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【摘要】隨著國(guó)家新課改要求的下達(dá)，各個(gè)地區(qū)的重點(diǎn)學(xué)校都對(duì)新標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)提出了更嚴(yán)格的要求，進(jìn)行了各個(gè)學(xué)科的新模式化的管理。在英語這個(gè)學(xué)科的教學(xué)大綱中，特別強(qiáng)調(diào)教學(xué)的方法和技巧。許多研究結(jié)果表明，學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵在于對(duì)學(xué)生們寫作能力的培養(yǎng)，現(xiàn)階段下的初中生普遍對(duì)英語知識(shí)的掌握技巧和方法上沒有達(dá)到應(yīng)有的高度和層次，從而導(dǎo)致一部分的初中生對(duì)英語的學(xué)習(xí)沒有對(duì)策，不能產(chǎn)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，英語成績(jī)也不能有效地得到提升，還可能造成更加嚴(yán)重的后果，產(chǎn)生厭學(xué)的不利情緒。所以在初中英語的教學(xué)中，教師的作用尤其重要，正確的教學(xué)方法和模式能夠幫助學(xué)生們更加靈活地學(xué)習(xí)英語，更能激發(fā)學(xué)生們對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣，從而提高寫作能力。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村;初中英語;寫作能力;教學(xué)方法研究

初中英語教師們應(yīng)合理地應(yīng)用思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生們能夠找到屬于自己的英語寫作方法，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的濃厚興趣，在不增加初中生的學(xué)習(xí)壓力負(fù)擔(dān)的前提下，提高英語教學(xué)的效率，做到在有限的時(shí)間內(nèi)，盡可能讓學(xué)生們最大程度上學(xué)到更多的英語知識(shí)。下面筆者將從英語教學(xué)中所存在的問題出發(fā)，探討分析出教師們應(yīng)該做的正確的初中英語寫作教學(xué)方法和技巧。

一、英語寫作奠基

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，英語教師們對(duì)初中學(xué)生的英語寫作教學(xué)大多數(shù)是以“死記硬背”的方式進(jìn)行教學(xué)，在課堂上不能給出每個(gè)單詞在實(shí)際生活中的對(duì)話中的應(yīng)用，從而導(dǎo)致學(xué)生們的腦海中不能想象出在具體的對(duì)話中這個(gè)單詞的使用技巧和規(guī)則。學(xué)生們?nèi)菀仔纬蛇@樣一種情況：前不久記住的單詞，在很短的時(shí)間內(nèi)就完全忘記了，這種“忘詞”現(xiàn)象就是英語教師們的英語寫作教學(xué)方法和技巧不正確所造成的。對(duì)于初中的學(xué)生來說，寫作的積累極其重要，將會(huì)影響接下來的初中學(xué)習(xí)英語的難易程度，所以，解決英語教學(xué)中寫作教學(xué)的問題刻不容緩，需盡快采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和技巧進(jìn)行教學(xué)。

在初中英語寫作教學(xué)中，英語教師們可以采用類比教學(xué)的方法。比如在人民教育出版社出版的英語課本中，有這樣一個(gè)例子，在七年級(jí)上冊(cè)英語書中有這樣一個(gè)等價(jià)的單詞短語“Im=I am”，表示“我是”等意義;同樣的，在七年級(jí)上冊(cè)英語書中的第五單元的單詞中也有相似的單詞短語的縮寫，“Lets=Let us”，表示“讓我們做什么”的意思，雖然這兩個(gè)單詞短語的意思完全不同，但是對(duì)于初中生們對(duì)單詞短語的記憶方法來說，可以看作是一個(gè)相似的縮寫方式，學(xué)生們只需要記住單詞短語的原型，再記住一個(gè)短語的縮寫方法，就可以類比推導(dǎo)出另外一個(gè)單詞短語的縮寫形式。所以，英語教師們?cè)谶M(jìn)行英語寫作教學(xué)的過程中，可以應(yīng)用類比的教學(xué)方法去幫助學(xué)生們進(jìn)行單詞短語的記憶。

在初中英語寫作教學(xué)過程中，教師們應(yīng)該注重寫作的教學(xué)，讓學(xué)生們從根本上記住單詞的每個(gè)意思，讓他們能夠在寫作中準(zhǔn)確地把握單詞的意思，將單詞使用準(zhǔn)確，才能提高學(xué)生們的寫作能力。所以，英語寫作在寫作中是一個(gè)奠基的作用。

二、運(yùn)用實(shí)踐教學(xué)提高初中生們的寫作能力

在英語的課堂上，最為重要的是，教師們應(yīng)該設(shè)置具體的情境，讓學(xué)生融入其中，鍛煉自己的英語能力。比如：在進(jìn)行詢問路況的時(shí)候，可以在班上設(shè)置具體的實(shí)際問題情境，挑選學(xué)生們上講臺(tái)進(jìn)行對(duì)話，鍛煉他們的英語寫作的應(yīng)用能力和敢于表現(xiàn)自己的心態(tài)。采取兩個(gè)學(xué)生之間一問一答的方式還能夠鍛煉英語的口語，鼓勵(lì)他們運(yùn)用在課堂上學(xué)到的語法和詞語，強(qiáng)調(diào)要盡可能融入實(shí)際情境當(dāng)中。在學(xué)生們遇到對(duì)話上的困難時(shí)，英語課堂上的教師們要及時(shí)給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，避免學(xué)生出現(xiàn)尷尬的場(chǎng)面，并且對(duì)他們的對(duì)話加以肯定，讓學(xué)生充分自信。

除此之外，教師們還可以在英語的課堂上進(jìn)行英語學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展，抽出一定的課堂時(shí)間，給學(xué)生安排適當(dāng)?shù)呐c英語知識(shí)有關(guān)的知識(shí)游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在放松的同時(shí)，可以將課堂上學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行消化。這樣的活動(dòng)還能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行更大程度的提升，以此來增強(qiáng)學(xué)生在課堂上的聽課效果，讓學(xué)生們?cè)谛闹挟a(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)英語的喜愛的情感。

這樣的實(shí)踐活動(dòng)讓初中生們能夠在實(shí)際情境中學(xué)習(xí)到知識(shí)，為寫作提供素材，積累更多的經(jīng)驗(yàn)。在對(duì)話中還能夠鍛煉學(xué)生們的詞匯正確使用能力，理解每個(gè)單詞的正確意思，從而提高寫作能力。

三、利用思維導(dǎo)圖與眾多教學(xué)模式融合幫助學(xué)生們提高寫作能力

初中學(xué)校之所以運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行英語寫作教學(xué)，最重要的原因就是思維導(dǎo)圖能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語寫作的興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)英語寫作，會(huì)使學(xué)生感覺學(xué)習(xí)英語寫作更加容易。這一重要原因就要求教師在具體的教學(xué)過程中，要更好地將思維導(dǎo)圖進(jìn)行融合，不是僅僅只運(yùn)用思維導(dǎo)圖模式進(jìn)行教學(xué)，還要與其他的教學(xué)模式進(jìn)行相互結(jié)合。由于寫作的學(xué)習(xí)比較困難，所以在寫作教學(xué)上一定要給予足夠的重視，采取更加有效的教學(xué)模式。比如，將思維導(dǎo)圖與鼓勵(lì)教學(xué)模式結(jié)合起來，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)或者其他方面取得一定進(jìn)步的時(shí)候，教師一定要對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。綜上所述，通過對(duì)于思維模式下英語寫作教學(xué)的探索研究發(fā)現(xiàn)，一個(gè)良好的思維導(dǎo)圖教學(xué)模式，不僅能夠激發(fā)初中學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的樂趣，而且還有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)。所以初中英語教師應(yīng)該重視思維導(dǎo)圖模式，雖然在現(xiàn)在的教學(xué)中受到一些教師不適應(yīng)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)，但是思維導(dǎo)圖教學(xué)模式在教學(xué)方面中有深遠(yuǎn)的教學(xué)意義，因此學(xué)校應(yīng)該積極推動(dòng)教師對(duì)思維導(dǎo)圖教學(xué)模式的運(yùn)用。進(jìn)一步讓思維導(dǎo)圖在初中英語寫作方面發(fā)揮更大更好的作用，從而利用思維導(dǎo)圖提高學(xué)生的寫作能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

四、開展課外閱讀，進(jìn)行課堂寫作訓(xùn)練

寫作能力的提高必須借助于閱讀能力的提升。學(xué)生在有限的課堂學(xué)習(xí)時(shí)，要將老師教的寫作技巧、寫作方法有機(jī)結(jié)合，鞏固練習(xí)。要把書本上的文章反復(fù)閱讀、瀏覽、背誦，把書本知識(shí)熟透之后，可以增強(qiáng)自身的英語積累提高英語閱讀和寫作能力，從而提高語言運(yùn)用能力。然后老師應(yīng)依據(jù)學(xué)生年紀(jì)特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，巧妙地采用科學(xué)、新穎的教學(xué)方式，興辦有趣的課堂活動(dòng)，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)，接觸到各種不同的學(xué)習(xí)手段，如閱讀英語課文，朗誦英文報(bào)紙，觀看英文原聲翻譯的英語視頻，聽bbc英文直播，看英語競(jìng)賽等;還可以興辦英語類的比賽，給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)和語境，讓學(xué)生大膽地運(yùn)用自己的英語知識(shí)去說英語、表達(dá)英語，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性。同時(shí)也可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語寫作比賽，選出英文美文做展示和誦讀，教師鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生多讀多練、多寫多做，這樣既能提高英語作文寫作能力，也能提高學(xué)生用英語表達(dá)的能力，不是用英語說，而是真正的說英語。另外，無論是在課上還是課外，只要有時(shí)間，就可以多給學(xué)生增加用英語交流的機(jī)會(huì)、與教材交流的機(jī)會(huì)、與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面說英語的機(jī)會(huì)，通過播放有關(guān)英語的大電影，讓學(xué)生在興趣愛好中找到學(xué)習(xí)英語的樂趣，并且將學(xué)習(xí)英語變成一個(gè)日常行為，認(rèn)為學(xué)習(xí)英語有助于娛樂和生活，這樣學(xué)生的意識(shí)提高了，興趣自然就提高，興趣提高了，學(xué)習(xí)效果和效率自然就提升了。

五、實(shí)行合作教學(xué)，高效利用小組合作

隨著教學(xué)的改革和理念的革新，小組合作式教學(xué)逐漸成為新式教學(xué)的重要方式。教師可將班級(jí)的學(xué)生按照性格特點(diǎn)、成績(jī)順序或者男女比例等因素分為不同的小組，再將組內(nèi)成員按照多種因素分配不同的角色，創(chuàng)建自己的英文名字，用簡(jiǎn)單的英語進(jìn)行溝通，在相互交流中加強(qiáng)英語表達(dá)能力，加強(qiáng)英語氛圍，互相促進(jìn)學(xué)習(xí)，營(yíng)造一種積極向上、和諧輕松、民主共和的小組學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生之間建立良好的、合作的學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)關(guān)系。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，社會(huì)情感策略的正確使用，能夠促進(jìn)學(xué)生接觸和學(xué)習(xí)外界新事物的好奇心和信心，所以我們可以以師生、生生之間的關(guān)系互動(dòng)來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團(tuán)結(jié)互助的形式來達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)。在寫作方面，可以讓學(xué)生之間進(jìn)行寫作，如若遇到不懂的單詞或者不確定的時(shí)態(tài)時(shí)，可以請(qǐng)求小組成員的幫助，在互幫互助下進(jìn)行英語寫作;然后再進(jìn)行寫作評(píng)價(jià)，實(shí)行組內(nèi)的評(píng)價(jià)機(jī)制和組外的評(píng)價(jià)機(jī)制，以小組合作的形式加強(qiáng)班級(jí)英語寫作競(jìng)爭(zhēng)，讓每一位學(xué)生都能積極地以小組成員的身份，參與到英語寫作課堂中，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和效果。

六、結(jié)語

在農(nóng)村的初中英語寫作的教學(xué)過程中，教師們必須注重對(duì)學(xué)生們的寫作興趣的培養(yǎng)，向?qū)W生們強(qiáng)調(diào)在日常的學(xué)習(xí)過程中，英語詞匯基礎(chǔ)的重要性，以及積累詞匯的有效學(xué)習(xí)方法;再結(jié)合初中英語課本中的文章要求，創(chuàng)立實(shí)際的問題情境，讓學(xué)生們進(jìn)行角色扮演，為寫作積累素材。除此之外，教師們?cè)诮虒W(xué)的過程中，需要利用思維導(dǎo)圖與其他教學(xué)方法進(jìn)行有效結(jié)合，幫助學(xué)生們能夠更加容易掌握寫作的具體流程。

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