曾煒東 李明花

摘 要：隨著時(shí)代發(fā)展和二胎政策的放開(kāi)，學(xué)前教育的問(wèn)題也越來(lái)越被人們重視。不過(guò)現(xiàn)在學(xué)前教育小學(xué)化的傾向也越來(lái)越嚴(yán)重，已經(jīng)引起了國(guó)家和社會(huì)各個(gè)層次的人們的關(guān)注。很多人都開(kāi)始反思關(guān)于幼兒園小學(xué)化的問(wèn)題，并對(duì)這種情況出現(xiàn)的原因進(jìn)行追究，從而進(jìn)行相應(yīng)的改正。本文就從這個(gè)角度出發(fā)，具體地分析一下如何防止與糾正幼兒園的小學(xué)化，從而為促進(jìn)學(xué)前教育事業(yè)的進(jìn)步貢獻(xiàn)自己的一份力量。

關(guān)鍵詞：幼兒園；小學(xué)化；防止；糾正

相信很多教育相關(guān)人員都聽(tīng)過(guò)“狼孩”的故事，這個(gè)小孩很小的時(shí)候被狼給叼去哺養(yǎng)，八歲的時(shí)候才被人們救出來(lái)?？墒浅鰜?lái)的他用很長(zhǎng)的時(shí)間才學(xué)會(huì)了人類(lèi)的簡(jiǎn)單的動(dòng)作，智商很低。這個(gè)事例也告訴我們?nèi)绻⒆釉谒枰砷L(zhǎng)的時(shí)候沒(méi)有得到與之匹配的教育，那么他們就無(wú)法正常的成長(zhǎng)?，F(xiàn)在的“小學(xué)化傾向”也說(shuō)明了這個(gè)問(wèn)題，如果孩子還小的時(shí)候身邊的成人非要拔苗助長(zhǎng)，那么就會(huì)讓他們受到傷害。本文就從這個(gè)角度出發(fā)，簡(jiǎn)單地分析一下如何防止和糾正幼兒園小學(xué)化的問(wèn)題，從而為促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展提供自己的一些建議。

一、 幼兒園出現(xiàn)小學(xué)化傾向的具體現(xiàn)象

近些年來(lái)，幼兒園向小學(xué)化傾向的趨勢(shì)越來(lái)越明顯，這也嚴(yán)重違背了幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，對(duì)幼兒產(chǎn)生很不好的影響。一些幼兒園不顧幼兒發(fā)展的實(shí)際情況，強(qiáng)行向幼兒灌輸小學(xué)知識(shí)。

其中一個(gè)表現(xiàn)就是強(qiáng)行把小學(xué)的內(nèi)容應(yīng)用在幼兒園，幼兒在小班的時(shí)候就開(kāi)始學(xué)習(xí)拼音，寫(xiě)字，甚至還有的幼兒園要學(xué)習(xí)一百以?xún)?nèi)的加減法。另外一個(gè)現(xiàn)象就是幼兒園會(huì)布置很多的作業(yè)，還有很多的競(jìng)賽活動(dòng)，很多的幼兒園還會(huì)有年級(jí)考試。還有的幼兒園就好像完全是小學(xué)，讓幼兒早早地開(kāi)始進(jìn)行讀書(shū)的活動(dòng)，代替了原來(lái)的歡聲笑語(yǔ)。甚至還有一些幼兒園，沒(méi)有設(shè)置讓幼兒活動(dòng)的活動(dòng)室，而是用書(shū)桌板凳代替了這一區(qū)域。這樣的行為都會(huì)嚴(yán)重影響幼兒的發(fā)展。

二、 幼兒園小學(xué)化傾向的具體原因分析

（一） 社會(huì)風(fēng)氣決定的

每個(gè)幼兒的家庭都希望自己的孩子能夠有更好的未來(lái)，不想讓孩子在開(kāi)始就比別的孩子差。所以也難免會(huì)出現(xiàn)急功近利的行為，讓幼兒承受這個(gè)年齡不該承受的東西。這對(duì)幼兒園向小學(xué)化傾斜的趨向也有著很大的推動(dòng)作用。因?yàn)槭羌议L(zhǎng)和社會(huì)把幼兒園的標(biāo)準(zhǔn)變成了是不是教會(huì)了幼兒讀寫(xiě)，運(yùn)算這些東西，就會(huì)讓幼兒園承擔(dān)很大的壓力，沒(méi)有什么反抗的余地。這樣一來(lái)，很多的幼兒園也會(huì)隨大流，強(qiáng)迫孩子學(xué)習(xí)小學(xué)的知識(shí)。在這樣的情況下，就會(huì)加重小學(xué)化的傾向，影響學(xué)生的發(fā)展。

（二） 教育機(jī)制確定的

幼小銜接是很有必要的，不過(guò)幼小之間的銜接應(yīng)該是小學(xué)向幼兒園進(jìn)行傾斜，而不是幼兒園進(jìn)行“小學(xué)化”。不過(guò)很多的地方都認(rèn)為幼兒園應(yīng)該向上去銜接小學(xué)，認(rèn)為這樣才能夠提高幼兒園的教育水平，很多地方都進(jìn)行改動(dòng)，努力向小學(xué)的方向去靠攏。由于教育資源很不平衡，很多幼兒上完幼兒園就要進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)，很多家長(zhǎng)都想讓自己的孩子進(jìn)入好的小學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)。而這些學(xué)校也是需要通過(guò)考試，能夠及格的幼兒才可以有報(bào)讀的機(jī)會(huì)。那么在這樣的情況下，就會(huì)讓家長(zhǎng)產(chǎn)生急功近利的想法，強(qiáng)迫幼兒園進(jìn)行小學(xué)的課程，沒(méi)有考慮到這些活動(dòng)適不適合幼兒的發(fā)展。

三、 防止與糾正幼兒園小學(xué)化的對(duì)策和措施

（一） 確定良好的理念，樹(shù)立良好的教育觀念

幼兒園要想做好防止和糾正幼兒園小學(xué)化的傾向，首先就要確定正確的辦園理念。堅(jiān)持以幼兒為本，尊重幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，制定更加科學(xué)的教學(xué)檔案，注重幼兒習(xí)慣的培養(yǎng)，從而促進(jìn)他們的全面的發(fā)展。還要加強(qiáng)幼兒園老師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的提高，使幼兒老師樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。幼兒老師還要知道幼兒園小學(xué)化傾向?qū)τ變旱挠绊?，不盲從社?huì)不好的風(fēng)氣，不迎合家長(zhǎng)不正確的要求，做好自己的本職工作。指南中也有相應(yīng)的內(nèi)容，就是在說(shuō)幼兒的家長(zhǎng)是幼兒園重要的合作者，幼兒園應(yīng)該主動(dòng)地爭(zhēng)取幼兒家長(zhǎng)的認(rèn)同，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性，使幼兒家長(zhǎng)可以很好地提高自己的教育能力。幼兒園也要積極地宣傳相關(guān)的理論，使家長(zhǎng)正確地對(duì)待幼兒的發(fā)展的基本規(guī)律，促進(jìn)他們的身心發(fā)展，從而自覺(jué)糾正小學(xué)化的錯(cuò)誤理念。

（二） 找到主要原因，完善社會(huì)教育機(jī)制

老師要更好地進(jìn)行完善相關(guān)的機(jī)制，促進(jìn)幼小銜接。幼兒園要重新進(jìn)行梳理相關(guān)的流向問(wèn)題，自上而下地改變銜接方面。也就是讓小學(xué)主動(dòng)來(lái)銜接幼兒園，而幼兒園還要保持它原有的教育方式。這樣幼兒園就可以更好地專(zhuān)注于幼兒習(xí)慣的培養(yǎng)，個(gè)性的培養(yǎng)，為他們以后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。要杜絕幼兒園向小學(xué)傾斜，要保證幼兒園不是小學(xué)的延伸。另外，國(guó)家還要進(jìn)行規(guī)范小學(xué)入學(xué)的相關(guān)制度，進(jìn)行規(guī)定小學(xué)入校不能進(jìn)行筆試和面試，只能做入學(xué)登記。相關(guān)的部門(mén)還要加大檢查的力度，只要發(fā)現(xiàn)有小學(xué)這樣做，就進(jìn)行嚴(yán)厲的懲罰。想要實(shí)現(xiàn)更加均衡的教育，國(guó)家就需要將幼兒園的教育加入義務(wù)教育的范圍里面，投入更多的財(cái)政進(jìn)行保證，提高幼兒園的物質(zhì)建設(shè)。給幼兒園配置高質(zhì)量的教師隊(duì)伍，還有更好的幼兒教具，給他們?cè)O(shè)置相關(guān)活動(dòng)的教室，創(chuàng)造更加適合他們身心發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境，使幼兒園更加的“幼兒化”。

（三） 多方力量結(jié)合，共同承擔(dān)責(zé)任

家園共育對(duì)幼兒的發(fā)展還是很重要的，只有幼兒園和老師互相信任，互相配合，才能夠培養(yǎng)出全面發(fā)展的孩子。所以幼兒園的任務(wù)是培養(yǎng)出綜合發(fā)展的學(xué)生，而不是用識(shí)字、計(jì)算等方式來(lái)衡量孩子的發(fā)展。這樣進(jìn)行評(píng)價(jià)幼兒園的水平，也會(huì)使幼兒園給社會(huì)造成不好的輿論效果，影響其他幼兒園的辦園質(zhì)量。幼兒園的活動(dòng)要符合國(guó)家的相關(guān)政策，尊重幼兒的人格，發(fā)展他們的個(gè)性，遵循他們的身心發(fā)展規(guī)律，堅(jiān)決不能夠“小學(xué)化”。幼兒園要堅(jiān)持以游戲的方式為主，開(kāi)展豐富多樣的區(qū)域活動(dòng)，提高幼兒自主探索的欲望，從而促進(jìn)他們的發(fā)展。

四、 結(jié)束語(yǔ)

總而言之，防止和糾正幼兒園的小學(xué)化的傾向，需要我們每一個(gè)人的努力。相關(guān)教育人員首先要樹(shù)立正確的教育幼兒的觀念，為他們建立健全的教育體制，進(jìn)行家園共育，從而促進(jìn)幼兒的成長(zhǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：

曾煒東，甘肅省武威市，甘肅省武威市天祝縣石門(mén)教育輔導(dǎo)站馬營(yíng)坡小學(xué)；

李明花，甘肅省武威市，甘肅省武威市天?？h幼兒園。