王麗霞

摘 要：創(chuàng)新思維是一個人最重要的能力之一。在小學語文學習階段開發(fā)學生的創(chuàng)新思維有助于提升學生的理解和表達能力，并且對學生今后的人生發(fā)展有推動作用。分析了在小學語文教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的意義，并且對如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維提出了幾點對策。

關(guān)鍵詞：小學語文教學;創(chuàng)新思維;培養(yǎng)

新課改以來，教育部提出要在小學語文教學中培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新思維能力，并且促進他們各方面的發(fā)展。廣大語文教師要在教學的過程中積極響應(yīng)新課改的要求和號召，對學生的創(chuàng)新思維能力進行啟發(fā)和培養(yǎng)。要在課堂中采用多種方式去激發(fā)學生的發(fā)散思維，并且引導學生在學習的過程中學會獨立思考。

一、意義

我們國家在對教育進行改革之后就特別注重對學生實施素質(zhì)教育。素質(zhì)教育要求教師不能再以分數(shù)為唯一標準去衡量學生的學習能力和發(fā)展水平，并且對學生進行全方面的培養(yǎng)發(fā)展。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神是現(xiàn)代教育的根本目的，所以教師在授課的過程中一定要加強對學生思維能力的培養(yǎng)，并且激發(fā)學生的學習興趣和學習欲望。另外還要利用多種教育手段去調(diào)動學生的積極性，讓他們主動投入到課堂中來。創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，對學生今后的發(fā)展有巨大的推動作用，可以讓學生在課堂上充分發(fā)揮自己的想象力，達到創(chuàng)新的學習效果。很多企業(yè)在對人才的選拔過程中，也是特別注重個人的創(chuàng)新能力。所以，教師在教學的過程中一定要多方聯(lián)動，積極探索出培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的方法，更好地促進學生全面發(fā)展[1]。

二、培養(yǎng)對策

1.活化課本

小學語文教材的學習是無法逃避閱讀學習這個過程的，無論是在課堂的學習過程中還是學生在課余的時間里，只要學習到語文相關(guān)的知識就會運用到閱讀。當然如果語文教師能夠充分利用好學習教材，那么創(chuàng)新學生的思維能力就不是問題。因此，在教學的過程中教師一定要認真鉆研課本，活化書本上的知識并且準確把握學生的興趣所在，只有這樣學生的注意力才會跟著教師走。在上課的過程中，教師要學會把比較難理解的內(nèi)容用圖片的形式表達出來，并且引導學生進行想象，以此培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維[2]。比如在學習到《桂林山水甲天下》這篇課文的時候，教師一定要讓學生在美術(shù)本上把自己在語文課本中看到的景色畫出來。學生在繪畫的過程中就會聯(lián)系課本內(nèi)容以及教師的講解去發(fā)揮自己的想象力，完成對桂林山水的繪畫。這樣，學生的創(chuàng)新思維自然而然就在教學的過程中體現(xiàn)出來了。

2.創(chuàng)新想象

在小學語文的教學活動中，教師不僅要對學生傳授知識，還要鼓勵學生大膽發(fā)表自己的看法并且獨立進行思考。語文的學習是特別枯燥的，但是教師可以把文字內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學生的形象思維。比如在學習古詩的過程中，學生的語文基礎(chǔ)還不能達到獨立理解的程度，這個時候教師就要學會靈活轉(zhuǎn)變教學的方式，比如利用多媒體技術(shù)去播放古詩朗讀的音頻，讓學生跟著這個節(jié)奏去理解古詩的意境。在學習疲憊之余，教師可以放一些優(yōu)美的鋼琴曲讓學生進行放松，在聽鋼琴曲的過程中教師可以展示一些圖片讓學生進行聯(lián)想古詩所描繪的畫面。在這個過程中學生不僅在學習中學會了娛樂，還能有效激發(fā)他們的創(chuàng)新思維能力，對培養(yǎng)學生的語言表達能力都有奇效。另外，教師還可以讓學生把自己想象到的畫面描繪出來，還能提高學生的審美能力和鑒賞意識。由此看來，在小學語文的教學中滲透對學生思維能力的培養(yǎng)是很有必要的。

3.注重學生之間交流

新課改以來教育理念大大改變，和以往有很大的不同?，F(xiàn)在的教學觀念更加強調(diào)要突出學生的主體地位，并且把學生的思想放在第一位。所以，教師在上課的過程中一定要注意不要過多去插手學生的學習，只要在學生有問題的時候進行點撥和正確引導就足夠了。雖然教育部強調(diào)培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，但是還離不開要尊重和保護小學生的學習地位。在上課的過程中，要有的放矢去激發(fā)學生的學習欲，讓學生在遇到不懂的問題的時候?qū)W會和身邊的同學進行交流，學生在和其他同學進行交流的過程中就會產(chǎn)生知識火花的碰撞，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識和提高他們的創(chuàng)新能力。教師在授課的過程中一定要營造一個輕松愉快的教學氛圍，這樣學生才能在課堂上暢所欲言，大膽表達自己的想法。

小學語文教學中所說的創(chuàng)新思維不是數(shù)學學習中的那種創(chuàng)新思維，數(shù)學是屬于理科范圍的學習，要求學生的思維具備靈敏、準確的特點，而語文對小學生思維的要求是發(fā)散、新穎。因為語文學科的學習本身就是富有很強的文學氣息，這要求學生能夠在學習的過程中發(fā)散自己的思維觸碰到更高的知識領(lǐng)域。在小學語文教學中，教師一定要學會活化課本知識，創(chuàng)新學生的想象并且引導學生之間進行交流，這樣學生的創(chuàng)新思維能力才能有所提高。

參考文獻：

[1]羅質(zhì)彬.小學語文高年級教學中學生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)思考[J].課程教育研究，2018-2019：49.

[2]王芳霞.小學語文教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].讀與寫（教育教學刊），2019（16）：141.

編輯 魯翠紅