何忠庭

摘 要：結(jié)合《小學(xué)語文綜合性作業(yè)設(shè)計(jì)方法的研究》這一課題，首先在小學(xué)高年級(jí)學(xué)生中進(jìn)行問卷調(diào)查，了解學(xué)生對(duì)語文作業(yè)的認(rèn)識(shí)和理解，以及喜歡的作業(yè)形式，并對(duì)調(diào)查問卷進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析，運(yùn)用教育教學(xué)理論，尋求語文綜合性作業(yè)設(shè)計(jì)的方法，促進(jìn)課題成果的實(shí)施，力爭(zhēng)取得良好的效果。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)柧碚{(diào)查;統(tǒng)計(jì)分析;作業(yè)設(shè)計(jì);方法;途徑

一、調(diào)查目的

隨著教育教學(xué)改革的不斷深入，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)已經(jīng)成為小學(xué)語文教學(xué)研究的方向。綜合性語文作業(yè)的設(shè)計(jì)和布置是語文教學(xué)工作中的基本環(huán)節(jié)，也是反饋教學(xué)效果的重要手段之一，它既能使學(xué)生鞏固已學(xué)知識(shí)，又能發(fā)展學(xué)生能力。結(jié)合《小學(xué)語文綜合性作業(yè)設(shè)計(jì)方法的研究》這一課題，在學(xué)生中進(jìn)行問卷調(diào)查，了解學(xué)生對(duì)語文作業(yè)的認(rèn)識(shí)以及喜歡的課外作業(yè)形式，促進(jìn)課題成果實(shí)施并取得良好的效果。

二、調(diào)查對(duì)象

小學(xué)高年級(jí)學(xué)生

三、調(diào)查方式

問卷方式

四、問卷調(diào)查情況統(tǒng)計(jì)

通過統(tǒng)計(jì)分析，我認(rèn)識(shí)到開展《小學(xué)語文綜合性作業(yè)設(shè)計(jì)法的研究》這一課題研究的必要性。具體調(diào)查結(jié)果如下：（1）學(xué)生對(duì)語文作業(yè)的興趣：52%的學(xué)生喜歡完成作業(yè)，26%的學(xué)生不喜歡寫作業(yè)，22%的學(xué)生認(rèn)為無所謂。（2）學(xué)生對(duì)語文作業(yè)的態(tài)度：比較認(rèn)真的占56%，總是認(rèn)真作業(yè)的占30%，偶爾認(rèn)真的占14%。（3）語文的作業(yè)量及學(xué)生完成情況：20%認(rèn)為作業(yè)太多，48%認(rèn)為合適，其余的認(rèn)為老師布置的作業(yè)較少。大多學(xué)生能按時(shí)完成，一小時(shí)內(nèi)完成作業(yè)的學(xué)生有57.4%。（4）語文作業(yè)的形式及學(xué)生接受程度：作業(yè)形式單一，大多是重復(fù)抄寫的作業(yè)，學(xué)生厭做，缺少動(dòng)手操作和實(shí)踐性作業(yè)，學(xué)生沒有選擇余地。

五、調(diào)查分析及總結(jié)

經(jīng)過近一年時(shí)間進(jìn)行的研究探討和實(shí)驗(yàn)工作，我認(rèn)為，小學(xué)語文綜合性作業(yè)，首先應(yīng)該根據(jù)小學(xué)語文課程的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容安排來設(shè)計(jì);其次應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為出發(fā)點(diǎn)來設(shè)計(jì);第三也是最為重要的一點(diǎn)，就是依據(jù)各年級(jí)段學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)生不同的接受能力來精心設(shè)計(jì)。通過調(diào)查，教師布置作業(yè)量較大，形式單一，學(xué)生厭做，更缺乏自主探究。從學(xué)生的身心發(fā)展和培養(yǎng)目標(biāo)來看，我們需要改變這一狀況，設(shè)計(jì)出切實(shí)可行的語文綜合性作業(yè)。

1.設(shè)計(jì)分層作業(yè)

從教育心理學(xué)角度看，學(xué)生的發(fā)展存在差異。要讓不同層次的學(xué)生各有所需、各有所得，教師必須采取“作業(yè)分層”的策略：從基礎(chǔ)題、提高題、拓展題三方面入手。

2.自主型作業(yè)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師可以讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的課文設(shè)計(jì)或選擇自己感興趣的題目。

（1）自主評(píng)價(jià)型作業(yè)主要是用于抄寫類的作業(yè)，學(xué)生在抄寫完成后讓他們自己當(dāng)老師，給自己的作業(yè)評(píng)分、寫評(píng)語。

（2）自主探索型作業(yè)主要是拓展學(xué)生的課外知識(shí)，比如在學(xué)習(xí)了《泉城》一課作業(yè)的時(shí)候，讓學(xué)生查資料了解泉是怎樣形成的，就是一種探索型的作業(yè)。

（3）自主體驗(yàn)型作業(yè)，尊重學(xué)生，注重體驗(yàn)。配樂朗誦，續(xù)寫片斷，編講故事，觀看影視作品。

（4）自主想象型作業(yè)，如根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行改寫、仿寫、擴(kuò)寫、續(xù)寫等。

另外，如讓學(xué)生辦語文手抄報(bào)，做社會(huì)調(diào)查等，都是很好的作業(yè)形式。

3.表演性作業(yè)

教師可以讓學(xué)生分角色地表演教材內(nèi)容，或者演課本劇。

4.探究性作業(yè)

探究型作業(yè)是留給那些學(xué)有余力的學(xué)生的，這些作業(yè)可以讓這些學(xué)生得到一種獲得感，一種成功的幸福感，從而激發(fā)出更強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

除了根據(jù)同年級(jí)學(xué)生不同特點(diǎn)來設(shè)計(jì)不同的作業(yè)，還可以根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)來設(shè)計(jì)作業(yè)。比如，低年級(jí)本是識(shí)字寫字的重要時(shí)期，抄寫生字詞語是必不可少的。老師除了在課堂上會(huì)進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí)之外，課后也要再布置抄寫生字詞語等作業(yè)來鞏固新學(xué)的生字。那么，是不是只有“抄寫”這一形式才能讓學(xué)生記住這些生字呢？其實(shí)我們完全可以采用其他形式來達(dá)到相同的目的。例如：用猜字謎的方法來讓學(xué)生記住生字的字形字義，用“給家長(zhǎng)報(bào)聽寫再批改”來讓學(xué)生對(duì)生字加深印象，還可以用“找朋友”的方法讓學(xué)生分辨形近字……運(yùn)用這些方法，同樣能讓學(xué)生識(shí)字，更重要的是學(xué)生對(duì)于這種作業(yè)形式非常喜歡且樂此不疲。

當(dāng)然，在設(shè)計(jì)語文綜合性作業(yè)時(shí)，也應(yīng)該注意書面作業(yè)要適量，注意作業(yè)的時(shí)限。

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！币虼嗣恳粋€(gè)語文老師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，除了認(rèn)真?zhèn)湔n、認(rèn)真上課，還應(yīng)該積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，教師應(yīng)為這樣的學(xué)習(xí)方式創(chuàng)造條件，精心設(shè)計(jì)出適合學(xué)生的語文綜合性作業(yè)。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 溫雪蓮