摘 要：小學(xué)綜合實踐活動課程的開設(shè)目的是為了提高學(xué)生的實踐能力，幫助學(xué)生獲得思維與能力的拓展，使學(xué)生能夠更好地認識生活中的事物，實現(xiàn)所學(xué)知識與生活實踐的結(jié)合運用，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力與動手實踐能力。綜合實踐活動課程的特點，決定了其必須與生活實際緊密結(jié)合，在課程開展中充分體現(xiàn)生活色彩與時代特征，才能取得令人滿意的教學(xué)效果。本文通過筆者對自身工作經(jīng)驗的反思，嘗試提出了促進小學(xué)綜合實踐課程生活化的相應(yīng)策略，以期能夠促進小學(xué)綜合實踐課程的進步。

關(guān)鍵詞：綜合實踐課程；生活化；教學(xué)策略

現(xiàn)代教育思想下，學(xué)生全面發(fā)展的能力越來越受到重視，實踐能力與創(chuàng)新意識等要求成為衡量教學(xué)質(zhì)量的重要標準，教育不再單純地強調(diào)學(xué)生成績的提升。那么在這樣的環(huán)境下，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育必須進行轉(zhuǎn)型，提升綜合實踐活動課程等實踐性課程在教學(xué)中的地位，使其成為不可缺少的環(huán)節(jié)。綜合實踐活動課的開展應(yīng)當結(jié)合學(xué)生意愿與教學(xué)實際，在滿足學(xué)生興趣的同時，有重點的發(fā)展學(xué)生相應(yīng)的能力，幫助學(xué)生更好地感受生活與自然，使學(xué)生對自我與自然、與社會的統(tǒng)一能夠形成初步的感受。

一、 小學(xué)綜合實踐活動課程的意義

小學(xué)生與所生活的社會環(huán)境是不可分割的整體，脫離實際環(huán)境的教育是不完整、不健全的。但在當前的教育環(huán)境中，由于過于重視學(xué)習(xí)成績、小學(xué)生課外壓力過重等因素，導(dǎo)致兒童缺乏感受生活的機會，沒有生活色彩與活力的教育也難以培養(yǎng)出學(xué)生的社會責(zé)任感與實踐能力，這樣的教育從長遠來看，會給社會與國家?guī)韲乐氐暮蠊?。小學(xué)綜合實踐課程的開展，對于小學(xué)生的意義，就是讓小學(xué)生有更多與自然親近的機會，能夠通過眼睛去感受自然的美麗，通過耳朵去傾聽自然的聲音，讓學(xué)生去熱愛自然，在幼小的心靈里種下愛護自然的意識，并通過參與課程中的各項活動，提升保護自然、改善自然的能力。認識生活中可能發(fā)生的各項自然災(zāi)害，掌握一定的自我保護知識。感受所生活的社會，初步認識社會運行的基本規(guī)則，提升社會交往能力，并形成服務(wù)社會的人生態(tài)度。在參與社會服務(wù)的過程中，培養(yǎng)愛心與道德，樹立幫助他人、奉獻自我的意識，在服務(wù)中感受到快樂與價值感。掌握生活技能，提升適應(yīng)生活的能力，養(yǎng)成獨立自主的習(xí)慣，并培養(yǎng)積極、勤奮等意識。培養(yǎng)關(guān)注生活中的問題的熱情，能夠有足夠的社會參與意識。通過科學(xué)實踐等形式，初步形成熱愛科學(xué)、勇于探究的科學(xué)精神。

二、 小學(xué)綜合實踐活動課程生活化策略

（一） 結(jié)合學(xué)生興趣特點，從生活中選題

陶行知先生在談到兒童教育時，多次強調(diào)兒童教育的開展應(yīng)當以生活為中心，使教育在社會生活與日常生活的基礎(chǔ)上展開，這符合小學(xué)綜合實踐活動課的意義，也是兒童知識與能力一齊發(fā)展的必要保證。因此，在小學(xué)綜合實踐活動教學(xué)時，選題首先要照顧到兒童的興趣特點與認知能力，做到選題從生活中來，能夠?qū)和砷L提供幫助；其次，選題還可以突出地方特點，通過綜合實踐活動使兒童對家鄉(xiāng)的特點與美好有更加深刻的認識，使兒童感到自豪與驕傲，幫助兒童建立熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的情感意識。結(jié)合生活實際與兒童興趣特點做好綜合實踐活動課程的選題后，應(yīng)當通過積極科學(xué)的活動規(guī)劃來做好兒童學(xué)習(xí)熱情和主動性的引導(dǎo)，幫助學(xué)生能夠積極主動地參與到綜合實踐活動中來，幫助兒童將原有的、淺顯的認識和短暫的興趣，轉(zhuǎn)化為深層次的認識和持久積極的熱愛，為學(xué)生成長提供長久的動力。例如，在之前的課程開展中，設(shè)計《我有一雙翅膀》一課時，選擇在春天萬物復(fù)蘇、風(fēng)和日麗的時間，帶領(lǐng)學(xué)生們開展放風(fēng)箏活動。風(fēng)箏是我國的傳統(tǒng)發(fā)明，歷經(jīng)數(shù)百年的發(fā)展，至今對兒童具有極高的吸引力，通過對學(xué)生們講解風(fēng)箏的歷史、典故與故事等，可以幫助學(xué)生陶冶情操，增長見識，同時放風(fēng)箏既可以讓兒童充分地與美麗的大自然親近接觸，又使兒童在活動中鍛煉身體，可以說一舉多得。還可以讓學(xué)生們自己動手，制作屬于自己的風(fēng)箏，通過查閱資料、請求父母幫助、尋找身邊風(fēng)箏制作者等途徑，完成風(fēng)箏的制作。在這一過程中，學(xué)生的動手能力與社交能力得到鍛煉，也因此獲得成就感與滿足感。

（二） 參與解決生活實際問題，發(fā)展學(xué)生綜合能力

小學(xué)綜合實踐活動課程，要做到生活化的開展，就不能將眼光局限于校園，需要將眼光放眼社會，讓學(xué)生在參與社會活動的過程中，做到知行合一，得到綜合能力的鍛煉與發(fā)展?？梢越o學(xué)生們提出生活中常見的問題或現(xiàn)象，給學(xué)生們布置需要進行的研究和調(diào)查，在學(xué)生進行社會實踐中給予必要的幫助，最后達到問題的順利解決。例如，設(shè)計《生活中的水》一課時，讓學(xué)生仔細觀察生活中見到的各種類型的水，并加以分類，通過請求父母幫助、查閱資料、詢問專業(yè)人員等方式，對各種各樣的水進行詳細的了解，將其作用、重要性、處理方式等信息進行搜集，了解當?shù)氐娘嬘盟畞碓?，對水源類型進行分類，做到對生活中各種水的詳細認識。并在此基礎(chǔ)上，研究社區(qū)內(nèi)的水處理系統(tǒng)，發(fā)現(xiàn)社區(qū)內(nèi)水處理系統(tǒng)的不合理之處，并向物業(yè)、居民或者有關(guān)部門提出倡議或建議，幫助人們在生活中養(yǎng)成節(jié)約用水、保護水資源等良好習(xí)慣。這種綜合型的實踐活動，涉及了學(xué)生各方面的能力，使學(xué)生在人際交流、資料查閱、研究問題、反思問題、實踐行動等多個方面得到鍛煉，并能夠?qū)ι钪械膯栴}做到深入研究、深刻認識，這不僅使學(xué)生得到了實際知識的豐富，對學(xué)生思維方式與認知能力的提升也具有很好的正面促進意義，這一過程中，很好體現(xiàn)了素質(zhì)教育中全面發(fā)展的要求，做到了學(xué)生綜合能力的提升。

（三） 緊貼時代熱點，賦予課程活力

當今世界發(fā)展迅速，瞬息萬變的科技與不斷更新的知識等內(nèi)容構(gòu)成了我們所生活的環(huán)境，在這樣的社會環(huán)境中，不乏大量的社會熱點問題與前沿知識。在綜合實踐活動課程的開展中，我們應(yīng)當善于捕捉當今社會與時代的焦點問題，發(fā)掘其中可以轉(zhuǎn)化為教育契機的內(nèi)容，準確把握這些內(nèi)容的特點，科學(xué)地進行教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化，循序漸進地引導(dǎo)學(xué)生對生活的時代與社會有一個較為全面的認識。當今是信息時代，信息技術(shù)和相關(guān)設(shè)備的話題是開展時代熱點教育所繞不開的話題，針對信息技術(shù)造福人類生活，同時也造成沉迷網(wǎng)絡(luò)等負面影響這一問題，我們可以設(shè)計《網(wǎng)絡(luò)雙刃劍》一課，讓學(xué)生通過實地走訪、詢問家長、查閱資料等相關(guān)途徑，對當前我們?nèi)粘Ｊ褂玫木W(wǎng)絡(luò)設(shè)備進行分類，了解它們當前主要的品牌，大體發(fā)展歷史，以及它們能夠給人類生活帶來的正面影響，同時對它們產(chǎn)生的消極影響，如使人過度沉迷網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)絡(luò)欺詐、損害視力等進行總結(jié)，使學(xué)生對信息技術(shù)產(chǎn)生的優(yōu)點與弊端有全面清楚的認識，提高學(xué)生科學(xué)利用信息技術(shù)的能力，預(yù)防學(xué)生被信息技術(shù)帶來的弊端所影響。還可以針對當今社會上發(fā)生的熱點問題，開展主題討論會，如餐桌上的浪費行為、小學(xué)生普遍自理能力差等，這些話題都與小學(xué)生的日常生活息息相關(guān)，在這樣的討論中，學(xué)生們能夠交流經(jīng)驗與認識，起到互相促進、共同進步的作用，在討論會結(jié)束后，需要學(xué)生們寫出對這些問題的看法與認識，以及接下來在這些問題上的改進行動，以保證課程開展的效果。綜合實踐活動課程不適合選擇過于成熟、過于專業(yè)的話題，小學(xué)生處于基本認知與基礎(chǔ)能力的建設(shè)階段，對于他們能力之外的話題，放在綜合實踐活動課程中意義不大。

（四） 緊扣生活熱點，加強學(xué)生的社會責(zé)任感

生活教育理論的精髓和方法是“教學(xué)做合一”，陶行知先生提倡教育要在生活中展開，生活的過程即教育的過程，重視教育朝著生活發(fā)展，幫助學(xué)生全方位的發(fā)展，也同樣是綜合實踐活動課的教學(xué)目標。因此，教師不但要關(guān)注傳授給學(xué)生知識與技能，而且還需要重視培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀念，提高學(xué)生對自我、社會和自然總體認知水平。教師進行綜合實踐活動課的流程中，選擇有關(guān)的社會熱點問題，保證學(xué)生可以深入到生活實踐中，在整個的調(diào)查當中了解到問題的根本，提高學(xué)生社會責(zé)任感，培養(yǎng)出學(xué)生熱愛生活的良好意識。例如，我國比較有名的塑料鄉(xiāng)耿車鎮(zhèn)，隨著當?shù)厮芰袭a(chǎn)業(yè)的快速進步發(fā)展，地區(qū)的效益獲得明顯的提高，與此同時產(chǎn)生了非常嚴重的水污染，廢舊垃圾隨處可見，給周邊環(huán)境帶來嚴重的影響。按照這個社會生活的熱點問題，教師組織學(xué)生展開社會實踐的活動，深入研究當?shù)氐乃廴厩闆r。學(xué)生可以利用多種的方法實現(xiàn)調(diào)研的目標，如多方調(diào)查溝通、實地考察以及深入調(diào)研等，真正體會到環(huán)境保護的重要作用，而且非常嚴謹?shù)厮伎冀鉀Q污染的方法。整個流程中，學(xué)生將會認識到非常多關(guān)于環(huán)保的知識，加強自身的環(huán)保意識，培養(yǎng)學(xué)生強烈的社會責(zé)任感，良好的融入生活與社會當中，通過自己所學(xué)習(xí)的知識更好地到服務(wù)到生活與社會中。

三、 結(jié)語

生活化是小學(xué)綜合實踐活動課程應(yīng)當把握的正確方向，這是不容置疑的，我們應(yīng)當在生活化的指導(dǎo)下，不斷提升開展高質(zhì)量綜合實踐課程的能力，做好生活元素與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合，以生活化的教學(xué)內(nèi)容，保證學(xué)生的全面發(fā)展，實現(xiàn)學(xué)生的健康成長。

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作者簡介：薛立刃，福建省福安市，福建省福安市實驗小學(xué)教育集團。