楊軍

摘 要：在新時(shí)代的教育中，音樂(lè)不僅僅是為了培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)才能，更重要的是通過(guò)音樂(lè)的學(xué)習(xí)可以開(kāi)發(fā)小學(xué)生的思維。而奧爾夫音樂(lè)教學(xué)理論在我國(guó)音樂(lè)教學(xué)中占有重要地位，它充分體現(xiàn)了我國(guó)新時(shí)代的教育理念。為此，就奧爾夫音樂(lè)法教學(xué)在農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)策略。

關(guān)鍵詞：奧爾夫音樂(lè)法;現(xiàn)狀;特點(diǎn)

當(dāng)前，農(nóng)村小學(xué)教學(xué)也在不斷改革，很多農(nóng)村音樂(lè)教師也在教學(xué)中不斷嘗試新的方法。但由于農(nóng)村的學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知度不夠高，也沒(méi)有自己的主觀意識(shí)，加之他們的家長(zhǎng)對(duì)于音樂(lè)也毫不了解，使得教師在教學(xué)中始終無(wú)法尋找到適合農(nóng)村小學(xué)生的教學(xué)方法?！读x務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，在義務(wù)階段的音樂(lè)學(xué)習(xí)中，不是為了培養(yǎng)專業(yè)的音樂(lè)人，而是讓所有的小學(xué)生都能加深音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，真正做到素質(zhì)教育。那么，如何讓奧爾夫音樂(lè)法走進(jìn)農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中呢？以下是筆者個(gè)人的見(jiàn)解。

一、農(nóng)村音樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀

當(dāng)今時(shí)代越來(lái)越重視素質(zhì)教育，旨在培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展。音樂(lè)教育在農(nóng)村小學(xué)雖然開(kāi)展，但是并不被大家重視。而音樂(lè)學(xué)科作為學(xué)校眾多學(xué)科之一，也具有其他學(xué)科無(wú)法比擬的效果。在現(xiàn)如今的教育時(shí)代當(dāng)中，農(nóng)村的音樂(lè)教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后。有關(guān)數(shù)據(jù)說(shuō)明，農(nóng)村音樂(lè)專業(yè)的教師人數(shù)非常少，甚至都不到學(xué)校總教師的3%。在農(nóng)村教育中，一個(gè)數(shù)學(xué)教師有可能同時(shí)還要教語(yǔ)文和英語(yǔ)，對(duì)于音樂(lè)課來(lái)說(shuō)，這就是一門沒(méi)有用的科目，所以，基本上音樂(lè)課也是由其他教師來(lái)代上。這些代課教師基本上他們的目的就是看好學(xué)生，不出意外，也沒(méi)有思考怎樣教學(xué)才能激發(fā)起學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，書上有什么就教什么，課堂基本沒(méi)有樂(lè)趣，更不要說(shuō)讓學(xué)生提起興趣了。而有些代課教師可能很希望學(xué)生可以通過(guò)音樂(lè)課來(lái)放松心情，但由于自己也不是專業(yè)音樂(lè)學(xué)科出身，無(wú)法給予農(nóng)村小學(xué)生好的教育，也只能將這一想法作罷。就目前的情況來(lái)說(shuō)，讓農(nóng)村小學(xué)生學(xué)好音樂(lè)真的是非常難了。

除了以上師資力量的薄弱之外，在農(nóng)村小學(xué)中，其設(shè)施也是相當(dāng)落后的。大部分學(xué)生都沒(méi)有相關(guān)的樂(lè)器，如鋼琴、小提琴、手風(fēng)琴等。有的學(xué)校雖然有，但是由于沒(méi)有人會(huì)用，這些樂(lè)器就被擱置，長(zhǎng)期沒(méi)有使用過(guò)，導(dǎo)致機(jī)器破損。上述這些因素主要是受到當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)水平的影響，由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)本身就較為落后，以至于對(duì)學(xué)校的硬件設(shè)施做不到基本的保障。

二、奧爾夫音樂(lè)教育法的特點(diǎn)

奧爾夫音樂(lè)法是如今音樂(lè)領(lǐng)域最具影響力的音樂(lè)法之一，它的出色點(diǎn)在于追求本真的教育理念。這是一種集舞蹈、語(yǔ)言為一體的藝術(shù)，也是一種需要大家主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)，用盡全力去感受的藝術(shù)，不是讓人孤單地坐在那里聽(tīng)著所謂的音樂(lè)。在音樂(lè)表演中，不存在大型、小型的表演廳，而是表演者用自己的魅力做出本真的音樂(lè)傳遞給觀眾，這是最讓人著迷的。奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的特點(diǎn)主要可以概括為以下幾點(diǎn)：

1.綜合性

隨著我國(guó)社會(huì)的日益發(fā)展，大家對(duì)于藝術(shù)的追求也越來(lái)越高，但是對(duì)于音樂(lè)來(lái)說(shuō)，并不能以單一的“聽(tīng)”為主，音樂(lè)是一門需要調(diào)動(dòng)多個(gè)感官來(lái)感受的藝術(shù)學(xué)科，所以，更多情況下，是需要感受音樂(lè)的，而不是單純地“聽(tīng)”。奧爾夫曾經(jīng)就提出過(guò)疑問(wèn)：“本真的音樂(lè)到底是什么？”其實(shí)答案就是，最接近人心靈的音樂(lè)就是本真的音樂(lè)，即使音節(jié)很少，伴奏很少，但只要能打動(dòng)聽(tīng)者，就是本真的音樂(lè)，這就是人類的初衷。

2.創(chuàng)造性

對(duì)于小學(xué)生而言，他們還沒(méi)有過(guò)多的生活經(jīng)歷，所以，他們的思想還不會(huì)被社會(huì)同化，沒(méi)有受到社會(huì)上不良風(fēng)氣的影響，所以，他們對(duì)于音樂(lè)的看法十分具有創(chuàng)造性。小學(xué)生看到的世界與成人看到的是不同的，他們眼里的世界盡是美好，所以，對(duì)音樂(lè)的看法完全不同。就比如說(shuō)，成人與小學(xué)生同樣看到一幅畫，讓他們根據(jù)自己看到的內(nèi)容用音樂(lè)的形式去表達(dá)?？梢岳脴?lè)器伴奏，也可以即興演唱，那么，小學(xué)生創(chuàng)作出來(lái)的內(nèi)容便是具有同心的，并且是他們最初的想法;而成人就會(huì)想的很多，音色的使用抑或是作詞、作曲的概念，而小孩子就不會(huì)去想這些，他們可以充分發(fā)揮自己的想象，做出自己喜歡的東西，并且可以在創(chuàng)作中得到快樂(lè)。除此之外，由于小學(xué)生在樂(lè)器的使用上還不夠靈活，所以，他們會(huì)利用生活中一切善于發(fā)聲的東西去創(chuàng)作，如杯子、碗筷等，無(wú)處不在體現(xiàn)著小學(xué)生對(duì)音樂(lè)的創(chuàng)造性。

3.參與性

在奧爾夫音樂(lè)法中還有一個(gè)重要的優(yōu)勢(shì)就是能夠培養(yǎng)小學(xué)生的情商，大家都知道情商對(duì)于一個(gè)人在社會(huì)上的生活是十分重要的，但有些人就是不知道該怎樣去培養(yǎng)情商，這并不是一個(gè)先天的東西，在后天也是可以進(jìn)行培養(yǎng)的。在奧爾夫音樂(lè)法中，教師便可以通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)等各種感官來(lái)培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，通過(guò)他們對(duì)音樂(lè)的感知來(lái)提高情商，最大程度上激發(fā)出小學(xué)生的潛能。本真的音樂(lè)需要大家主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)，它會(huì)讓人成為一個(gè)參與者，而不是一個(gè)無(wú)助的聆聽(tīng)者。當(dāng)聽(tīng)到音樂(lè)的時(shí)候，熱愛(ài)它的人就會(huì)像小孩子一樣手舞足蹈，或者是不自覺(jué)地跟著哼唱起來(lái)。想要做出本真的音樂(lè)，就需要用極大的熱情去參與到音樂(lè)中，抒發(fā)自己的情感。

4.本土性

在奧爾夫音樂(lè)法中體現(xiàn)著一種開(kāi)放性的態(tài)度，形成這一思想的原因主要還是與國(guó)家本土的風(fēng)俗有關(guān)，本土的人們對(duì)于這一風(fēng)俗習(xí)慣習(xí)以為常，自然就覺(jué)得這是一個(gè)很常見(jiàn)的問(wèn)題。奧爾夫音樂(lè)法并沒(méi)有設(shè)立一個(gè)大概的范圍，這便是它最具優(yōu)勢(shì)的地方之一。面對(duì)不同國(guó)土的文化，奧爾夫音樂(lè)法著重讓人們根據(jù)本土的習(xí)慣，將本土的內(nèi)容融入音樂(lè)中，雖然，在音樂(lè)的糅合中是相當(dāng)困難的，但這卻給予了音樂(lè)教育者一個(gè)很大的機(jī)遇。融入本土的文化，可以讓音樂(lè)流傳得更久、更遠(yuǎn)，就不會(huì)被局限在某一個(gè)地域或時(shí)空，可以不斷發(fā)展，傳承下去。

三、奧爾夫音樂(lè)法在農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用

1.由興趣著手，玩中學(xué)

按照奧爾夫音樂(lè)法來(lái)進(jìn)行延伸說(shuō)明，音樂(lè)教育首先要將人教育好，音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)先不說(shuō)，重要的是要培養(yǎng)學(xué)生良好的素質(zhì)。在教學(xué)中，不僅要運(yùn)用小學(xué)生感興趣的方式進(jìn)行教學(xué)，最好再將游戲教學(xué)法運(yùn)用到音樂(lè)教學(xué)中。根據(jù)小學(xué)生愛(ài)玩的這一特性，將奧爾夫音樂(lè)法的精髓糅合到教學(xué)計(jì)劃中，并且通過(guò)游戲的方式展現(xiàn)出來(lái)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以擁有興趣。

例如，在講《火車開(kāi)啦》這一課時(shí)，教師在課前就需要準(zhǔn)備若干把椅子和卡片以及火車開(kāi)起來(lái)的聲音。在學(xué)生進(jìn)入教室的一刻起，教師便可以播放火車啟動(dòng)的聲音，接著便可以問(wèn)學(xué)生剛剛聽(tīng)到了什么聲音。接著，教師就可以通過(guò)引入一段情境，讓學(xué)生進(jìn)入到某一段情境中。到了學(xué)唱歌的時(shí)候，教師便可以帶著學(xué)生連成火車的形式來(lái)學(xué)習(xí)歌曲，將游戲貫穿到整個(gè)教學(xué)中，極大程度上提高學(xué)生的參與度，進(jìn)而提高農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量。

2.通過(guò)節(jié)奏，感受音樂(lè)

通過(guò)使用奧爾夫音樂(lè)法，可以大大降低農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)難度。對(duì)于小學(xué)音樂(lè)而言，學(xué)生需要掌握音樂(lè)的基本節(jié)奏，而這些可以通過(guò)小學(xué)生的肢體活動(dòng)來(lái)進(jìn)行。所以，在音樂(lè)課上，教師便可以利用肢體活動(dòng)的參與來(lái)達(dá)到小學(xué)生節(jié)奏的訓(xùn)練。

例如，在教學(xué)《兩只老虎》時(shí)，教師可以將學(xué)生分為兩個(gè)小組，第一組學(xué)生按照正常的節(jié)奏進(jìn)行，用手打拍子來(lái)進(jìn)行歌唱，第二組的學(xué)生當(dāng)唱到“真奇怪”時(shí)，需要再重復(fù)唱一遍這三個(gè)字，到了最后的時(shí)候，“真奇怪”需要兩個(gè)小組的學(xué)生一起唱。這樣練習(xí)過(guò)后，學(xué)生便很容易感受到節(jié)奏的含義。

3.自主學(xué)習(xí)，提高創(chuàng)造力

在奧爾夫音樂(lè)法中，更注重的是讓學(xué)生通過(guò)自己的感知尋找音樂(lè)，而不是一味地模仿他人的音樂(lè)。所以，在農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)音樂(lè)的能力也是十分重要的。除了一些基本的音樂(lè)教學(xué)之外，教師還應(yīng)該通過(guò)各種各樣的形式來(lái)開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。敢于在音樂(lè)領(lǐng)域中放手讓學(xué)生自己探索，雖然結(jié)果可能不理想，但是過(guò)程卻是很難忘的。

例如，在學(xué)習(xí)《郊游》時(shí)，教師就可以先將這首曲子教給學(xué)生，待他們學(xué)習(xí)完之后，教師便可以布置一個(gè)任務(wù)：讓學(xué)生根據(jù)《郊游》的曲子，用不同的方式在飯盒上把它表現(xiàn)出來(lái)。這樣任務(wù)的布置就是要讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，有些學(xué)生就會(huì)用手拍打，有些學(xué)生用筆敲，有些學(xué)生還會(huì)把它放在地上蹭等，通過(guò)一個(gè)課題的設(shè)置，將小學(xué)生的思維進(jìn)一步打開(kāi)，這便是奧爾夫音樂(lè)法的獨(dú)特之處。

在傳統(tǒng)的農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師都以學(xué)習(xí)樂(lè)理知識(shí)及技巧作為音樂(lè)學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)。但是在農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，師資和設(shè)備都影響著農(nóng)村小學(xué)的音樂(lè)教學(xué)。而奧爾夫音樂(lè)法就可以將音樂(lè)教學(xué)的難度縮小到最小，甚至可以在短時(shí)間內(nèi)讓一名低年級(jí)小學(xué)生聽(tīng)一兩遍原曲就可以很準(zhǔn)確地通過(guò)樂(lè)器表達(dá)出來(lái)。因此，這也是為什么農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中盛行奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的原因，它可以給學(xué)習(xí)者帶來(lái)無(wú)限的快樂(lè)。

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編輯 溫雪蓮