摘 要：本文在分析高等職業(yè)院校學(xué)生特點(diǎn)和閱讀推廣現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出建立閱讀推廣的長(zhǎng)效機(jī)制、創(chuàng)新閱讀推廣的形式和內(nèi)容、提升閱讀推廣人員專業(yè)素養(yǎng)、組建專業(yè)化的閱讀推廣團(tuán)隊(duì)和建立科學(xué)有效的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系這五項(xiàng)對(duì)策。

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)院校圖書(shū)館;閱讀推廣;現(xiàn)狀;對(duì)策

高等職業(yè)院校圖書(shū)館作為高等職業(yè)院校的教輔部門(mén)，其承擔(dān)著為本校教學(xué)、科研與管理構(gòu)建切實(shí)有效的文獻(xiàn)資源保障體系。在知識(shí)碎片時(shí)代，如何充分發(fā)揮館藏資源的最大效能，成為各類圖書(shū)館亟需解決的難題。由此閱讀推廣應(yīng)運(yùn)而生成為各類圖書(shū)館的主要工作任務(wù)之一。

1 閱讀推廣的內(nèi)涵

自2005年宋玲發(fā)表《圖書(shū)館提高國(guó)民閱讀率的對(duì)策》一文以來(lái)，閱讀推廣就成為我國(guó)圖書(shū)館界研究的熱點(diǎn)[1]。圖書(shū)館學(xué)家分別賦予閱讀推廣不同的定義，主要有兩種不同的觀點(diǎn)：一種觀點(diǎn)對(duì)閱讀推廣內(nèi)涵的定義側(cè)重于從提高圖書(shū)館館藏的流通量和利用率這一角度加以解釋，注重實(shí)現(xiàn)閱讀推廣的眼前目標(biāo);另一種觀點(diǎn)對(duì)閱讀推廣內(nèi)涵的定義側(cè)重于從培養(yǎng)讀者閱讀習(xí)慣和閱讀興趣這一角度加以解釋，注重實(shí)現(xiàn)閱讀推廣的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)。當(dāng)然，圖書(shū)館閱讀推廣人的當(dāng)前任務(wù)是實(shí)現(xiàn)眼前目標(biāo)——提高圖書(shū)館館藏的流通量和利用率。

2 高等職業(yè)院校學(xué)生的閱讀特點(diǎn)

1）閱讀時(shí)間較少。高等職業(yè)院校學(xué)生在校時(shí)間只有2年，因?yàn)楦叩嚷殬I(yè)院校學(xué)生的實(shí)習(xí)時(shí)間為1年，而本科院校學(xué)生的實(shí)習(xí)時(shí)間只有半年。此外，高等職業(yè)院校的課程設(shè)置科目和周課時(shí)數(shù)較本科院校多，所以高等職業(yè)院校學(xué)生在校時(shí)間原本就少的情況下，可以安排去圖書(shū)館閱讀時(shí)間的時(shí)間就更少了。2）閱讀層次較淺。高等職業(yè)院校學(xué)生的入學(xué)成績(jī)普遍較本科院校學(xué)生的入學(xué)成績(jī)分?jǐn)?shù)低，文化基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，入學(xué)后的學(xué)習(xí)內(nèi)容側(cè)重于應(yīng)用技能的培養(yǎng)，文化課方面與本科院校學(xué)生有一定的差距，這必然會(huì)影響其閱讀層次的提升。3）閱讀能力不強(qiáng)。閱讀能力包含認(rèn)讀、理解、鑒賞、評(píng)價(jià)、活用這五項(xiàng)能力和閱讀技巧。一個(gè)人的閱讀能力與其的知識(shí)水平密切相關(guān)。高等職業(yè)院校學(xué)生的理論知識(shí)水平相對(duì)比較低，這就會(huì)影響其閱讀能力的提升。4）閱讀目的模糊。高等職業(yè)院校以培養(yǎng)技術(shù)型人才為主要目標(biāo)，其知識(shí)的講授是以能用為度，實(shí)用為本。因此，高等職業(yè)院校學(xué)生更注重應(yīng)用技術(shù)能力的學(xué)習(xí)，輕視理論的閱讀和學(xué)習(xí)，其對(duì)閱讀目的存在一定的模糊性。5）閱讀自覺(jué)性的缺乏。一方面，高等職業(yè)院校學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力普遍較差，而閱讀又是一項(xiàng)主觀能動(dòng)性很高的活動(dòng)，需要有閱讀興趣借以支撐。另一方面，閱讀屬于靜態(tài)學(xué)習(xí)方式，高等職業(yè)院校更多的是培養(yǎng)其動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)方式——學(xué)習(xí)應(yīng)用技術(shù)能力的動(dòng)手能力。

3 高等職業(yè)院校圖書(shū)館閱讀推廣現(xiàn)狀

“全民閱讀”已上升為國(guó)家戰(zhàn)略要求，2014年至2018年連續(xù)五年被寫(xiě)入政府工作報(bào)告。各類型的圖書(shū)館均積極響應(yīng)國(guó)家對(duì)于“全民閱讀”的要求，積極開(kāi)展閱讀推廣活動(dòng)。由于高等職業(yè)院校的培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生閱讀特點(diǎn)不同，因此，高等職業(yè)院校圖書(shū)館閱讀推廣的現(xiàn)狀與其他類型圖書(shū)館不盡相同，主要表現(xiàn)在以下幾方面：

1）閱讀推廣流于表面化和形式化。高等職業(yè)院校圖書(shū)館每年甚至每學(xué)期、每周都在開(kāi)展閱讀推廣活動(dòng)，并將其作為圖書(shū)館重點(diǎn)完成的任務(wù)之一，但多數(shù)高等職業(yè)院校圖書(shū)館只是響應(yīng)政策的號(hào)召，并未從滿足本校師生需求的角度出發(fā)，只是單純的為了完成開(kāi)展閱讀推廣活動(dòng)這一任務(wù)，開(kāi)展后并不思考閱讀推廣活動(dòng)的開(kāi)展實(shí)效，這就導(dǎo)致閱讀推廣流于表面化和形式化。此外，許多高等職業(yè)院校并未將閱讀推廣上升為教育目標(biāo)體系和人才培養(yǎng)規(guī)劃這一層面，忽視了閱讀及閱讀推廣之于提升大學(xué)生整體素質(zhì)的重要作用，這也間接導(dǎo)致本校圖書(shū)館的閱讀推廣流于表面化和形式化。2）閱讀推廣活動(dòng)形式和內(nèi)容缺乏創(chuàng)新性。高等職業(yè)院校圖書(shū)館的閱讀推廣活動(dòng)形式普遍較為傳統(tǒng)，幾乎都是閱讀征文、競(jìng)賽答題、學(xué)術(shù)講座、圖書(shū)推薦、圖書(shū)展覽、圖書(shū)捐贈(zèng)這幾種，閱讀推廣缺乏活動(dòng)形式的創(chuàng)新性。閱讀推廣活動(dòng)內(nèi)容方面更傾向于針對(duì)經(jīng)典名著和館藏紙質(zhì)文獻(xiàn)的推廣，忽視了對(duì)近年來(lái)暢銷圖書(shū)和電子資源的推廣，這就難以激發(fā)高等職業(yè)院校學(xué)生的閱讀興趣。3）閱讀推廣人員素養(yǎng)有待提升。多數(shù)高等職業(yè)院校對(duì)圖書(shū)館工作人員的專業(yè)素養(yǎng)要求不高，圖書(shū)館在新進(jìn)人員的引進(jìn)和外出培訓(xùn)方面均得不到重視，極大多數(shù)高等職業(yè)院校圖書(shū)館工作人員屬于“被動(dòng)”服務(wù)類型，即等著讀者入館完成借閱工作。閱讀推廣人員專業(yè)素養(yǎng)不高，勢(shì)必會(huì)影響閱讀推廣工作的開(kāi)展。4）閱讀推廣獨(dú)立部門(mén)有待設(shè)立。高等職業(yè)院校圖書(shū)館工作人員較少，多數(shù)都是從幾人至十幾人不等，工作人員的數(shù)量決定了工作開(kāi)展的水平，一般負(fù)責(zé)閱讀推廣的人員還需要負(fù)責(zé)圖書(shū)館的其他工作，閱讀推廣只是作為他們的輔助工作而已。因此，高等職業(yè)院校圖書(shū)館閱讀推廣人員未能全心全意的開(kāi)展閱讀推廣活動(dòng)，良好的閱讀推廣工作不但需要策劃能力、執(zhí)行能力和組織能力較強(qiáng)的人員，同時(shí)還應(yīng)設(shè)立一個(gè)專門(mén)的、執(zhí)行力高的閱讀推廣部門(mén)來(lái)策劃組織活動(dòng)。5）缺乏科學(xué)有效的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。評(píng)價(jià)促發(fā)展，任何事物只有建立其自有的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，這樣才能促進(jìn)該事物本身的快速發(fā)展。雖然閱讀推廣已在全國(guó)實(shí)施許久，但大部分高等職業(yè)院校缺少對(duì)閱讀推廣整體性客觀評(píng)估，極少數(shù)高等職業(yè)院校偶有評(píng)估，其體系也很不健全，僅有圖書(shū)館和讀者兩個(gè)角度的指標(biāo)評(píng)價(jià)，且量化指標(biāo)設(shè)計(jì)不完善，缺少社會(huì)第三方機(jī)構(gòu)對(duì)閱讀推廣質(zhì)量評(píng)估的客觀視角[2]。

4 高等職業(yè)院校圖書(shū)館閱讀推廣的解決對(duì)策

1）建立閱讀推廣的長(zhǎng)效機(jī)制。建立閱讀推廣的長(zhǎng)效機(jī)制是避免閱讀推廣流于表面化和形式化的重要舉措。高等職業(yè)院校圖書(shū)館的閱讀推廣活動(dòng)不是短期的即時(shí)任務(wù)，而是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，不僅是學(xué)校校園文化建設(shè)的重要組成部分，更是實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)院校教育目標(biāo)體系和人才培養(yǎng)規(guī)劃目標(biāo)的重要途徑。高等職業(yè)院校領(lǐng)導(dǎo)只有真正意識(shí)到這一點(diǎn)，才能確保閱讀推廣活動(dòng)的長(zhǎng)期性與穩(wěn)定性，使閱讀推廣擺脫表面化和形式化的現(xiàn)象。2）創(chuàng)新閱讀推廣的形式和內(nèi)容。傳統(tǒng)的閱讀推廣形式和內(nèi)容難以激發(fā)高等職業(yè)院校學(xué)生的閱讀熱情，只有創(chuàng)新閱讀推廣的形式和內(nèi)容才能吸引更多的學(xué)生參與到閱讀推廣活動(dòng)中。學(xué)生是閱讀推廣活動(dòng)的主體，不可忽視學(xué)生群體的創(chuàng)新能力，通過(guò)在學(xué)生中開(kāi)展前期調(diào)研，策劃他們期許的閱讀推廣的形式和內(nèi)容，這樣閱讀推廣才能滿足高等職業(yè)院校學(xué)生的需求。3）提升閱讀推廣人員專業(yè)素養(yǎng)。閱讀推廣人員作為閱讀推廣的組織者和策劃者，直接影響著閱讀推廣開(kāi)展的水平。高等職業(yè)院校需充分認(rèn)識(shí)到閱讀推廣人員的重要性，通過(guò)支持、鼓勵(lì)其外出培訓(xùn)提高專業(yè)素養(yǎng)。只有提高閱讀推廣人員的專業(yè)素養(yǎng)，才能打造一支閱讀推廣活動(dòng)策劃能力極強(qiáng)的專業(yè)隊(duì)伍，保證閱讀推廣活動(dòng)的可持續(xù)開(kāi)展[3]。4）組建專業(yè)化的閱讀推廣團(tuán)隊(duì)。高等職業(yè)院校可以采取團(tuán)隊(duì)合作的形式，選取策劃、執(zhí)行和組織能力均強(qiáng)的人員，組建專業(yè)的閱讀推廣團(tuán)隊(duì)，設(shè)立獨(dú)立的閱讀推廣部門(mén)。采取頭腦風(fēng)暴的形式，做好閱讀推廣活動(dòng)的策劃與方案的制定，保證將各項(xiàng)閱讀推廣工作落實(shí)到小組成員身上，促使各項(xiàng)閱讀推廣活動(dòng)的順利展開(kāi)[4]。5）建立科學(xué)有效的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。建立科學(xué)有效的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系是推動(dòng)閱讀推廣的效果的重要手段。建立科學(xué)有效的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，須同時(shí)引入高等職業(yè)院校圖書(shū)館、高等職業(yè)院校學(xué)生和第三方機(jī)構(gòu)參與評(píng)估，建立起以圖書(shū)館自我評(píng)價(jià)、讀者受益反饋以及第三方參與的高等職業(yè)院校圖書(shū)館閱讀推廣多元化科學(xué)有效的評(píng)估體系。

參考文獻(xiàn)

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[4]丁國(guó)營(yíng)，丁新.高職院校圖書(shū)館開(kāi)展閱讀推廣活動(dòng)服務(wù)的策略研究[J].才智，2019（6）：119.

作者簡(jiǎn)介

尹中艷（1983-），女，漢，黑龍江雙鴨山，副研究館員，碩士研究生，銅仁幼兒師范高等專科學(xué)校，讀者服務(wù)。