鄒曉文

摘 要：在現(xiàn)代教育的大環(huán)境之下，核心素養(yǎng)成為了人們最為關(guān)注的關(guān)鍵詞，其旨在培養(yǎng)學(xué)生具有終身發(fā)展的能力和適應(yīng)社會(huì)的品質(zhì)，主要包括基礎(chǔ)知識(shí)、自學(xué)能力以及實(shí)踐探索三個(gè)方面。因此在核心素養(yǎng)的訴求之下，學(xué)生必須要擁有主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，這就是每個(gè)教師需要擔(dān)負(fù)起來(lái)的責(zé)任。以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為前提，研究提高小學(xué)生在數(shù)學(xué)科目中自主學(xué)習(xí)積極性的途徑和方法。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí);積極性

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，教師首先要從學(xué)生興趣的培養(yǎng)出發(fā)，其次要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，改用全新的教學(xué)手段，最后通過(guò)組織活動(dòng)，錘煉學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，讓學(xué)生擁有獨(dú)自探索的意愿。

一、激發(fā)學(xué)生興趣

基于小學(xué)生的心理狀態(tài)，他們更愿意接觸和學(xué)習(xí)自己感興趣的內(nèi)容，因此如何讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生好奇，就成了數(shù)學(xué)教學(xué)中第一大問(wèn)題。

1.學(xué)會(huì)使用導(dǎo)課的藝術(shù)。課前導(dǎo)入是激發(fā)學(xué)生興趣的最佳手段，通過(guò)課前簡(jiǎn)單的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，將學(xué)生感興趣的內(nèi)容與當(dāng)前課程相結(jié)合，就可以讓學(xué)生把注意力集中在一起，進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。常見(jiàn)的課前導(dǎo)入一般可以利用設(shè)置問(wèn)題、講述故事、設(shè)計(jì)游戲、構(gòu)思情境等方式來(lái)完成。

在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”這節(jié)課時(shí)，由于學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)還沒(méi)有足夠的認(rèn)知，這就需要教師做好引導(dǎo)工作，否則學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)失去了學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)影響后續(xù)關(guān)于分?jǐn)?shù)的所有課程。我在實(shí)際教學(xué)時(shí)就利用課前導(dǎo)入的方法，通過(guò)設(shè)置學(xué)生感興趣的情境問(wèn)題來(lái)引起學(xué)生的注意。首先我會(huì)和學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，昨天老師看了動(dòng)畫片《熊出沒(méi)》，其中有一段是這樣的，熊大和熊二去摘蘋果，一共摘了五個(gè)，第一天兩人平分，還剩了一個(gè)，你們知道他們每人吃了幾個(gè)蘋果嗎？”學(xué)生經(jīng)過(guò)計(jì)算，立刻回答：“兩個(gè)?！倍医酉聛?lái)就會(huì)問(wèn)：“第二天他們依舊平分，你們知道他們每人吃了幾個(gè)嗎？”學(xué)生都說(shuō)：“半個(gè)?！倍疫@時(shí)候就會(huì)把分?jǐn)?shù)的概念引入：“同學(xué)們，我們平時(shí)所說(shuō)的半個(gè)，其實(shí)用數(shù)字來(lái)表示，就是■個(gè)……”這樣的方式，既能引起學(xué)生的好奇，又能把課程順利引出，讓學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)這一課有了牢固的印象。

2.善用多媒體輔助教學(xué)。多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在于其聲畫俱全，可以同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼睛和耳朵，讓學(xué)生擁有豐富而真實(shí)的體驗(yàn)。尤其對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)于多媒體所表現(xiàn)出來(lái)的聲音和畫面更感興趣，如果教師能夠在合適的時(shí)機(jī)利用多媒體輔助教學(xué)，就能讓學(xué)生表現(xiàn)出對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的強(qiáng)烈意愿。

在學(xué)習(xí)“統(tǒng)計(jì)圖”這課內(nèi)容時(shí)，小學(xué)生對(duì)于處理大量數(shù)據(jù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容不是太感興趣，因此對(duì)于統(tǒng)計(jì)這個(gè)學(xué)習(xí)方向來(lái)說(shuō)，必須要提高趣味性，才能讓他們專心投入到課程的學(xué)習(xí)中。我在實(shí)際教學(xué)時(shí)就利用了多媒體，將之前學(xué)過(guò)的統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)錄入計(jì)算機(jī)，利用軟件Excel，簡(jiǎn)單操作后就可以自動(dòng)轉(zhuǎn)化為條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖。再通過(guò)多媒體，就可以把這個(gè)過(guò)程展現(xiàn)在大屏幕之上，并且通過(guò)轉(zhuǎn)化出來(lái)的統(tǒng)計(jì)圖，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)知和學(xué)習(xí)，學(xué)生頓時(shí)就有了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，開(kāi)始專注地學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)圖這節(jié)課程。這樣的教學(xué)模式，能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)據(jù)變成形象的圖形或具有一定趣味性的內(nèi)容，引起學(xué)生的注意力，讓他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。

3.制作有趣的教學(xué)道具。教學(xué)道具常常是教師在教學(xué)中忽略的一部分內(nèi)容，或者是教師沒(méi)有認(rèn)識(shí)到教學(xué)道具的作用，或者是沒(méi)有制作趣味道具的習(xí)慣，這就讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中少了一份趣味。事實(shí)上新奇有趣的教學(xué)道具對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有著重要的幫助，就像是玩具一樣，能夠帶給學(xué)生一種玩樂(lè)、放松的心態(tài)，讓學(xué)生更專注地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

在學(xué)習(xí)“時(shí)、分、秒”這節(jié)課時(shí)，學(xué)生對(duì)于鐘表都有一定的認(rèn)知，關(guān)于時(shí)、分、秒之間的轉(zhuǎn)換，大多數(shù)學(xué)生也都能掌握，但越是看起來(lái)簡(jiǎn)單的課程，學(xué)生越容易沾沾自喜，自以為都學(xué)會(huì)了，因而失去了學(xué)習(xí)的欲望，導(dǎo)致課上總是走神、開(kāi)小差，降低了課上的學(xué)習(xí)效率。我在實(shí)際教學(xué)時(shí)，就制作了一份簡(jiǎn)易的教學(xué)道具，利用硬紙板和圖釘，做了三個(gè)鐘表，根據(jù)指針的長(zhǎng)度，分別作為時(shí)、分、秒三個(gè)指針獨(dú)立的鐘表。然后就可以利用該道具，讓學(xué)生練習(xí)時(shí)、分、秒之間的單位換算，比如找一位同學(xué)先規(guī)定好三個(gè)指針的初始位置，然后將秒針旋轉(zhuǎn)一個(gè)圈數(shù)，下一名同學(xué)就要根據(jù)他轉(zhuǎn)動(dòng)的圈數(shù)，來(lái)對(duì)分針做出相應(yīng)的變動(dòng)，以此類推，在這樣的過(guò)程中，學(xué)生就像是在一起玩游戲一樣，無(wú)形之中產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣。

二、善用教學(xué)手段

傳統(tǒng)的教學(xué)方法更偏向于為教師服務(wù)，能夠讓教師更方便地教學(xué)，學(xué)生只需要被動(dòng)接受即可;但是在培養(yǎng)核心素養(yǎng)的大前提之下，學(xué)生的主動(dòng)性和主體地位必須要突出，因此就要改進(jìn)教學(xué)手段，讓這些方法服務(wù)于學(xué)生學(xué)習(xí)。

1.小組合作學(xué)習(xí)。該方法對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性有著不錯(cuò)的效果，通過(guò)均衡、科學(xué)的小組分配，能夠讓學(xué)生之間產(chǎn)生不一樣的化學(xué)反應(yīng)，讓小組內(nèi)部積極配合，小組之間形成對(duì)抗，以此促進(jìn)學(xué)生的共同進(jìn)步。

在學(xué)習(xí)“三角形的特性”這節(jié)課時(shí)，本課的難點(diǎn)和重點(diǎn)就在于如何正確作出三角形的高。在實(shí)際教學(xué)中，我就采用了小組合作學(xué)習(xí)的形式，首先將學(xué)生進(jìn)行分配，每四個(gè)人成立一個(gè)小組，在學(xué)生學(xué)習(xí)了銳角三角形的高之后，我就會(huì)安排每個(gè)小組中的四個(gè)人，分別畫一個(gè)自己喜歡的銳角三角形，然后交由另外三人分別繪制三條高，最后互相檢查繪制的正確度，達(dá)到練習(xí)的目的。之后，我會(huì)讓學(xué)生在小組內(nèi)部探索和研究鈍角三角形的高，學(xué)生很容易地就繪制出了鈍角所對(duì)應(yīng)的邊為底的高，但是另外兩條就需要學(xué)生進(jìn)行深度思考和研究，這時(shí)候我就會(huì)說(shuō)：“同學(xué)們，大家可以在小組內(nèi)部進(jìn)行討論，優(yōu)先完成的小組還有獎(jiǎng)勵(lì)?！睂W(xué)生立刻開(kāi)始討論，通過(guò)不斷嘗試，最終完成了任務(wù)。這樣的過(guò)程更容易激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好勝心，從而讓他們更積極地進(jìn)行思考和研究。

2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。學(xué)生在獨(dú)立學(xué)習(xí)的時(shí)候，容易因?yàn)闆](méi)有目標(biāo)性而失去探索方向，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的結(jié)果和研究對(duì)象并不相符，這就會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)到沮喪，從而打擊學(xué)生的自信心和積極性。而任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是解決這個(gè)問(wèn)題的良好辦法，通過(guò)設(shè)置一個(gè)目標(biāo)任務(wù)，來(lái)確定學(xué)生學(xué)習(xí)和研究的方向，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)更有目標(biāo)性，間接提高了學(xué)生的積極性。

在學(xué)習(xí)“平行四邊形的面積”這一課時(shí)，學(xué)生如果一開(kāi)始就接收到探索平行四邊形面積計(jì)算公式的任務(wù)，他們就會(huì)感覺(jué)到迷茫，找不到自主研究和探索的方向，或者說(shuō)不知從何下手。所以我在實(shí)際教學(xué)中，就會(huì)給學(xué)生設(shè)立一個(gè)直觀的任務(wù)，讓學(xué)生將一個(gè)平行四邊形變成一個(gè)長(zhǎng)方形，同時(shí)還要保證其面積不變。學(xué)生拿到這樣的任務(wù)，就開(kāi)始自主學(xué)習(xí)和研究，很多學(xué)生考慮到面積不變這個(gè)原則，就開(kāi)始想到用剪紙的方法，于是在紙上畫一個(gè)平行四邊形，然后用剪刀將其剪下。有學(xué)生這時(shí)候就發(fā)現(xiàn)，沿平行四邊形的任意一條高剪開(kāi)，兩半剛好可以拼成一個(gè)長(zhǎng)方形，學(xué)生在發(fā)現(xiàn)這一性質(zhì)的時(shí)候，仿佛無(wú)意間就研究出了平行四邊形的面積公式。由此來(lái)看，布置直接且簡(jiǎn)單的任務(wù)，可以驅(qū)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探究和學(xué)習(xí)。

3.層次教學(xué)法。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，如果能夠時(shí)常給予他們完成一項(xiàng)任務(wù)的成就感，并且?guī)椭麄儤?shù)立自信，就更容易讓他們專注地學(xué)習(xí)下去。因此，層次教學(xué)法就成了教師需要掌握的另一種教學(xué)手段，其關(guān)鍵在于將學(xué)習(xí)內(nèi)容分層次進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生由簡(jiǎn)入深，從易到難，一步步掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生不間斷地有所收獲。

在學(xué)習(xí)“三角形的內(nèi)角和”這一課時(shí)，學(xué)生很難直接發(fā)現(xiàn)這一特性，于是我在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，就采用了層次教學(xué)法。首先，我讓學(xué)生拿出自己的兩塊直角三角尺，并且計(jì)算其內(nèi)角和，學(xué)生很快就得到180度這個(gè)答案。緊接著我就會(huì)讓學(xué)生思考，是不是所有直角三角形內(nèi)角和都是180度？學(xué)生若有所思，于是開(kāi)始各自思考和研究，有的通過(guò)折疊法，有的直接將三個(gè)角剪下來(lái)進(jìn)行拼接，實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，確實(shí)內(nèi)角和是180度。接下來(lái)我就會(huì)再次將問(wèn)題深化，讓學(xué)生探究銳角三角形和鈍角三角形的內(nèi)角和是否也是180度，根據(jù)同樣的方法，學(xué)生發(fā)現(xiàn)結(jié)論還是肯定的，由此推論出所有三角形的內(nèi)角和都是180度。最后我還可以開(kāi)展拓展學(xué)習(xí)，讓學(xué)生研究四邊形乃至多邊形的內(nèi)角和，尋找其中的規(guī)律。

三、組織實(shí)踐活動(dòng)

社會(huì)實(shí)踐是核心素養(yǎng)概念中重要的成分之一，因此在提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性的途徑當(dāng)中，也要加入實(shí)踐活動(dòng)。

1.課上數(shù)學(xué)活動(dòng)。課上活動(dòng)在于調(diào)動(dòng)學(xué)生的研究欲望，讓他們以最大的熱情投入到活動(dòng)學(xué)習(xí)當(dāng)中。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)廣角“找次品”時(shí)，我就組織學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)，由于課上不方便采用天平來(lái)稱重，我便讓學(xué)生分小組進(jìn)行活動(dòng)，以廢紙揉成的小球設(shè)置編號(hào)并代替藥瓶，其中一人伸出雙手為“人工天平”，由他提前設(shè)定好次品的編號(hào)，然后由其他同學(xué)來(lái)通過(guò)他的手進(jìn)行“稱重”，看誰(shuí)用的次數(shù)少。學(xué)生在這樣的活動(dòng)中就會(huì)表現(xiàn)得特別積極。

2.課外實(shí)踐應(yīng)用。課外實(shí)踐主要以家庭作業(yè)的形式出現(xiàn)，通過(guò)對(duì)家庭作業(yè)的精心設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探索的熱情。比如在學(xué)習(xí)完“組合圖形的面積”這節(jié)課后，我就會(huì)安排學(xué)生一個(gè)家庭作業(yè)：計(jì)算一片樹(shù)葉的面積。學(xué)生對(duì)于這樣的作業(yè)形式就會(huì)感覺(jué)到陌生和好奇，從而更有意愿來(lái)完成這個(gè)任務(wù)。學(xué)生根據(jù)課上所學(xué)的知識(shí)，首先在紙上繪制好邊長(zhǎng)1厘米的方格，然后將樹(shù)葉輪廓描出并陰影化，每一個(gè)完整的方格為1平方厘米，剩余的可以轉(zhuǎn)化為多邊形進(jìn)行面積估算，最終加起來(lái)即為樹(shù)葉的面積。這樣的課外實(shí)踐活動(dòng)，不僅讓學(xué)生完成了基礎(chǔ)知識(shí)的二次學(xué)習(xí)，還鍛煉了學(xué)生將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的能力，讓學(xué)生更愿意主動(dòng)去研究和學(xué)習(xí)一些課外的內(nèi)容。

綜上所述，在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的前提下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要靈活掌握上述的方法，將不同的教學(xué)手段相互結(jié)合和融會(huì)貫通，才能不斷提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)擁有充足的熱情和無(wú)限的追求。

參考文獻(xiàn)：

[1]程偉婧，李大勇.如何調(diào)動(dòng)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性[J].數(shù)理化學(xué)習(xí)：教育理論版，2015（5）.

[2]吳美英.小學(xué)數(shù)學(xué)課如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性[J].都市家教（上半月），2017（6）.

[3]于長(zhǎng)明.淺談如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[J].中國(guó)校外教育，2018（32）.

[4]張國(guó)彩.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2019（7）.

編輯 杜元元