楊濤

一、“微課程思政”內(nèi)容的基本概述

簡(jiǎn)單來(lái)講，所謂的“微課程思政”簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是在當(dāng)前信息化教育教學(xué)環(huán)境下，教育工作者通過(guò)借助當(dāng)下先進(jìn)的多媒體技術(shù)，采取的適應(yīng)當(dāng)前大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活特點(diǎn)的網(wǎng)絡(luò)思想政治教育教學(xué)模式，是思想政治教育的主渠道和主陣地緊密融合的結(jié)晶。尤其在當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)廣泛應(yīng)用的信息化產(chǎn)業(yè)時(shí)代背景下，計(jì)算機(jī)技術(shù)的廣泛應(yīng)用在便捷人們?nèi)粘Ｉ?，提高企業(yè)生產(chǎn)效益的同時(shí)，將其應(yīng)用到課堂實(shí)踐教育教學(xué)過(guò)程中，從某方面而言也顯著地提高了課程教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，最終為預(yù)期教育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)也奠定了良好基礎(chǔ)，尤其面對(duì)大學(xué)生這類(lèi)特定群體，借助手機(jī)端開(kāi)展有針對(duì)性的網(wǎng)絡(luò)思想政治教育不僅符合現(xiàn)階段大學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律，此外教育途徑的多樣化和開(kāi)放性也從根本上規(guī)避了大學(xué)生課程抗拒心理和抵觸情緒的產(chǎn)生，進(jìn)而為預(yù)期教育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。與傳統(tǒng)課程教育教學(xué)模式相比，“微課程思政”能滿(mǎn)足不同年齡階段、不同群體對(duì)于思政課程的學(xué)習(xí)需求，求知者可根據(jù)自身靈活地選擇學(xué)習(xí)時(shí)間、地點(diǎn)和方式，從而接受課程知識(shí)，滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的求知需求。

二、日常“微課程思政”在大學(xué)生思想政治教育中實(shí)踐價(jià)值的基本概述

隨著新課程教育體系改革的不斷完善和推進(jìn)，基層教育部門(mén)對(duì)教育工作者的教學(xué)任務(wù)和教育目標(biāo)也提出了新的要求，而大學(xué)生作為國(guó)家未來(lái)建設(shè)的接班人，如何有效地提高大學(xué)生自身綜合素養(yǎng)，是現(xiàn)階段教育工作者的核心教育發(fā)展方向。在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化信息產(chǎn)業(yè)時(shí)代背景下，構(gòu)建思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，創(chuàng)新大學(xué)生思想政治教育不僅符合網(wǎng)絡(luò)時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)，此外通過(guò)日?！拔⒄n程思政”開(kāi)展政治教育教學(xué)還具有如下教學(xué)意義，即——網(wǎng)絡(luò)是當(dāng)代大學(xué)生獲取知識(shí)和信息的最主要的途徑、互聯(lián)網(wǎng)提升了大學(xué)生在受教育過(guò)程中的主體意識(shí)和主體地位以及豐富的網(wǎng)絡(luò)信息能促進(jìn)大學(xué)生“三觀”的正確樹(shù)立和形成。除此之外，經(jīng)大量教研數(shù)據(jù)分析可知，日?！拔⒄n程思政”在大學(xué)生思想政治教育中實(shí)踐價(jià)值，還主要體現(xiàn)在如下幾方面：

滿(mǎn)足大學(xué)生日常思想政治教育課程學(xué)習(xí)的需求。教育工作者作為課程教育教學(xué)的實(shí)踐者和組織者，其自身專(zhuān)業(yè)能力和綜合素養(yǎng)水平的高低，對(duì)課程教育教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的影響力是不容忽視的，但由于現(xiàn)階段教育機(jī)構(gòu)建設(shè)規(guī)模和數(shù)量的持續(xù)增加，師資力量不足是影響課程教育教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的重要因素，日?！拔⒄n程思政”的實(shí)施，從某方面而言教師從“知識(shí)的傳遞者”轉(zhuǎn)變成“學(xué)生探究的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者”，教師們可通過(guò)制作震撼學(xué)生心靈的微視頻，設(shè)置“有虛有實(shí)”的教學(xué)情景，并通過(guò)從網(wǎng)上搜集一些視頻資料，來(lái)滿(mǎn)足大學(xué)生日常思想政治教育課程學(xué)習(xí)需求，最終為高校思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量“師資攻堅(jiān)”突破目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造了良好條件。

有效地提高了傳統(tǒng)思政政治課程教材的豐富度。課程教材作為課程教育教學(xué)的重要載體，教材的豐富度在一定程度上對(duì)教育教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的影響力也是不容忽視的，而傳統(tǒng)課程教材由于從某方面而言，難以滿(mǎn)足現(xiàn)階段學(xué)生的課程學(xué)習(xí)需求，在降低他們學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，還極易導(dǎo)致他們抗拒心理和抵觸情緒的產(chǎn)生，最終對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展造成了極為不利的影響。而日?！拔⒄n程思政”在大學(xué)生思想政治教育中的實(shí)踐，從某方面來(lái)講，能有效的提高課程教材的豐富度，以此在滿(mǎn)足學(xué)生日益增長(zhǎng)學(xué)習(xí)需求的同時(shí)，也為大學(xué)生日常思想政治教育質(zhì)量“教材攻堅(jiān)”指明了一條新路。

三、日?！拔⒄n程思政”在大學(xué)生思想政治教育中實(shí)踐路徑的基本概述

就目前來(lái)看，在當(dāng)前信息化素質(zhì)教育教學(xué)時(shí)代背景下，多媒體技術(shù)的應(yīng)用在提高課程教育教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的同時(shí)，也為學(xué)生全面發(fā)展教育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造了良好條件，而日?！拔⒄n程思政”是現(xiàn)階段教育工作者順應(yīng)教育發(fā)展趨勢(shì)而采取的一種現(xiàn)代化教育教學(xué)模式，為確保其課堂實(shí)踐教學(xué)效益的最大化發(fā)揮，在實(shí)踐過(guò)程中，教育工作者需做好如下工作，即：

積極轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，提高對(duì)日?！拔⒄n程思政”教學(xué)的重視度。隨著新課程教育體系改革的不斷深化，教育工作者從“知識(shí)的傳遞者”轉(zhuǎn)變成“學(xué)生探究的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者”，為切實(shí)確保日?！拔⒄n程思政”教學(xué)效益的最大化發(fā)揮，摒棄傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念，革新教育教學(xué)手段，是現(xiàn)階段教育工作者進(jìn)行課堂實(shí)踐教學(xué)的重要基礎(chǔ)和根本前提。在日?！拔⒄n程思政”教學(xué)過(guò)程中，教育工作者需秉承著“弱、借、虛”的教學(xué)理念，具體而言所謂的“弱”就是弱化自身在教育教學(xué)過(guò)程中的地位，通過(guò)走下講臺(tái)、走到學(xué)生當(dāng)中，從而縮短師生關(guān)系，降低學(xué)生對(duì)課程的抗拒心理和抵觸情緒，最終為預(yù)期教育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)奠定良好基礎(chǔ);“借”是指在課堂實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教師們通過(guò)借助領(lǐng)導(dǎo)人講座視頻、名人講座視頻講解某一知識(shí)點(diǎn)，以此來(lái)確保日常思想政治教育的科學(xué)性、有效性和實(shí)效性;至于“虛”，則是教師需要從課前轉(zhuǎn)到手機(jī)屏幕“后”，從而來(lái)顯著地增強(qiáng)課程的吸引力。

對(duì)日?！拔⒄n程思政”教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行不斷優(yōu)化和調(diào)整。從某方面來(lái)講，日?！拔⒄n程思政”教學(xué)內(nèi)容的吸引力對(duì)于課程整體教育教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率有著重要影響，而為從根本上有效地解決傳統(tǒng)應(yīng)試教育教學(xué)問(wèn)題，提高教育教學(xué)效益，對(duì)日?！拔⒄n程思政”教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行不斷優(yōu)化和調(diào)整，也是現(xiàn)階段教育工作者的核心教育發(fā)展方向。具體而言就是在素質(zhì)教育教學(xué)時(shí)代背景下，教育工作者需根據(jù)自身以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)能力，從他們自身的興趣度出發(fā)，豐富日常思想政治教育教學(xué)資源，即一方面教育工作者需選擇學(xué)生感興趣的教學(xué)內(nèi)容，將其制作成短小、精悍、沖擊力強(qiáng)的日常思想政治教育微視頻、微動(dòng)畫(huà)，在帶給學(xué)生視覺(jué)沖擊的基礎(chǔ)上，也為預(yù)期教育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，另一方面教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主制作短視頻，以此在確保學(xué)生自身主體作用充分發(fā)揮的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動(dòng)性，最終為預(yù)期教育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

總而言之，在當(dāng)前新課程教育體系改革下，與傳統(tǒng)應(yīng)試教育課堂教學(xué)相比，將無(wú)形的思想政治工作變成有形的課堂的日常“微課程思政”教學(xué)模式的實(shí)踐，從某方面而言不僅能有效地提高課程教育教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，與此同時(shí)在規(guī)避傳統(tǒng)應(yīng)試教育教學(xué)問(wèn)題、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展等方面也發(fā)揮了重要作用，為此在后期課程教育教學(xué)過(guò)程中，教育工作者除了要積極轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，提高對(duì)日常“微課程思政”教學(xué)的重視度以及對(duì)日?！拔⒄n程思政”教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行不斷優(yōu)化和調(diào)整外，要想取得預(yù)期的教育教學(xué)目標(biāo)，教師們還需善于挖掘日?！拔⒄n程思政”數(shù)據(jù)、創(chuàng)新日?！拔⒄n程思政”教育方法將學(xué)生的被動(dòng)灌輸變?yōu)橹鲃?dòng)參與。

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（作者單位：昆明冶金高等專(zhuān)科學(xué)校）