趙國(guó)承

摘 要：隨著教育教學(xué)手段的大變革，“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)也一步步走進(jìn)了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。它的運(yùn)用，有效提高了低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的專注程度，激發(fā)了小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣，為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)注入了新的活力，“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的深度融合，進(jìn)一步深化了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革，創(chuàng)新了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性，極大地提高了課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂

在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，“互聯(lián)網(wǎng)+”已經(jīng)不是一個(gè)新名詞。社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域越來越重視“互聯(lián)網(wǎng)+”各種創(chuàng)新手段的運(yùn)用。運(yùn)用它，辦事更輕松，工作更高效。

隨著教育教學(xué)手段的大變革，“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)也一步步走進(jìn)了我們的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。它的運(yùn)用，進(jìn)一步深化了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革，創(chuàng)新了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性，極大地提高了課堂教學(xué)效率。

下面就結(jié)合我的課堂教學(xué)案例，具體談一談“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)創(chuàng)新手段在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的高效運(yùn)用。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”有效提高了低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的專注程度

低年級(jí)孩子年齡小，上課時(shí)注意力容易分散，而多媒體設(shè)備和“互聯(lián)網(wǎng)+”手段的運(yùn)用，有效地解決了低年級(jí)孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)不專注的難題。教師可以通過多媒體設(shè)備展示圖片、動(dòng)畫、競(jìng)賽活動(dòng)等。

例如，我在進(jìn)行一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，運(yùn)用“暢言教學(xué)通”來助教。在這個(gè)強(qiáng)大的平臺(tái)上，有原原本本的課文內(nèi)容，即電子課本。電子課本中還有自帶的PPT、圖片、小動(dòng)畫及課后拓展訓(xùn)練題目等資源。上課時(shí)，我經(jīng)常將“暢言教學(xué)通”和“希沃白板3”的功能結(jié)合起來使用。如，當(dāng)電子課本單頁(yè)顯示、后面的學(xué)生看不清楚時(shí)，我巧妙利用“希沃白板3”的截圖功能，截取一個(gè)矩形或是手動(dòng)截取一個(gè)任意形狀，將其“拉”到空白頁(yè)面上，就實(shí)現(xiàn)了“題目大搬家”。這樣，放大后的題目集中展示在大屏上，孩子坐得再遠(yuǎn)也能看清楚。如此這般，題目、圖片、動(dòng)畫都可以隨時(shí)“搬家”。孩子們樂在其中，他們的注意力就更集中了。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”激發(fā)了小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣

興趣是最好的老師。一個(gè)人做事缺乏興趣，就失去了做事的動(dòng)力，亦難以成事。小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也是如此。創(chuàng)設(shè)貼近孩子生活、符合教學(xué)內(nèi)容、富有新意的教學(xué)情境，不但可以起到拋磚引玉的作用，而且能為整堂課的教學(xué)奠基。

比如，我在教學(xué)《搭配中的學(xué)問》一課時(shí)，首先播放了事先下載好的《農(nóng)夫過河》這一數(shù)學(xué)故事情境視頻：農(nóng)夫在船上的時(shí)候，小狗會(huì)欺負(fù)小羊，小羊也會(huì)偷吃青菜，農(nóng)夫怎樣才能帶著這三樣?xùn)|西順利過河呢？為了能更吸引學(xué)生，我在關(guān)鍵處點(diǎn)擊“暫停播放”，并請(qǐng)學(xué)生思考：農(nóng)夫是怎樣過河的？然后進(jìn)行小組內(nèi)交流分享，再進(jìn)行全班交流。最后，我點(diǎn)擊“繼續(xù)播放”，揭曉了答案。孩子們?yōu)樽约赫_的猜測(cè)拍手叫好。可見，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣的數(shù)學(xué)故事情境能使抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容形象化、具體化，化難為易，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”使操作性題目更直觀，更準(zhǔn)確

縱觀小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作始終是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。如何破解這一難題，一直是老師思考的課題。本人結(jié)合多年的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出了一個(gè)最有效的辦法：將學(xué)生動(dòng)手操作的過程制作成微課，或在課前預(yù)習(xí)時(shí)播放，或在課中講授時(shí)學(xué)習(xí)。微課視頻還可以發(fā)至班級(jí)微信或QQ群，供學(xué)生課前預(yù)習(xí)時(shí)使用。

比如，我在教學(xué)《三角形的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，為了突破教學(xué)難點(diǎn)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)并畫出三角形的高，我下載微課制作軟件，借助“希沃白板3”的畫圖功能，精心制作了微課——《怎樣給三角形畫高》。短短幾分鐘的微課視頻，生動(dòng)、直觀地呈現(xiàn)了給三角形畫高的操作步驟和關(guān)鍵點(diǎn)。學(xué)生根據(jù)微課中介紹的方法，自己嘗試給三角形畫高，結(jié)果輕而易舉?？梢姡盎ヂ?lián)網(wǎng)+”微課教學(xué)，使教師及學(xué)生的操作變得更加簡(jiǎn)單易學(xué)了。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)注入了新的活力

小學(xué)生都爭(zhēng)強(qiáng)好勝，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如果教師善于抓住學(xué)生的這一心理并適當(dāng)加以引導(dǎo)，將分組競(jìng)賽等活動(dòng)融入教學(xué)中來，就會(huì)為課堂教學(xué)注入新的活力。

例如，在教學(xué)一年級(jí)10以內(nèi)的加減法時(shí)，我常常在課中利用“希沃白板5”中的“課堂活動(dòng)”功能，設(shè)置“趣味分類”“分類競(jìng)爭(zhēng)”和“判斷對(duì)錯(cuò)”等游戲，讓枯燥的計(jì)算題目在輕松愉悅的游戲中高效地完成了。

再如，給低年級(jí)孩子上課，組織教學(xué)是令多數(shù)老師頭疼的事情，有時(shí)費(fèi)時(shí)、費(fèi)力，還不一定有好的效果。為解決這一問題，教學(xué)中，我借助互聯(lián)網(wǎng)資源——“班級(jí)優(yōu)化大師”軟件操控課堂。每節(jié)課，我給認(rèn)真聽講的孩子、大膽發(fā)言的孩子、書寫工整的孩子、計(jì)算又對(duì)又快的孩子進(jìn)行加分。反之，個(gè)別孩子不遵守課堂紀(jì)律等，我也會(huì)利用“班優(yōu)”進(jìn)行扣分處理。“班優(yōu)”中的得分成績(jī)作為每月評(píng)選“數(shù)學(xué)明星”的重要依據(jù)。這樣，課堂就變得有序而高效了。

此外，易錯(cuò)題是數(shù)學(xué)考試中丟分最多的題目。在教學(xué)中，我常把學(xué)生中出現(xiàn)錯(cuò)誤較多的一些共性題目拿來進(jìn)行重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。為了省時(shí)高效，我常利用“希沃授課助手”來幫忙。我用手機(jī)將學(xué)生的錯(cuò)題拍成照片展示在一體機(jī)上，與學(xué)生共同糾錯(cuò)，使學(xué)生印象更加深刻。

綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)+”與現(xiàn)代信息技術(shù)的深度融合，正在極大地推動(dòng)著教育教學(xué)改革的新發(fā)展?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”教學(xué)創(chuàng)新，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)插上了高效的翅膀！

注：本文為2018年酒泉市教育科研課題（課題立項(xiàng)號(hào)：JQ[2018]GHB019），課題名稱：“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐與研究。

編輯 郭小琴