徐德斌,姜 宏

(長春大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，長春 130022)

1 高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意義

1.1 國家創(chuàng)新發(fā)展戰(zhàn)略的需要

我國十八屆五中全會提出“創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動力”。人才是創(chuàng)新發(fā)展的關(guān)鍵，而教育是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵所在。高等教育的發(fā)展水平一直是一個國家發(fā)展水平和發(fā)展?jié)撃艿谋Ｕ?。教育?012年印發(fā)《普通本科學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)基本要求(試行)》通知中提出:“普通高等學(xué)校開展創(chuàng)業(yè)教育，是服務(wù)國家加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式、建設(shè)創(chuàng)新型國家和人力資源強國的戰(zhàn)略舉措，是深化高等教育教學(xué)改革、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、促進大學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑?！?015年5月，國務(wù)院發(fā)布《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》，指出“大學(xué)生是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的有生力量，高校是培養(yǎng)青年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的人才高地?！蹦壳拔覈媾R著供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革和實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興“中國夢”的關(guān)鍵時期，對高質(zhì)量、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的需求比過去任何時候都更加緊迫。所以，深化高等學(xué)校教育改革，是立足于服務(wù)國家發(fā)展戰(zhàn)略全局，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新勇氣，創(chuàng)業(yè)意識，創(chuàng)造能力，豐富社會資源，為國家推動創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略提供源源不斷的人才支撐、智力支撐。

1.2 高等教育綜合改革的需要

創(chuàng)新、人才等要素是提升國家競爭力，穩(wěn)定經(jīng)濟社會發(fā)展的重要動力。隨著我國改革開放的深入，我國人才出現(xiàn)缺口，高等學(xué)校作為我國人才培養(yǎng)的主陣地，開始由精英化教育轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娀逃?015年，中國高等教育毛入學(xué)率達到40%，這個水平已經(jīng)超過中高收入國家的平均水平。然而，從高等教育人才培養(yǎng)供給側(cè)的角度看，高等教育應(yīng)強調(diào)培養(yǎng)更多高質(zhì)量人才，而不是解決“有學(xué)上”的問題。為了適應(yīng)當(dāng)前國家發(fā)展要求和迎合高等教育自身改革的需要。國家提出開展“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”，為高等教育與社會、經(jīng)濟發(fā)展相融合、相適應(yīng)提供一個切入點，更新原有教學(xué)理念，以啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維、鼓勵學(xué)生敢于挑戰(zhàn)、不斷開拓自己的新想法、新思路；形成“產(chǎn)學(xué)研”一體化的培養(yǎng)模式，充分整合多種資源，發(fā)揮各方優(yōu)勢，形成良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍和創(chuàng)新機制，將人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、科技轉(zhuǎn)化、社會服務(wù)緊密相結(jié)合，實現(xiàn)知識、能力和素質(zhì)整體提高的人才培養(yǎng)的方案，改變過去高校擴招生源的發(fā)展模式，建立新的適合社會進步需要和學(xué)生個性發(fā)展需要的教育發(fā)展體系，服務(wù)于國家創(chuàng)新發(fā)展戰(zhàn)略。

1.3 大學(xué)生未來發(fā)展的需要

目前，我國每年高校畢業(yè)生人數(shù)呈上升趨勢，而傳統(tǒng)行業(yè)的就業(yè)市場十分有限，同時技術(shù)進步、國內(nèi)企業(yè)境外設(shè)廠、外資企業(yè)回流、勞動力成本上升等，也壓縮了就業(yè)市場空間。當(dāng)前很長一段時期，勞動力供大于求現(xiàn)象將存在于中國。面對艱難的就業(yè)形勢和國家經(jīng)濟發(fā)展轉(zhuǎn)型的需要，培育和提高大學(xué)生的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力”就顯得十分緊迫。據(jù)《2016年中國大學(xué)生就業(yè)報告》統(tǒng)計，我國大學(xué)生畢業(yè)即創(chuàng)業(yè)比例，2011屆為1.6%，到2015屆上升到3.0%，但成功率非常低，僅為0.3%[1]。即便在浙江省這樣經(jīng)濟環(huán)境、創(chuàng)業(yè)環(huán)境較好的地方，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成功率也僅在5%左右，與國外20%左右的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率數(shù)據(jù)相比差距還甚遠[2]。歸結(jié)原因主要是經(jīng)驗不足，動手能力差，缺乏應(yīng)急處理能力，創(chuàng)業(yè)類型偏向于生存型創(chuàng)業(yè)，并且多是模仿他人成功之路，不能理論與實際相結(jié)合。高校主動適應(yīng)國家創(chuàng)新發(fā)展需要，深化教育教學(xué)改革，面向全體學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)造和勇于進取的激情和志向，鼓勵他們學(xué)會抓住機遇、敢于面對挑戰(zhàn)和困難，提高他們適應(yīng)社會、與人溝通、邏輯推理等能力以及情商等創(chuàng)業(yè)素質(zhì)[3]。

2 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識現(xiàn)狀

資料顯示，我國18～64歲人口中參與創(chuàng)業(yè)的比例為16.2%，其中只有20%的創(chuàng)業(yè)者受過高等教育。受高等教育的創(chuàng)業(yè)者比例并不高。而與其他創(chuàng)業(yè)者(多是生存型創(chuàng)業(yè))相比，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目多是科技型、知識型創(chuàng)業(yè)和發(fā)展型、機會型創(chuàng)業(yè)，行業(yè)更具有孵化新產(chǎn)業(yè)的作用，且更具有創(chuàng)造更多就業(yè)機會的特點。因此，制定相關(guān)激勵政策，呼吁大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，切實把優(yōu)惠政策給予大學(xué)生創(chuàng)業(yè)群體，有益于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展。

本文針對普通高校大一、大二、大三學(xué)生(包括文科、理工科、藝術(shù)生)進行一次問卷調(diào)查。試卷發(fā)出300份，回收246份。調(diào)查結(jié)果顯示，有創(chuàng)業(yè)想法的占到39%，迷茫中尚未決定的占25%，沒有創(chuàng)業(yè)想法的占到23%，能賺到錢的工作就行的占到13%。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動力：來源于家庭的占到32%，來源于朋友的占到16%，來源于就讀高?；?qū)I(yè)的占到20%,來源于社會媒體的占到16%。大學(xué)生認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對社會有積極影響的占到66%；反對自己創(chuàng)業(yè)，認為應(yīng)該選擇一份穩(wěn)定可靠的工作的占到6%；認為自身缺乏社會實踐經(jīng)驗，風(fēng)險性大，不容易的占到14%；不關(guān)注占到13%。大學(xué)生參加有利于創(chuàng)新能力培養(yǎng)活動的方式：創(chuàng)業(yè)大賽占28%、數(shù)學(xué)建模大賽占18%、廢品利用展占6%、其他占18%、沒有參加過占32%。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資金來源：父母占29%；自己儲蓄占23%；貸款占20%；朋友占1%；合伙拉贊助占31%。自主創(chuàng)業(yè)，大學(xué)生能夠承受的資金投入：0.5萬元以下占14%；1萬元左右占29%；2～5萬元占29%；5～10萬元占12%；無所謂，視情況而定占16%。擁有自己創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想法會立馬執(zhí)行占22%；猶豫不決認為還有缺陷占47%；理想與現(xiàn)實存在一定差距，不敢去的占26%；肯定不會占8%。大學(xué)生認為創(chuàng)業(yè)過程中最大障礙：資金短缺占26%；經(jīng)驗不夠，缺乏社會關(guān)系的占39%；創(chuàng)業(yè)方向不明確，沒有好的項目占21%；家人反對占8%；面對風(fēng)險心理承受能力不足的占5%；自身的專業(yè)知識技能不足以及技術(shù)缺陷的占16%；創(chuàng)業(yè)本身存在的風(fēng)險與壓力的占13%。對于如何提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力方法：認為從學(xué)校開展更多相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程的占26% ；自己多收集相關(guān)信息，多看創(chuàng)業(yè)故事的占11%；多結(jié)交有創(chuàng)業(yè)想法的朋友，從交流中受益的占24%；多參加創(chuàng)業(yè)大賽等相關(guān)比賽的占16%；加強專業(yè)技能的學(xué)習(xí)占12%；學(xué)校提供更多的社會實踐機會的占35%。

從調(diào)查結(jié)果看，大學(xué)生十分贊同學(xué)校開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，并且對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程期望值較高，希望通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的培訓(xùn)和模擬創(chuàng)業(yè)等得到鍛煉，彌補自身的專業(yè)知識技能不足、技術(shù)缺陷以及管理和社交能力。但對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置和能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀還不是很滿意，認為學(xué)校應(yīng)該開展更多相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程和提供更多的社會實踐機會給學(xué)生?？傮w看，學(xué)生還是渴望學(xué)校為他們提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。

3 高校思想政治理論課與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機融合的必要性

3.1 高校思想政治理論課性質(zhì)決定其在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的重要性

高校思想政治理論課一貫受到黨和國家的高度重視。2015年，中央宣傳部、教育部印發(fā)《普通高校思想政治理論課建設(shè)體系創(chuàng)新計劃》，指出高校思想政治理論課建設(shè)應(yīng)堅持理論與實際相結(jié)合，注重發(fā)揮實踐環(huán)節(jié)的育人功能；堅持思政課與專業(yè)課相結(jié)合，注重發(fā)揮所有課程的育人功能。高校思想政治理論課作為大學(xué)生在校期間的公共必修課，一直擔(dān)負著培養(yǎng)社會主義接班人的重任。課程設(shè)置在強調(diào)理論性、政治性與科學(xué)性的同時，還體現(xiàn)出與時俱進的特征，始終跟蹤實踐前沿，堅持問題導(dǎo)向，關(guān)心關(guān)注熱點難點問題，具有解決思想問題與實際問題相結(jié)合的優(yōu)良傳統(tǒng)?！半p創(chuàng)”正是國家和社會大眾最為關(guān)注的問題，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育正反映出時代需求、社會需求和個人需求，是當(dāng)前高校教育教學(xué)改革所需要的一種“新”的教育理念與教育模式。如何使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到歷經(jīng)幾十年發(fā)展，已趨于成熟的大學(xué)生思想政治理論課教育體系，使大學(xué)生思想政治教育理論課學(xué)科增加其針對性和實效性，這對于推動思想政治教育學(xué)科發(fā)展具有重要的理論價值和實踐意義[4]。

3.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育賦予思想政治理論課新的時代內(nèi)容

高校思想政治理論課作為對大學(xué)生進行思想政治教育的主陣地，具有“常態(tài)化”“時代性”等特點，在不同歷史時期會發(fā)生相應(yīng)變化。在改革開發(fā)初期，高校思想政治理論課具有宣傳改變大學(xué)生想法，從計劃經(jīng)濟向市場經(jīng)濟轉(zhuǎn)變的歷程。今天，在我國經(jīng)濟發(fā)展從高速增長轉(zhuǎn)為中高速增長，經(jīng)濟發(fā)展進入新常態(tài)的情況下，為了避免落入“中等收入陷阱國家”，國家經(jīng)過調(diào)查研究、學(xué)習(xí)借鑒、深思熟慮后提出“供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革”方案，從過去發(fā)展靠要素驅(qū)動、投資驅(qū)動，轉(zhuǎn)向大力提倡創(chuàng)新驅(qū)動。在這樣的大背景下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與高校思想政治理論課相融合，賦予思想政治理論課新的時代內(nèi)容和載體，使高校思想政治理論課更加滿足于社會需要，更能夠與社會的經(jīng)濟、政治、文化發(fā)展相適應(yīng)。教學(xué)內(nèi)容上，在思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)知識，能夠增強大學(xué)生理想信念，堅定投身于國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，成為中國特色社會主義現(xiàn)代化建設(shè)者的信念和決心。不怕創(chuàng)業(yè)風(fēng)險和困難，發(fā)揚革命先烈艱苦奮斗的精神。教學(xué)方法上，高校思想政治理論教育教學(xué)活動，已經(jīng)在長期實踐中建成比較系統(tǒng)、合理的教學(xué)方法與體系。例如，思想政治理論在大學(xué)期間開設(shè)5門課程，課程設(shè)置考慮到學(xué)生成長時期和思想情況；課堂教學(xué)方法以宣傳激勵法、榜樣示范法，課堂演講等等為主。加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容，需要對傳統(tǒng)思想政治教育模式進行適當(dāng)改變，注入新方法、新理念，讓思想政治理論課教學(xué)更“具體化”、更注重實踐體驗。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的加入，最大限度地挖掘思政課的教學(xué)優(yōu)勢和育人功能，在培養(yǎng)大學(xué)生樹立正確人生思想理念時，提高大學(xué)生敢于進取、勇于創(chuàng)新的精神和實踐能力。使高校思想政治理論課表達出一種與時代精神相吻合，與社會發(fā)展相適應(yīng)的新理念。

4 高校思想政治理論課與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機融合的方法

4.1 實現(xiàn)理論聯(lián)系實際的跨學(xué)科課程建設(shè)

高校思想政治理論課與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機融合的課程體系建設(shè)是開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)性工作。思想政治理論課能夠解決以往創(chuàng)業(yè)教育中僅培養(yǎng)學(xué)生“創(chuàng)辦企業(yè)”，而不知道為什么要創(chuàng)辦企業(yè)的問題。培養(yǎng)學(xué)生敢于挑戰(zhàn)自我、善于思考、注重發(fā)現(xiàn)、敢為人先、堅持不懈、創(chuàng)造價值的創(chuàng)新意識，以及遵紀(jì)守法、服務(wù)國家和人民的社會責(zé)任。因此，首先高校要深化思想政治理論課教學(xué)的課程管理體系。由校級領(lǐng)導(dǎo)帶頭，學(xué)校相關(guān)職能部門和馬克思主義學(xué)院組成思想政治理論課教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)協(xié)調(diào)機構(gòu)，負責(zé)制定思想政治理論課與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相融合的計劃和課程管理體系，最終由思想政治理論課教學(xué)部門、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院、學(xué)生工作部門分工協(xié)作、協(xié)同管理，共同安排教學(xué)內(nèi)容，并做到常態(tài)化、制度化。其次，制定教學(xué)目標(biāo)。按照教育部辦公廳印發(fā)關(guān)于《普通本科學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)基本要求(試行)》(2012年)規(guī)定：“創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”是面向全體高校學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)教育的核心課程，課時安排在32學(xué)時以上、學(xué)分最少為2分，在學(xué)校整體教學(xué)計劃中體現(xiàn)。因此，在制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)內(nèi)容之前，可以將思想政治理論課課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程打通使用，從每門公共政治課中劃出部分學(xué)時加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程內(nèi)容，將思想政治理論課與創(chuàng)業(yè)類、職業(yè)規(guī)劃類、就業(yè)類課程合并為“大思政”課程，既豐富思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容，又很好的開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，達到 1+1 > 2 的整體效果。再次，為保證思想政治理論課與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相融合的教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校要為教學(xué)提供足額經(jīng)費，保證?？顚Ｓ谩榇_保思想政治理論課的教學(xué)延伸能夠順利進行，提高教學(xué)師資水平是關(guān)鍵。因此，高校應(yīng)建立科學(xué)合理的教學(xué)考核評價機制和相應(yīng)的激勵機制，激發(fā)積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的教師熱情，讓教師把提升學(xué)生的綜合能力作為真正的目標(biāo)。

4.2 提升思想政治理論課教師隊伍素質(zhì)

高校思想政治理論課教師主動投身于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的人數(shù)還很少，一方面是不少教師還沒有正確的認識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性。另一方面是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容的功能定位還不夠全面清晰。所以，高校培養(yǎng)一批高素質(zhì)、高質(zhì)量的思想政治理論課教師隊伍是當(dāng)務(wù)之急。首先，擴充思想政治課教師隊伍。吸納一些理工科功底比較強的教師、校外兼職教師加入到思想政治課教學(xué)隊伍中來，同時也要聘請企業(yè)家或企業(yè)高管作為兼職教師來傳授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識，發(fā)揮各自所長，多角度和多途徑的培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神和行動力。其次，鼓勵教師到企業(yè)掛職鍛煉。教師真正參與到企業(yè)的運行中，熟悉企業(yè)管理過程中的各個環(huán)節(jié)，理解企業(yè)的需要和市場需求，使高校參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師能夠為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供更多的實踐經(jīng)驗。再次，高校與企業(yè)合作，建立教師培訓(xùn)基地。高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，僅有教材內(nèi)容是不夠的，應(yīng)注重發(fā)揮教師的創(chuàng)新示范作用。而教師自身不具備創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)能力的基本素養(yǎng)，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀、前景不了解，就無法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。所以，高校有關(guān)部門應(yīng)量身定制教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論和實踐等相關(guān)內(nèi)容的課程培訓(xùn)，務(wù)求使教師在觀念上有所轉(zhuǎn)變，在知識結(jié)構(gòu)上有所突破。最后，鼓勵高校教師自主創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的特點是實踐性較強。目前，大多數(shù)高校教師都沒有創(chuàng)業(yè)背景，只是從書中來，到書中去，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)效果不明顯，沒有達到預(yù)期效果。2010年，教育部發(fā)布《關(guān)于大力推進高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》，其中明確指出: “支持教師到企業(yè)掛職鍛煉，鼓勵教師參與社會行業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐”。所以，高校要鼓勵教師結(jié)合自己所長和專業(yè)特點進行自主創(chuàng)業(yè)，用自身的行動感染大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。

4.3 整體設(shè)計高校思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容

當(dāng)代大學(xué)生對課程要求很高，特別是思想政治理論課，因為在中學(xué)期間部分內(nèi)容已經(jīng)學(xué)過，所以學(xué)生要求思想政治理論課課堂要有“深度”“高度”“力度”(批判性)及“密度”(信息量大)?，F(xiàn)今國家在大力推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，思想政治理論課作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的精神食糧，可以在國家大政策的影響下，基于各門課程性質(zhì)、內(nèi)容、特點等因素，深入挖掘思想政治理論課各門課程的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，在教學(xué)環(huán)節(jié)中進行設(shè)計和改革，甚至可以編寫思想政治理論課教材中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容。一直以來，中國高校思想政治理論課的教學(xué)目標(biāo)是以理想信念教育為核心，影響大學(xué)生深入思考自己的世界觀、人生觀和價值觀。在我國高校普遍開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的今天，思想政治理論課在培養(yǎng)學(xué)生政治素養(yǎng)，愛國、愛黨的同時，也應(yīng)強調(diào)對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，因為思想政治理論課需要為祖國培養(yǎng)合格的建設(shè)者和可靠的接班人。為此，建議在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課“肩負歷史新使命”“理想信念與大學(xué)生成長成才”“大學(xué)生擇業(yè)與創(chuàng)業(yè)”“培養(yǎng)職業(yè)精神”等教學(xué)內(nèi)容中加入“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”內(nèi)容。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中應(yīng)該具有的品質(zhì)和法律意識，讓大學(xué)生認識到誠實守信、合法創(chuàng)業(yè)、依法經(jīng)商的必要性。同時也要加入一些專業(yè)法律知識，如在課堂上組織大學(xué)生學(xué)習(xí)專利申請、專利代理人培訓(xùn)等課程。通過掌握必要的法律知識，保護創(chuàng)業(yè)企業(yè)的自身利益[5]。

4.4 整合力量開展思想政治理論課實踐教學(xué)

2004年，中共中央、國務(wù)院發(fā)出《關(guān)于進一步加強和改進大學(xué)生思想政治教育的意見》中指出：社會實踐是大學(xué)生思想政治教育的重要環(huán)節(jié)，高等學(xué)校要積極探索和建立社會實踐與擇業(yè)就業(yè)相結(jié)合、與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結(jié)合的管理體制。所以，高校要進一步推動實踐育人以及思想政治理論課實踐教學(xué)改革工作。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入高校思想政治理論課實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，就是更好地完善思想政治理論課實踐教學(xué)活動。為此，首先，學(xué)校要與其他兄弟院校、企業(yè)和研究機構(gòu)聯(lián)合創(chuàng)辦教學(xué)實踐基地。扭轉(zhuǎn)一直以來，我國企業(yè)、高校、科研機構(gòu)、政府各自為戰(zhàn)，科技創(chuàng)新存在分散、封閉、低效的問題[6]?；卣n程設(shè)置可以分為4部分：一是任課教師和指導(dǎo)教師除校內(nèi)教師和兄弟院校教師外(如思想政治理論課教師、管理學(xué)專業(yè)教師、經(jīng)濟學(xué)專業(yè)教師等)，還可以邀請一些企業(yè)家和研究人員定期為大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能訓(xùn)練方面進行指導(dǎo)。特別是邀請一些本校畢業(yè)生中成功企業(yè)家來基地進行演講和輔導(dǎo)，這樣有利于激發(fā)學(xué)生斗志，與企業(yè)家互動；二是邀請企業(yè)專業(yè)人員對學(xué)生撰寫的商業(yè)計劃書進行指導(dǎo)，并組織競選，研討會等活動進行討論，有利于學(xué)生在實踐中掌握知識和技能；三是組織學(xué)生撰寫創(chuàng)新日志，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心時事，追蹤最新市場商業(yè)新聞熱點的能力，使學(xué)生了解當(dāng)前國內(nèi)國際社會經(jīng)濟發(fā)展情況，提高學(xué)生思維敏銳度；四是組織學(xué)生進入當(dāng)?shù)鼗蛲馐∑髽I(yè)觀摩和浸入式學(xué)習(xí)。通過與企業(yè)合作，鍛煉自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力。研究發(fā)現(xiàn)：“參與完成企業(yè)實習(xí)的學(xué)生比沒有參與企業(yè)實習(xí)的學(xué)生更容易獲得第一份工作，而且薪資和崗位滿意度會更高一些”。其次，學(xué)校要打造網(wǎng)絡(luò)空間，拓展教學(xué)活動的時空維度。互聯(lián)網(wǎng)是思想政治理論課教學(xué)的重要平臺之一，是立體課堂的組成部分。思想政治理論課要緊跟時代步伐，拓展教學(xué)時空維度，形成網(wǎng)絡(luò)空間、實踐教學(xué)、課堂講授互動的育人新格局[7]。通過互聯(lián)網(wǎng)建立課程網(wǎng)站，使學(xué)生能夠進行碎片化的學(xué)習(xí)。通過網(wǎng)絡(luò)課堂可以為學(xué)生提供豐富的授課資源，如教學(xué)視頻、教學(xué)課件、案例分析、學(xué)術(shù)前沿、拓展資源等。同時，網(wǎng)絡(luò)課堂可以為師生提供互動平臺，例如教師可以為學(xué)生推薦好書，解疑釋惑，等等，爭取引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確向上的人生態(tài)度和積極參與到國家提倡的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大潮中去。