水平教育;目標(biāo)語言國家當(dāng)前生活狀況的教育;熟悉不同文化傳承的過程;對不同的文化給予同等的重視和尊重;了解歷史文化與現(xiàn)代文明發(fā)展的關(guān)系，樹立歷史文化遺產(chǎn)觀;不同文化中道德與社會價值的關(guān)系教育文化交流。

3 目前高校日語教學(xué)現(xiàn)狀

1）學(xué)生跨文化交流意識不足。在學(xué)生進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)日語后，有很多學(xué)生的日語學(xué)習(xí)興趣很不一樣。久而久之，學(xué)習(xí)日語的興趣自然會減退。此外，大學(xué)需要很多的證書，還需要處理學(xué)校的考試。學(xué)生的日語學(xué)習(xí)完全淪為機械學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生缺乏主動性，對充分了解日本文化沒有興趣，當(dāng)然也沒有意識到學(xué)習(xí)日語的重要性。

2）教學(xué)管理方法落后。良好的學(xué)習(xí)環(huán)境可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。一個優(yōu)秀的教師不僅能督促孩子在生活中養(yǎng)成健康的生活方式，而且在學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣上起到引導(dǎo)作用。目前我國高校日語教學(xué)是教師機械的講解釋中包含的知識分，和解釋內(nèi)容幾乎都是為了應(yīng)付學(xué)校的考試和考核等等，而在實際應(yīng)用中日語用途很少。

4 增強學(xué)生文化認(rèn)同

日本文化與中國文化息息相關(guān)。兩國外交關(guān)系深入發(fā)展，文化交流活躍。中日地理位置距離非常近，文化也有一定的相似性。針對這種情況，教師可以在教學(xué)過程中向?qū)W生解釋中日文化的異同。通過這種文化比較，找出學(xué)生學(xué)習(xí)日語的突破口。同時，要認(rèn)清兩者的區(qū)別。準(zhǔn)備教訓(xùn)的過程中，教育者可以探索和使用一些情景教學(xué)方法，可以讓學(xué)生模擬日本吃飯和工作的一些場景，讓學(xué)生了解日本文化和語言在特定場景，與此同時，他們可以邀請一些專家在日語教育或日本朋友來引導(dǎo)學(xué)生，提高學(xué)生理解日本文化的理解。另外，也可以讓學(xué)生在課余時間更多地了解日本文化，這樣他們就可以了解日本文化的優(yōu)勢，對日本文化做出客觀公正的評價。如果對一個國家的文化有了深刻的了解，語言學(xué)習(xí)就會變得更容易。

5 跨文化教育的應(yīng)用措施

我國教育事業(yè)的不斷完善，特別是素質(zhì)教育的推進(jìn)，外語教學(xué)逐漸引起了教育界的重視?？缥幕逃谖覈庹Z教學(xué)研究中仍顯不足。

1）增強跨文化教育意識。在日語教學(xué)中，跨文化教育的有效運用需要教師跨文化教育意識的有效提高，從而保證跨文化教育在具體教學(xué)過程中的運用。從我國教育發(fā)展的現(xiàn)狀來看，跨文化教育意識得到了有效的提高，并在外語教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，但這種意識只存在于教師層面。國外在實施外語教育時，主要以跨文化教育作為推動改革的工具，重視跨文化教育的應(yīng)用，加大對教育經(jīng)費的投入，確?？缥幕逃軌虺浞职l(fā)揮其應(yīng)用價值。外語教育逐漸重視跨文化教育的應(yīng)用，教育部也出臺了相應(yīng)的文件來促進(jìn)跨文化教育在日本教育中的有效應(yīng)用。

2）加強教師教學(xué)能力。在跨文化教育的過程中，教師的作用顯然是巨大的。日語教師只有具備了跨文化教學(xué)的能力，才能將其運用到日語教學(xué)中。可以與日本一些大學(xué)合作，外語學(xué)院應(yīng)該派遣學(xué)院跟日本各大學(xué)進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，并討論教學(xué)和研究結(jié)果由這些從日本帶回來的老師回國后，以在日本教育的獲得的寶貴經(jīng)驗形成跨文化教育，提高日語教師的跨文化教學(xué)能力。其次，大學(xué)應(yīng)該定期邀請日本有關(guān)教育家和大學(xué)專家學(xué)者來做關(guān)于日本跨文化教育的講座，讓日語教師能夠接觸到最純正的日本跨文化教育。還可以與日本高校圖書館建立密切聯(lián)系，定期舉辦中日文化交流論壇，介紹日本高校圖書館的日語原版圖書。這些書籍是日語教師開展跨文化日語教育的寶貴資料。論壇還可以為高校日語教師提供交流教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)成果和科研項目研發(fā)的機會，極大地提高日語教師的跨文化日語教學(xué)水平。

3）文化教育和語文教學(xué)共同進(jìn)行。日語課堂上存在各種各樣的問題，其中大部分是由于教師占用很多時間，在教學(xué)過程中談?wù)摰乩?、歷史、文學(xué)等，因此忽視了跨國文化教育在語言教學(xué)中的作用，導(dǎo)致許多學(xué)生用日語與日本人交流時，通常使用自己國家的文化需求來衡量日本制度化。教師必須將基礎(chǔ)語言知識的教學(xué)與文化教學(xué)相結(jié)合，在課堂上采用情景對話的教學(xué)模式，將日語文章滲透到實際的語言教育教學(xué)中。

4）創(chuàng)新跨文化教育環(huán)境。教師應(yīng)盡量讓學(xué)生在課堂上表達(dá)自己的觀點，提出更多與自己生活相關(guān)的話題，不斷提出能引起學(xué)生興趣的問題，激發(fā)學(xué)生的積極思考，這也是培養(yǎng)跨文化交際能力的重要組成部分。也可以通過角色扮演等形式的練習(xí)也可以提高課堂的興趣。通過提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的過程，學(xué)生可以了解語言使用語境中文化因素的存在。因此，在教學(xué)方法上，教師需要多方面思考，設(shè)計不同的教學(xué)方案。

5）教學(xué)資源綜合利用。在日語教學(xué)中，教師可以充分利用多媒體課件教學(xué)，這樣可以更直觀和具體教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前，形成一個強有力的影響學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)日語的興趣。教師還可以用多媒體播放紀(jì)錄片電影，經(jīng)典電影和民俗對日本本土文化對于學(xué)生，這樣學(xué)生就可以了解日本的文化特性和生活習(xí)慣在一個直觀的方法，進(jìn)一步豐富日語教學(xué)教室和擴展日本教學(xué)的質(zhì)量，以拓寬學(xué)生的視野。

6 結(jié)束語

外語教學(xué)改革在高校外語教育中勢在必行。作為改革的有效途徑之一，必須充分借鑒國外先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗，逐步發(fā)展成為具有中國特色的日語教育模式方法。需要將跨文化教育在這基礎(chǔ)上作為一種教育政策，并將其貫徹到日語教學(xué)的全過程中，從而真正推動跨文化教育的進(jìn)一步發(fā)展。

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