摘 要：培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是國(guó)家創(chuàng)新發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是高校人才培養(yǎng)的必然要求。本文通過訪談、發(fā)放調(diào)查問卷等方法，在分析高校大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，指出高校對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新教育的認(rèn)識(shí)不深、缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)保障機(jī)制、教師投入不足、學(xué)生創(chuàng)新意愿不強(qiáng)等問題。因此，從組織架構(gòu)、激勵(lì)機(jī)制、培養(yǎng)體系建設(shè)等方面，對(duì)推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)路徑進(jìn)行了分析研究。

關(guān)鍵詞：高校；大學(xué)生；創(chuàng)新能力；教育

一、 前言

目前世界正處在新技術(shù)發(fā)展與產(chǎn)業(yè)革命的關(guān)鍵時(shí)期，創(chuàng)新才能打破瓶頸，創(chuàng)新才能開創(chuàng)未來。中國(guó)作為世界上最大的發(fā)展中國(guó)家，能否抓住新經(jīng)濟(jì)的風(fēng)口，實(shí)現(xiàn)彎道超車，創(chuàng)新是關(guān)鍵因素之一。大學(xué)生是國(guó)家建設(shè)的重要力量，其創(chuàng)新能力直接影響國(guó)家的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力和科技創(chuàng)新水平。因此，我國(guó)高等教育應(yīng)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行理性思維和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，在其日常學(xué)習(xí)生活中有意識(shí)地灌輸科學(xué)精神和創(chuàng)新意識(shí)，以進(jìn)一步深入開展教育創(chuàng)新改革，承擔(dān)起為國(guó)家培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者的重要責(zé)任。

二、 大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)調(diào)查

為充分了解大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新能力的認(rèn)識(shí)以及參與創(chuàng)新教育活動(dòng)的情況，筆者通過開展一對(duì)一訪談、召開座談會(huì)、發(fā)放問卷等方式對(duì)江蘇省5所普通本科高等院校的學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查。本文的研究也基于此調(diào)查基礎(chǔ)上進(jìn)行。發(fā)放問卷500份，其中回收有效問卷473份。發(fā)放問卷的對(duì)象涵蓋了理學(xué)、工學(xué)、農(nóng)學(xué)、醫(yī)學(xué)、藝術(shù)學(xué)、文學(xué)等各學(xué)科門類，其中本科生398人，碩士及以上研究生75人。訪談對(duì)象主要是高校創(chuàng)新教育相關(guān)活動(dòng)組織部門的負(fù)責(zé)人、科技創(chuàng)新活動(dòng)的專業(yè)指導(dǎo)教師以及不同年級(jí)的學(xué)生代表，共計(jì)15人。

調(diào)查顯示，89.3%的大學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)新能力包含創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力這兩個(gè)基本要素，且兩者同樣重要；超過半數(shù)的被調(diào)查者認(rèn)為學(xué)?；顒?dòng)、家庭教育、課堂教學(xué)這三方面對(duì)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的影響最大；有83.7%的大學(xué)生在高校參加過兩次以上與創(chuàng)新有關(guān)的活動(dòng)，并且主要是以科技文化活動(dòng)和競(jìng)賽為主，但同時(shí)也有34.2%的大學(xué)生覺得創(chuàng)新活動(dòng)的效果一般或不太好；僅有25.1%的大學(xué)生參與過校級(jí)或院級(jí)大學(xué)生科研項(xiàng)目，且該學(xué)生群體中，以高年級(jí)理工科學(xué)生為主。

三、 高校大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀剖析

（一） 高校對(duì)創(chuàng)新能力培養(yǎng)認(rèn)識(shí)不夠，沒有形成統(tǒng)一協(xié)調(diào)機(jī)制

高校創(chuàng)新能力培養(yǎng)是一個(gè)時(shí)間長(zhǎng)遠(yuǎn)、涉及面廣的系統(tǒng)工程，既包括第一課堂的傳授知識(shí)，也包含了第二課堂的實(shí)踐，不是僅僅由某一個(gè)或兩個(gè)部門承擔(dān)的工作。然而，目前高校里依然存在著各部門各自為政的情況，缺少良好的溝通和協(xié)調(diào)機(jī)制。這就導(dǎo)致從學(xué)校組織層面形成不了全校一盤棋的局面，無法制定完善、健全的制度。由于創(chuàng)新教育工作沒有形成一套固定的做法，缺乏明確定位和長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，導(dǎo)致許多活動(dòng)更注重形式，而對(duì)內(nèi)容關(guān)注較少，學(xué)生無法體驗(yàn)到能力的提升，難以激發(fā)其參與的熱情。同時(shí)，傳統(tǒng)應(yīng)試教育思維依然或多或少地裹挾著高等教育，其課程安排、考核辦法在導(dǎo)向性上使得學(xué)生功利心較重。調(diào)研過程中，近百分之八十的受訪者表示能獲得課外實(shí)踐學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)、發(fā)表論文以獲得推免研究生等各類深造發(fā)展機(jī)會(huì)評(píng)定加分，是他們參與創(chuàng)新活動(dòng)的主要目的之一。這種以獲得高分、評(píng)獎(jiǎng)學(xué)金為目標(biāo)參與創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的方式，必將對(duì)其創(chuàng)新能力培養(yǎng)帶來不利的影響。

（二） 教師在大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)上的投入不足

在筆者前期的調(diào)研中，發(fā)現(xiàn)有65.8%的大學(xué)生將指導(dǎo)教師的水平及精力投入作為創(chuàng)新能力培養(yǎng)的主要因素。說明指導(dǎo)教師在大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中占據(jù)著至關(guān)重要的地位。與此同時(shí)，也有近半數(shù)的被調(diào)查者反映，缺乏教師指導(dǎo)是影響大學(xué)生參與創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的主要因素之一。不少高校為提升學(xué)校排名，追求專業(yè)教師多產(chǎn)出科研成果，對(duì)教師指導(dǎo)學(xué)生開展科研活動(dòng)缺乏足夠的激勵(lì)措施，影響了教師的工作熱情和指導(dǎo)的積極性，導(dǎo)致指導(dǎo)教師在第一課堂的教育依然停留在填鴨式教學(xué)上，教學(xué)方法一成不變、因循守舊，忽略了學(xué)生的主體地位，缺乏啟發(fā)式和討論式教學(xué)。同時(shí)，缺乏經(jīng)驗(yàn)豐富的指導(dǎo)教師，科研出色的教師往往因?yàn)榭己藟毫^大，缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的長(zhǎng)期指導(dǎo)。

（三） 學(xué)生創(chuàng)新意愿不強(qiáng)，創(chuàng)新能力缺失

目前，大學(xué)生群體普遍性的創(chuàng)新意識(shí)缺失和創(chuàng)新視野局限。這一觀點(diǎn)在本研究前期調(diào)研中得到論證，有超過40%的大學(xué)生自我評(píng)價(jià)創(chuàng)新能力不足，主要體現(xiàn)在往往因循守舊，創(chuàng)新意愿不足。在訪談中，筆者也發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生僅憑借一時(shí)的熱情參加了科研活動(dòng)，在實(shí)驗(yàn)過程中遇到困難或挫折時(shí)，便失去了信心；有的學(xué)生僅僅因?qū)嶒?yàn)不順便中途退出，不再反思原因、堅(jiān)持下去。在參與過校級(jí)或院級(jí)大學(xué)生科研項(xiàng)目的25.1%大學(xué)生群體中，就存在申報(bào)立項(xiàng)時(shí)積極、項(xiàng)目研究時(shí)消極懈怠的現(xiàn)象，甚至有學(xué)生放棄結(jié)項(xiàng)或延期結(jié)項(xiàng)。部分學(xué)生安于現(xiàn)狀，隨波逐流，缺少獨(dú)到的思維方式和探索精神。究其根本，是應(yīng)試教育的長(zhǎng)期影響和高考指揮棒的沉重壓力使得學(xué)生在本該順應(yīng)天性發(fā)揮自主意識(shí)的階段受到壓制、排斥，久而久之造成其在創(chuàng)新能力方面的嚴(yán)重匱乏。

四、 高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)路徑分析

（一） 整合校內(nèi)外資源，統(tǒng)籌提升創(chuàng)新教育

高校應(yīng)進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育思想和觀念，以學(xué)校分管領(lǐng)導(dǎo)牽頭，促進(jìn)教育教學(xué)改革，協(xié)調(diào)學(xué)校教務(wù)處、科技處、團(tuán)委、學(xué)生處等相關(guān)部門，成立統(tǒng)一組織機(jī)構(gòu)，通過召開聯(lián)席會(huì)議的形式，加強(qiáng)聯(lián)系與溝通，相互學(xué)習(xí)借鑒經(jīng)驗(yàn)，研究探索新經(jīng)驗(yàn)、新方法。高校進(jìn)一步做好大學(xué)生科技創(chuàng)新教育的頂層設(shè)計(jì)，打通創(chuàng)新教育各環(huán)節(jié)，以便系統(tǒng)地、穩(wěn)步地推進(jìn)，為大學(xué)生科技創(chuàng)新工作提供堅(jiān)實(shí)的管理基礎(chǔ)和保障。將第一課堂與第二課堂有機(jī)融合在一起，實(shí)現(xiàn)資源共享，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃，學(xué)校搭好平臺(tái)，學(xué)生來唱戲。同時(shí)，學(xué)校也可利用校外企業(yè)資源，制定引進(jìn)來、走出去策略，加強(qiáng)包括校內(nèi)基地和校外基地在內(nèi)的科技創(chuàng)新實(shí)踐基地的建設(shè)，以進(jìn)一步拓展大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的空間。像華為公司“未來種子計(jì)劃”項(xiàng)目就是很好的一個(gè)范本，利用企業(yè)創(chuàng)新力量來“下活”這盤棋。

（二） 建立有效的教師激勵(lì)制度，提升教師創(chuàng)新能力

學(xué)校要適時(shí)調(diào)整對(duì)教師的考核辦法，從以往的更注重科研工作，向教學(xué)和科研兩手都要抓方向轉(zhuǎn)變。把教師的創(chuàng)新放在重要的位置，并把大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)作為評(píng)價(jià)指標(biāo)之一。要制定對(duì)教師指導(dǎo)學(xué)生開展科研活動(dòng)的激勵(lì)措施，建立專項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)基金，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力有貢獻(xiàn)的教師實(shí)行專項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)，為教師指導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)新活動(dòng)提供資金支持，以此調(diào)動(dòng)教師的工作熱情和指導(dǎo)的積極性。同時(shí)，高校應(yīng)重視培育教師的創(chuàng)新能力，提供讓教師外出進(jìn)修、交流的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，改善教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高教師的課堂教學(xué)技能。在教學(xué)過程中，克服傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法的弊端，利用啟發(fā)式教學(xué)方法努力開發(fā)學(xué)生的智能，加重案例式教學(xué)和情境式教學(xué)比例，由單向的灌輸式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向的互動(dòng)式交流，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生大膽假設(shè)、提出個(gè)人獨(dú)到見解，提高學(xué)生知識(shí)遷移能力，發(fā)揮創(chuàng)造才能。

（三） 分層、分類開展大學(xué)生創(chuàng)新教育活動(dòng)

以開展科技創(chuàng)新活動(dòng)為載體，以提高科技創(chuàng)新水平為核心，建立“金字塔”型大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系，循序漸進(jìn)地對(duì)大學(xué)生群體進(jìn)行分層、分類指導(dǎo)?！八辈糠郑槍?duì)大一入學(xué)新生，舉辦機(jī)器人大賽、車模大賽、大學(xué)生科技文化節(jié)等形式多樣、豐富多彩的創(chuàng)新活動(dòng)，增加趣味性，提高學(xué)生參與度，營(yíng)造全員參與的科技創(chuàng)新氛圍，激發(fā)科技創(chuàng)新意識(shí)?！八怼辈糠郑槍?duì)大二、大三年級(jí)學(xué)生，舉辦例如科研道德、文獻(xiàn)檢索、論文寫作、TRIZ理論等科研、創(chuàng)新方面系列講座，增加大學(xué)生創(chuàng)新知識(shí)；此外，鼓勵(lì)大學(xué)生參與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃，提升科技創(chuàng)新實(shí)踐能力，爭(zhēng)取產(chǎn)出一定的科技創(chuàng)新成果。“塔尖”部分，針對(duì)高年級(jí)本科生或研究生，利用“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽等高水平比賽檢驗(yàn)大學(xué)生創(chuàng)新能力，樹立科技創(chuàng)新典型。此外，舉辦創(chuàng)新活動(dòng)也應(yīng)注意兩點(diǎn)：尊重大學(xué)生主體性地位，善于將大學(xué)生普遍易于接受的新媒體傳播方式運(yùn)用到活動(dòng)中，以增強(qiáng)活動(dòng)吸引力；打破以往學(xué)科間的隔閡，提倡不同專業(yè)學(xué)生間互相融合。

五、 結(jié)語

創(chuàng)新是社會(huì)進(jìn)步和時(shí)代發(fā)展的標(biāo)志，也是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。大學(xué)生作為中國(guó)科技的后備力量，其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)尤為重要。高校只有重視培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力，不斷創(chuàng)新教育教學(xué)方法，積極探索培養(yǎng)大學(xué)生能力的教育模式與路徑，才能為社會(huì)的進(jìn)步、國(guó)家的發(fā)展輸送高素質(zhì)高規(guī)格創(chuàng)新型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]武廣慶，宋聚磊.論高校教師在學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的作用[J].科教文匯，2017（36）：27-28.

[2]劉曉燕.多方位培養(yǎng)本科生創(chuàng)新能力——以南京醫(yī)科大學(xué)為例[J].教育教學(xué)論壇，2017（50）：51-52.

[3]劉豐林，張蕓蕓，劉競(jìng)等.新形勢(shì)下大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)面臨的挑戰(zhàn)及對(duì)策[J].學(xué)校黨建與思想教育，2017（1）：54-56.

[4]楊路.創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的協(xié)同機(jī)制及其實(shí)現(xiàn)途徑[J].現(xiàn)代教育管理，2013（1）：68-71.

[5]景榮.大學(xué)生創(chuàng)新能力現(xiàn)狀調(diào)查及對(duì)策研究——以揚(yáng)州大學(xué)為例[J].中國(guó)成人教育，2012（23）：109-110.

[6]馬新飛，鄭曉紅.大學(xué)生科技創(chuàng)新工作的現(xiàn)狀及思考[N].揚(yáng)州大學(xué)學(xué)報(bào)，2013（6）：48-51.

作者簡(jiǎn)介：

謝凱，江蘇省蘇州市，蘇州大學(xué)。