魏淑偉

(棗莊學(xué)院 化學(xué)化工與材料科學(xué)學(xué)院,山東 棗莊 277160)

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》明確提出要擴(kuò)大教育開放，加強(qiáng)國(guó)際交流與合作，引進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源，提高交流合作水平，要求高等學(xué)?！芭囵B(yǎng)大批具有國(guó)際視野、通曉國(guó)際規(guī)則、能夠參與國(guó)際事務(wù)與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的國(guó)際化人才”。為加強(qiáng)中美兩國(guó)在應(yīng)用技術(shù)教育領(lǐng)域的深度合作，助力我國(guó)地方本科高校的轉(zhuǎn)型發(fā)展，教育部學(xué)校規(guī)劃建設(shè)發(fā)展中心與美國(guó)應(yīng)用技術(shù)教育聯(lián)盟(GCC-GATE)于2016年5月正式實(shí)施了中美應(yīng)用技術(shù)教育“雙百計(jì)劃”，我校順利第一批加入中美“雙百計(jì)劃”應(yīng)用聯(lián)盟,我院化工專業(yè)有幸成為學(xué)校第一批試點(diǎn)專業(yè)?！半p百計(jì)劃”堅(jiān)持以綠色發(fā)展理念為基礎(chǔ)，提倡校企合作，聯(lián)合培養(yǎng)具有國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)、國(guó)際視野的高等應(yīng)用技術(shù)人才。如何培養(yǎng)大批具有國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)、國(guó)際視野的高等應(yīng)用技術(shù)人才是目前我院教學(xué)工作面臨的最大機(jī)遇和挑戰(zhàn)?；ゎ悓W(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)與化學(xué)實(shí)驗(yàn)密不可分，其中分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)化工類學(xué)生必修基礎(chǔ)學(xué)科，在教學(xué)環(huán)節(jié)中占有重要的地。為培養(yǎng)國(guó)際化化工人才，對(duì)其發(fā)出新的挑戰(zhàn)，實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)必須對(duì)傳統(tǒng)的分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式進(jìn)行全面改革。

1 《分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)》課程目前存在的問(wèn)題

1.1 在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上

從教材本身來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教材老舊往往只包含的都是基礎(chǔ)驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，而綜合性研究性實(shí)驗(yàn)較少，無(wú)法反映當(dāng)前學(xué)科發(fā)展的新趨勢(shì)、新成果。使學(xué)生處于被動(dòng)地位，缺乏化學(xué)學(xué)科思維方法的培養(yǎng)，更無(wú)法發(fā)揮其自主創(chuàng)新能力。同時(shí)在整個(gè)分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，藥品使用量大，回收率低，造成嚴(yán)重的環(huán)境污染，使學(xué)生一開始就沒(méi)有收到綠色化學(xué)的教育，環(huán)保意識(shí)淡薄。這些已成為教育國(guó)際化進(jìn)程中的絆腳石，阻礙學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得不到培養(yǎng)和鍛煉[1]。

1.2 在教學(xué)方法上

分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)在方式方法上，大多主要都是一個(gè)模式，實(shí)驗(yàn)課基本由課前預(yù)習(xí)、課堂講授、實(shí)驗(yàn)過(guò)程、書寫試驗(yàn)報(bào)告、教師課后講解五部分組成。但這幾個(gè)環(huán)節(jié)在具體實(shí)施過(guò)程中難以達(dá)到預(yù)期的效果，課前預(yù)習(xí)學(xué)生大多照抄實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，教師講解后學(xué)生難以對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行掌握并未加以認(rèn)真思考,導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)時(shí)仍然不知為何做、如何做,而只是按著實(shí)驗(yàn)書的內(nèi)容機(jī)械地匆匆忙忙地學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)，不知怎樣觀察、記錄和分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，課后甚至出現(xiàn)抄襲報(bào)告等不良現(xiàn)象。每次實(shí)驗(yàn)課都好像學(xué)生讓老師逼著去做實(shí)驗(yàn)一樣，使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)變得枯燥乏味而且學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)只能是皮毛的感覺(jué)和認(rèn)識(shí)，談不上基本掌握，更談不上創(chuàng)新能力的提高，既不能激發(fā)學(xué)生對(duì)分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣，也不利于學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的熱愛(ài)，更不利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)造性思維能力。

1.3 在實(shí)驗(yàn)教學(xué)配套上

實(shí)驗(yàn)設(shè)備硬件和軟件不足的問(wèn)題非常突出。實(shí)驗(yàn)儀器滯后于科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，硬件設(shè)備更新?lián)Q代速度慢，無(wú)法滿足國(guó)際化教學(xué)對(duì)實(shí)驗(yàn)要求。另外，各高校也普遍面臨著缺乏兼具實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和國(guó)際視野的指導(dǎo)教師，具有國(guó)際化背景的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目開設(shè)具有較大的難度，具有國(guó)際化背景的實(shí)驗(yàn)資源和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)嚴(yán)重缺乏。導(dǎo)致在實(shí)際教學(xué)中往往是"以看代做"，走馬觀花，嚴(yán)重影響實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果成為不利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要短板。因此隨著高等教育的深入開展，改革現(xiàn)有的分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式刻不容緩。

2 《分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)》課程教學(xué)模式探索

根據(jù)多年分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的親身實(shí)踐，結(jié)合教育國(guó)際化人才培養(yǎng)的要求，借鑒歐美名校先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，探索出一條有別與傳統(tǒng)教學(xué)模式的分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，打造出一

條具有國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)的分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程授課體系，從而實(shí)現(xiàn)本土課程的國(guó)際化改造。歸納如下：

2.1 教學(xué)主體的國(guó)際化

(1)引智與本土培養(yǎng)并重，打造國(guó)際化師資。打造國(guó)際化師資師資建設(shè)對(duì)高校整體國(guó)際化戰(zhàn)略實(shí)施的現(xiàn)實(shí)意義重大，沒(méi)有國(guó)際化的教師隊(duì)伍，高品質(zhì)的國(guó)際化課程也就無(wú)從談起，全球勝任力人才的培養(yǎng)則會(huì)缺失根基和土壤。一方面著力引進(jìn)高層次國(guó)外專家，引領(lǐng)分析化學(xué)類教學(xué)科研；擴(kuò)大本專業(yè)外籍教師規(guī)模；另一方面著力推動(dòng)本土師資國(guó)際化拓展，有計(jì)劃地開展海外提升，鼓勵(lì)教師“走進(jìn)國(guó)際學(xué)術(shù)界”，開展合作研究，不斷提高師資國(guó)際學(xué)術(shù)對(duì)話能力和研究參與度。與此同時(shí)，高校還需注重教師國(guó)際化意識(shí)的培養(yǎng)，讓教師從根本上認(rèn)可學(xué)校的國(guó)際化戰(zhàn)略，意識(shí)到自身國(guó)際化水平對(duì)學(xué)校整體的重要作用，從而提高他們參與國(guó)際化建設(shè)的熱情。

(2)推進(jìn)雙向流動(dòng)，打造學(xué)生國(guó)際化。一方面要充分爭(zhēng)取各種資源，拓展項(xiàng)目渠道，提高外方獎(jiǎng)學(xué)金項(xiàng)目比例，加大學(xué)生資助力度，鼓勵(lì)和支持學(xué)生海外學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)及文化交流，瞄準(zhǔn)世界一流大學(xué)，擴(kuò)大與重點(diǎn)合作伙伴的學(xué)生交換項(xiàng)目，推進(jìn)學(xué)生互換、課程和學(xué)分互認(rèn)、學(xué)位互授或聯(lián)授；另一方面要加強(qiáng)國(guó)際化課程建設(shè)，加強(qiáng)招生宣傳，充分利用中國(guó)政府各類獎(jiǎng)學(xué)金，吸引更多優(yōu)秀留學(xué)生來(lái)校學(xué)習(xí)。通過(guò)雙向流動(dòng)，打造學(xué)生國(guó)際化平臺(tái)，建設(shè)國(guó)際化校園文化。

2.2 教學(xué)內(nèi)容國(guó)際化

理論課程大多有原版英文教材，實(shí)驗(yàn)課程各個(gè)學(xué)校實(shí)驗(yàn)室條件各不相同，實(shí)驗(yàn)教材無(wú)法統(tǒng)一。但是《分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)》強(qiáng)調(diào)基本操作標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，注重基礎(chǔ)訓(xùn)練和能力培養(yǎng)，為此，秉著“厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、重探究”的原則[2]，勇于革新，優(yōu)化整合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，增設(shè)設(shè)計(jì)型和綜合型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，以適應(yīng)國(guó)際化人才培養(yǎng)需要。《分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)》還重視與生產(chǎn)實(shí)際的結(jié)合，適當(dāng)選入了國(guó)際和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)。另外，為滿足后續(xù)課程和畢業(yè)論文的要求，加強(qiáng)了溶液稀釋的訓(xùn)練，使常量分析實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)榘胛⒘糠治龅膶?shí)驗(yàn)，更符合綠色化學(xué)的要求。

2.3 教學(xué)方法與手段的國(guó)際化

從傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)向互動(dòng)式教學(xué)轉(zhuǎn)變，從“包席”向“營(yíng)養(yǎng)自助餐”轉(zhuǎn)變。通過(guò)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和創(chuàng)造力。借鑒國(guó)外先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念，充分發(fā)掘?qū)嶒?yàn)教學(xué)內(nèi)容的靈活性和趣味性。實(shí)驗(yàn)課前，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙、圖書等途徑調(diào)研實(shí)驗(yàn)內(nèi)容所涉及的具體應(yīng)用對(duì)象的相關(guān)背景，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)學(xué)習(xí)老師準(zhǔn)備的大量國(guó)際化特色突出的相關(guān)視頻、課件、案例、學(xué)術(shù)論文等，使學(xué)生對(duì)國(guó)內(nèi)外現(xiàn)狀進(jìn)行比較分析和解釋[3]。實(shí)驗(yàn)課后，借助課程網(wǎng)站的互動(dòng)平臺(tái)，通過(guò)師生互動(dòng)交流，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和理論教學(xué)的密切連接?？傊?，國(guó)際化的教學(xué)方法與手段即注重了書本知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用的結(jié)合，又拓寬了書本知識(shí)的深度與廣度，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新與實(shí)踐能力。

2.4 改革實(shí)驗(yàn)考核手段

學(xué)生成績(jī)的評(píng)定包含實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)。考核不僅要關(guān)注實(shí)驗(yàn)結(jié)果和實(shí)驗(yàn)報(bào)告，也要注重考核學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的動(dòng)手實(shí)踐能力和分析解決問(wèn)題的能力?？己朔绞桨▽?shí)踐操作、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、項(xiàng)目答辯等形式，并將實(shí)驗(yàn)成績(jī)分為平時(shí)成績(jī)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)、答辯成績(jī)等多種指標(biāo)。若涉及到小組團(tuán)隊(duì)協(xié)作，也要考慮到學(xué)生溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作能力，以期培養(yǎng)出具有國(guó)際化視野的優(yōu)秀創(chuàng)新人才。

3 結(jié)束語(yǔ)

分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式國(guó)際化改革是我們?cè)诮虒W(xué)模式、教學(xué)方法及課程考核方式等方面進(jìn)行的一次新的探索和實(shí)踐。結(jié)果表明，通過(guò)更新教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)方式、完善考核制度，夯實(shí)了學(xué)生分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作的實(shí)驗(yàn)技能，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，強(qiáng)調(diào)了個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，真正做到優(yōu)生優(yōu)培，因材施教，促進(jìn)了具有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)國(guó)際化化學(xué)人才的脫穎而出。對(duì)于分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程國(guó)際化教學(xué)改革我們?nèi)蕴幱诔跏茧A段，還需進(jìn)一步借鑒國(guó)外高校先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念和模式，繼續(xù)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的國(guó)際化創(chuàng)新人次。

[1] 馬志玲,黃 濱,鄒小勇,等.以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為目標(biāo)的分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革[J].大學(xué)化學(xué)，2003 (5):15 -19 .

[2] 曾秀瓊，蔡吉清，魏曉芳,等.“厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、重探究”教學(xué)模式的探索與實(shí)踐[J].大學(xué)化學(xué)，2018 (6):14 -18.

[3] 余治昊,黃明賢,孫素芹,等.國(guó)際化教育思考-互聯(lián)網(wǎng)十推進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)[J].廣州化工，2016 (03)：171-172.