王艷霞

摘 要：班級(jí)凝聚力的增強(qiáng)于群體是提高團(tuán)隊(duì)教育力量，于個(gè)體則是給予其更加正面的激勵(lì)和促進(jìn)。增強(qiáng)班級(jí)凝聚力首先應(yīng)當(dāng)形成高度統(tǒng)一的機(jī)制建設(shè);其次則應(yīng)有豐富多彩的課內(nèi)外活動(dòng)融合，以及同齡人之間的互相教育與幫助。

關(guān)鍵詞：增強(qiáng);班級(jí);凝聚力

“團(tuán)結(jié)就是力量”“眾人拾柴火焰高”，這些曾經(jīng)廣泛流傳的集體主義價(jià)值觀(guān)隨著時(shí)代變遷漸漸淡出了人們的視線(xiàn)。尤其是隨著一代代獨(dú)生子女成為社會(huì)中堅(jiān)力量，對(duì)個(gè)人價(jià)值的體現(xiàn)、個(gè)人奮斗的重視越來(lái)越成為大勢(shì)所趨，而對(duì)于團(tuán)隊(duì)、集體的意識(shí)似乎愈發(fā)淡薄。但是，作為以群體為社會(huì)生存基礎(chǔ)的人類(lèi)社會(huì)而言，群體觀(guān)念乃是維系社會(huì)發(fā)展的根本所在。因此，在各級(jí)教育階段強(qiáng)化集體主義意識(shí)不可或缺。作為其中最小的集體單位——班級(jí)，其凝聚力的提升則是足以影響每個(gè)學(xué)生的關(guān)鍵元素之一。

一、增強(qiáng)班級(jí)凝聚力的重要性

（一）形成強(qiáng)大的團(tuán)隊(duì)引導(dǎo)力、教育力

所謂凝聚力其實(shí)亦是向心力，即對(duì)同樣一種或一類(lèi)觀(guān)點(diǎn)、看法、意識(shí)等形成了高度認(rèn)同，能夠?yàn)樽畲蠖鄶?shù)個(gè)體所接受，因而產(chǎn)生了強(qiáng)大的趨同性。這種凝聚力一經(jīng)產(chǎn)生，往往也會(huì)同時(shí)形成強(qiáng)大的引導(dǎo)力，使群體中每個(gè)個(gè)體自覺(jué)調(diào)整思想與行為模式，使之與其他個(gè)體和整個(gè)群體相一致。而這個(gè)過(guò)程常常也是對(duì)每個(gè)個(gè)體產(chǎn)生教育效果的過(guò)程。從宏觀(guān)層面看，不同區(qū)域文化長(zhǎng)期作用下，身處其中的人群往往會(huì)形成趨同的價(jià)值觀(guān)、世界觀(guān)、人生觀(guān)，這便是文化凝聚力的教育結(jié)果所致。

而體現(xiàn)在微觀(guān)層面，于一個(gè)班級(jí)而言，強(qiáng)大的凝聚力亦會(huì)形成強(qiáng)大的引導(dǎo)力和教育力，對(duì)于整個(gè)班級(jí)中的每個(gè)學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生不同程度的影響。擁有強(qiáng)大凝聚力的班級(jí)往往具有更加積極向上的整體氛圍。學(xué)生更易將班級(jí)視作又一個(gè)家園，對(duì)于班級(jí)更加富于責(zé)任意識(shí)，更加愿意為了班級(jí)整體的良好發(fā)展貢獻(xiàn)力所能及的力量，也更加愿意為遭遇困難或挫折的同學(xué)伸出援手等。

（二）給予個(gè)體學(xué)生正面激勵(lì)和促進(jìn)

人是始終受到環(huán)境深刻影響的生物。尤其是未成年人更加易被環(huán)境變化左右。身處一個(gè)具有強(qiáng)大凝聚力的班級(jí)中時(shí)，積極向上的集體氛圍也更能給予學(xué)生正面激勵(lì)和促進(jìn)。比如學(xué)業(yè)上暫時(shí)落后的學(xué)生更加愿意向優(yōu)秀的先進(jìn)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn);而先進(jìn)生也十分樂(lè)于幫助落后學(xué)生共同進(jìn)步;良好的協(xié)作與互相幫助則又進(jìn)一步促成和諧的人際關(guān)系，從而使班級(jí)凝聚力更上一層樓等。

二、增強(qiáng)班級(jí)凝聚力的策略

（一）高度統(tǒng)一的機(jī)制建設(shè)

集體主義的特征之一在于其高度的統(tǒng)一性。正如不少企業(yè)傾向于為員工打造統(tǒng)一工作服;要求員工佩戴統(tǒng)一的制式工作牌;企業(yè)對(duì)外宣傳時(shí)往往打出一句響亮的口號(hào)等。這固然基于商業(yè)活動(dòng)的對(duì)外形象展示目的，但對(duì)內(nèi)未嘗不是一種團(tuán)隊(duì)精神、集體主義觀(guān)念的培養(yǎng)、企業(yè)文化的建設(shè)。

相同的道理，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力也可以借鑒企業(yè)的操作模式。比如在統(tǒng)一校服基礎(chǔ)上由學(xué)生共同商議、設(shè)計(jì)統(tǒng)一的班級(jí)標(biāo)志符號(hào);創(chuàng)造一句符合班級(jí)特點(diǎn)或契合多數(shù)學(xué)生愿望的班級(jí)口號(hào);選擇一首受到所有學(xué)生喜愛(ài)又能夠哼唱的歌曲作為班歌;全體同學(xué)合力找到最具認(rèn)同感的班級(jí)榮譽(yù)點(diǎn)等。

高度統(tǒng)一的機(jī)制建設(shè)本身就是一種班級(jí)凝聚力的形成過(guò)程，是學(xué)生意識(shí)到并主動(dòng)發(fā)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)共同點(diǎn)的集體活動(dòng)。這是增強(qiáng)班級(jí)凝聚力的第一步。

（二）豐富多彩的課內(nèi)外活動(dòng)融合

時(shí)下的許多現(xiàn)代企業(yè)非常流行定期開(kāi)展團(tuán)建活動(dòng)，團(tuán)建活動(dòng)形形色色不一而足，而將游戲色彩引入團(tuán)建過(guò)程則是近年來(lái)較為流行的趨勢(shì)之一。這類(lèi)游戲式團(tuán)建又被賦予了拓展運(yùn)動(dòng)的美名，其運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目花樣繁多但強(qiáng)度往往不大，能夠?yàn)樽畲蠖鄶?shù)員工所承受，因而也受到不少企業(yè)及其成員的歡迎。

作為正在快速成長(zhǎng)的中小學(xué)生，游戲和運(yùn)動(dòng)是其中大多數(shù)的喜好，甚至熱愛(ài)。借鑒拓展運(yùn)動(dòng)，將游戲因子注入班級(jí)凝聚力增強(qiáng)過(guò)程值得嘗試。通過(guò)豐富多彩的課內(nèi)外活動(dòng)融合，在更加趣味化、娛樂(lè)化過(guò)程中，班級(jí)凝聚力亦能無(wú)形中得以提升。比如時(shí)下頻頻出現(xiàn)在各類(lèi)中小學(xué)校園中的“五人四足”“旱地劃船”等拓展運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目都是培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)與能力的游戲。學(xué)生也可結(jié)合班級(jí)實(shí)際自編自創(chuàng)更多拓展運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目等。

（三）同齡人之間的互相教育與幫助

在素質(zhì)教育改革浪潮中，開(kāi)展學(xué)生分組式學(xué)習(xí)漸成趨勢(shì)。這種借助同齡人相互幫助提升學(xué)習(xí)效果的方式也可以用于增強(qiáng)班級(jí)凝聚力的過(guò)程。通過(guò)同齡人之間的互相教育與幫助，暫時(shí)落后的學(xué)生更易接受同齡人善意的批評(píng)和指正，對(duì)于改正缺點(diǎn)錯(cuò)誤也更加富于品質(zhì)和成效。同時(shí)，良好人際關(guān)系對(duì)于消減學(xué)生個(gè)性品格中的瑕疵也有更為溫和的環(huán)境意義。這些都是促成班級(jí)凝聚力提高的重要措施之一。

增強(qiáng)班級(jí)凝聚力從表面看是提升團(tuán)隊(duì)合作能力、增強(qiáng)班集體教育功能的重要措施。而在實(shí)質(zhì)上，則是超越自私自利、突破狹隘個(gè)人意識(shí)的戰(zhàn)略要義所在。獨(dú)生子女占絕大多數(shù)的時(shí)代中，學(xué)校和班級(jí)一盤(pán)散沙的狀態(tài)并不鮮見(jiàn)，這其實(shí)極不利于學(xué)生形成健康良好個(gè)性品格與社會(huì)性，也是造成學(xué)生未來(lái)遭遇社會(huì)壓力的隱患所在。因此，班級(jí)凝聚力的提升對(duì)于每個(gè)個(gè)體學(xué)生的價(jià)值更為巨大，是以團(tuán)隊(duì)的強(qiáng)大教育力量正面引導(dǎo)個(gè)體學(xué)生良好成長(zhǎng)的過(guò)程。這不僅是建設(shè)班級(jí)文化的重要組成，也是實(shí)踐素質(zhì)教育戰(zhàn)略至關(guān)重要的輔助力量。

參考文獻(xiàn)：

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注：蘭州市規(guī)劃課題LZ[2019]GH644。

編輯 段麗君