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核心素養(yǎng)視角下指導(dǎo)初中學(xué)生閱讀名著的策略初探

2019-02-14 06:10劉艷華曾梅竹盧群軍
教育界·下旬 2019年12期
關(guān)鍵詞:讀后感名著培育

劉艷華 曾梅竹 盧群軍

【摘要】學(xué)生的核心素養(yǎng)培育要有一定的文化底蘊。閱讀可以積累知識,閱讀名著更是可以積淀文化,提高人文素養(yǎng)。文章就基于核心素養(yǎng)的培育指導(dǎo)初中生閱讀名著的策略進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】閱讀興趣;閱讀策略;有效“悅讀”名著能幫助核心素養(yǎng)的培育

【基金項目】本文系湖南省教育科學(xué)研究工作者協(xié)會“十三五”規(guī)劃2019年度立項課題“基于學(xué)科核心素養(yǎng)培育的統(tǒng)編初中語文教材使用研究”的研究成果之一,課題編號XJKX19B289。

人的這一生不可能讀完所有的書,因此,初中階段如何挑選供學(xué)生閱讀的書籍,是一件讓人頭疼的事,而課外名著的閱讀更是重要。隨著時代的發(fā)展,教育改革越來越重視素質(zhì)教育的跟進(jìn),基于語文學(xué)科核心素養(yǎng)的培育要求學(xué)生要有一定的文化底蘊,學(xué)生要靠自己平時的閱讀去積累,在閱讀中去領(lǐng)悟作品帶來的影響和價值。近幾年的初中畢業(yè)會考語文科目越來越重視學(xué)生的閱讀面,把握平時的閱讀教學(xué)才是良方,而名著的閱讀策略更是值得探討。

一、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣 ,倡導(dǎo)“悅讀”

由于社會和家庭的各種原因,現(xiàn)在的初中生對閱讀的興趣不大,大多數(shù)學(xué)生是被迫閱讀或是完成任務(wù)的閱讀,這樣的閱讀只是蜻蜓點水,基本上沒效果?,F(xiàn)今是網(wǎng)絡(luò)時代,很多學(xué)生沒法靜下心來閱讀,他們把大把時間花在了網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)絡(luò)聊天、電視上。教師要用恰當(dāng)?shù)姆椒ò褜W(xué)生吸引到閱讀上來,讓學(xué)生喜歡閱讀,慢慢培養(yǎng)他們閱讀的興趣,因為興趣是我們學(xué)習(xí)的最好老師。在教學(xué)中讓名著成為學(xué)生的首選閱讀書籍,教師該怎么做呢?首先,教師應(yīng)該為學(xué)生的閱讀探路。教師喜歡讀名著,既可以提高自身修養(yǎng),還可以言傳身教給學(xué)生,所以教師都要積極地花費時間去閱讀世界名著,好為學(xué)生讀這本名著做引導(dǎo)。教師可以與學(xué)生同時讀一本書,一起去感受主人公的經(jīng)歷,領(lǐng)會作者在作品中滲透的情感。如讀《魯濱遜漂流記》時,我們可以去感受魯濱遜冒險挑戰(zhàn)海外生活,實現(xiàn)遨游世界的夢想的經(jīng)歷,體會作者對生活積極向上,對生命永不放棄的思想感情。其次,老師可以利用學(xué)校的圖書館,建議學(xué)生借閱自己感興趣的書籍來閱讀,并在班上進(jìn)行輪換閱讀。再次,隨著就讀年級的增加,我們不能只讀低層次的、娛樂性的、消遣性的書籍,更不能把那些同模式、內(nèi)容相近的武打言情小說作為閱讀的主要書籍,而要閱讀一些高層次的書,文學(xué)名著就是其中的一類。課內(nèi)也可以安排一些閱讀的內(nèi)容,可以簡要介紹某一部書的基本情況,激發(fā)閱讀的興趣。另外,在我們的課堂教學(xué)時,如果逢有名著閱讀中的重要人物,教師可以先聯(lián)系學(xué)生的生活實際與他們的經(jīng)歷比較、參考,這也不失為一種激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的手段。作為一名語文教師,還要引領(lǐng)學(xué)生快樂閱讀,找出學(xué)生閱讀興趣所在,這才是成功的教學(xué),也是所謂的“悅讀”。像東晉著名的詩人陶淵明讀書時,“每有會意,便欣然忘食”,說的就是“悅讀”,通過閱讀觸發(fā)內(nèi)心的想法,感受發(fā)自內(nèi)心的喜悅,可以達(dá)到忘食的程度。只有徹底激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,學(xué)生才能獲得基本的語文素養(yǎng),才能達(dá)到語文學(xué)科核心素養(yǎng)培育的目的。

二、正確的閱讀名著策略,有效“悅讀 ”

當(dāng)前的初中階段學(xué)科多,教學(xué)時間緊張,學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容較多,對于閱讀投入的時間肯定不多,尤其是一部名著要真正讀下來是件不容易的事。那么作為語文教師在教學(xué)中,如何引導(dǎo)學(xué)生正確、有效地閱讀名著,達(dá)到一個“悅讀”的境界,這是迫在眉睫的問題。

1.明確閱讀的好處

首先講明讀書的好處,閱讀不僅能積累知識,更是人生智慧的借鑒。名著的閱讀能讓人如沐春風(fēng),像是在坐上順風(fēng)的航船。在平時的寫作訓(xùn)練中,要注重講解素材的積累,因為寫作的來源渠道主要是閱讀。我搜集了近幾年中考有關(guān)名著的考題,展示給學(xué)生看,讓其明白閱讀的實際效用,這樣能調(diào)動學(xué)生閱讀的積極性,從而讓學(xué)生能夠在閱讀中有“會意”,實現(xiàn)真正的“悅讀”。如果我們能夠達(dá)到這個水平的閱讀,那么這一生將一勞永逸。

2.如何實現(xiàn)閱讀

初中生要在課余擠出時間來閱讀實屬不易,作為語文教師就要幫助他們走好閱讀的第一步。初中三年要求閱讀的名著大多是小說類,如中國的四大古典名著,而外國的名著有《格列佛游記》《鋼鐵是怎樣煉成的》《名人傳》等,只有少數(shù)的寓言、詩歌、散文類,如《伊索寓言》《繁星》《朝花夕拾》等。所以讀完、讀好一部名著需要老師的引導(dǎo)。我們可以在班上發(fā)動所有同學(xué)進(jìn)行閱讀交流,可建議每人購買一本名著,各個不同,相互交流著看,看完之后可以利用班會課進(jìn)行讀后感交流。另外可以通過網(wǎng)上查詢閱讀書籍及名著的有關(guān)資料,老師可以為學(xué)生提供相關(guān)的網(wǎng)址,方便學(xué)生在家里隨時閱讀。

3.指導(dǎo)學(xué)生正確閱讀名著的方法

(1)了解作者的寫作背景

在閱讀名著之前,對作者的生活經(jīng)歷、時代背景應(yīng)有所了解,這有利于我們對其作品內(nèi)容的閱讀理解。如讀《駱駝祥子》,應(yīng)對老舍貧苦市民的出身,北洋軍閥統(tǒng)治的舊中國有所了解;讀《悲慘世界》,應(yīng)對雨果苦難而孤獨的流亡生活經(jīng)歷有所了解。作者的寫作背景能讓我們快速找到閱讀的時代范疇,更能體會到作者的感情,從而融入作品的內(nèi)容之中。

(2)比較人物性格特征

人物的塑造是名著寫作的中心內(nèi)容,沒有人物,作品如失去靈魂。但一部作品要塑造的人物形象有很多,要加以區(qū)別不是一件容易的事,只有通過比較,才能突顯每個人物的性格特征。如《水滸傳》的主要人物有一百多位,尤其是外形上和性格上還有點相似的李逵和魯達(dá),但一經(jīng)比較,可以發(fā)現(xiàn)這兩個人物一目了然:李逵頭腦簡單,率真無心機;而魯達(dá)雖粗俗但粗中有細(xì)?!都t樓夢》中的林黛玉和薛寶釵這兩個人物形象的塑造更是體現(xiàn)這一點。林黛玉的多愁善感和生性孤傲與薛寶釵的端莊賢淑、處事圓滑,忠誠地信奉封建禮教是顯而易見的比較,作者刻畫出了人物的獨特性格特點。這樣的對比使人物性格更加復(fù)雜和豐富,同時也豐富了作品內(nèi)容,能夠吸引讀者的閱讀興趣。

(3)寫讀后感鞏固和交流

好的閱讀讓人既能結(jié)合自身的現(xiàn)實生活,體味小說給自己的人生啟示,又能發(fā)現(xiàn)自己閱讀中的不足,提高自己的鑒賞能力。教師可以引導(dǎo)學(xué)生把讀后感整理成冊,可按內(nèi)容或國籍進(jìn)行分類,當(dāng)成閱讀的資料,同學(xué)們互相傳閱之后再發(fā)表自己的看法或者可以進(jìn)行第二次讀后感的寫作。這樣的閱讀能讓學(xué)生既能節(jié)省閱讀的時間,又能把讀過的名著內(nèi)容深深地印在腦海中,在閱讀過程中也能讓學(xué)生們體會到閱讀的快樂,更能培養(yǎng)學(xué)生閱讀文學(xué)名著的能力,進(jìn)而達(dá)到語文學(xué)科的核心素養(yǎng)的培育。另外,老師還可以組織學(xué)生進(jìn)行讀后感寫作競賽、講故事比賽、演講比賽等,然后再對學(xué)生進(jìn)行必要的指導(dǎo)。

(4)創(chuàng)新式閱讀

一代又一代人都在閱讀名著,各有各的感受和見解。學(xué)生讀文學(xué)名著時,教師要引導(dǎo)學(xué)生不要受前人定論的禁錮,要讓學(xué)生在閱讀中培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力,試著從多角度去理解作品的內(nèi)容。要鼓勵學(xué)生說出自己的真實看法,才能達(dá)到真正的創(chuàng)新,讀出名著的魅力。如《西游記》中的孫悟空被前人評定為正義、智慧、勇敢的化身,但今天的社會是法治的時代,他能夠像那個時代一樣不受約束地懲惡揚善么?而被前人評定為好吃懶做、愛占便宜、貪戀女色的豬八戒形象,現(xiàn)今被讀出憨厚老實,更接近社會生活的人。在平時的教學(xué)中,教師可以定期舉行形式多樣的語文閱讀實踐活動,這樣老師能隨時掌握學(xué)生閱讀的情況,還能為學(xué)生創(chuàng)造機會交流閱讀的體會和經(jīng)驗。

(5)鼓勵家長一起閱讀

學(xué)生閱讀除了要人引導(dǎo),還需要讀書的氛圍,如果在家里家長能幫學(xué)生營造讀書的氛圍,那簡直是如虎添翼。因為學(xué)生在家的空暇時間也是比較多的,而名著閱讀需要時間上的保障,課堂時間是不可能的,課余時間也不是很多,這就需要學(xué)生利用假期時間進(jìn)行閱讀。語文教師應(yīng)首先與家長講清閱讀的重要性,尤其是名著的閱讀;再與家長說明閱讀的好處,讓家長主動利用自己的業(yè)余時間陪伴孩子,為孩子提供閱讀的環(huán)境,盡可能地與孩子一起閱讀,為孩子樹榜樣,為孩子做指導(dǎo),從而實現(xiàn)家庭的“悅讀”氛圍。

閱讀能夠讓人開闊視野,更能修身養(yǎng)性,閱讀名著更是核心素養(yǎng)培育的過程。所以,在我們的語文教學(xué)中,要讓學(xué)生接觸最高尚的精神產(chǎn)品,從而感悟世界;要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,找到適合自己的學(xué)習(xí)方法,具有終身學(xué)習(xí)的意識,從而提高自己的人文素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王倩.淺談如何引導(dǎo)初中生進(jìn)行名著閱讀[J]. 魅力中國 ,2017(38).

[2]劉紅愛,田維秀.如何指導(dǎo)學(xué)生閱讀課外名著[J]. 語文天地 ,2009(8).

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