應建棟

隨著課程改革的推進與深入，對小組討論探究型學習方法提出了更高的要求。小學階段是學生邏輯思維能力的啟蒙時期。在小學數(shù)學教學中開展小組討論學習，有利于學生形成團隊觀念，增強團隊協(xié)作意識，提高學習能力，提高教學質(zhì)量。然而，目前的教學實踐中，討論探究學習方式的運用并不十分令人滿意。結(jié)合小學數(shù)學教學實際，筆者對小組討論學習模式的具體運用做出如下探討與研究，以期培養(yǎng)學生合作探究的能力，打造高效數(shù)學課堂。

培養(yǎng)合作意識，強化討論學習

合作學習是學校培養(yǎng)學生合作精神的載體，被譽為“當代最偉大的教育改革之一”。培養(yǎng)學生良好的合作意識，是順利開展小組討論教學模式的有效前提。在小學數(shù)學教學實際中，由于一些學生合作學習方式不盡合理，小組合作意識有待提高，這造成了課堂小組討論教學應用的一大難題。因此，在小學數(shù)學教學中，要提高小組討論學習的有效性，教師應當首先注重培養(yǎng)學生的合作學習的良好意識，不斷提高小組合作協(xié)調(diào)能力。在開展小組討論學習的過程中，教師應當在課堂上積極引導學生。組內(nèi)討論首先要學會傾聽：要做到認真聽取每個同學的發(fā)言，在別人講完之后再進行發(fā)言，充分尊重別人發(fā)言;學會在傾聽中掌握其他同學發(fā)言的關(guān)鍵點，積極收集有效信息，并進一步思考分析;學會在傾聽其他同學發(fā)言完畢之后，提出自己的想法與主張，在這樣一種有效的討論學習方式中，逐漸確立起良好的合作互助意識，并不斷提高學生吸收知識、反思自我的學習能力。在提高了學生的合作意識后，最關(guān)鍵的任務就是培養(yǎng)學生的合作技巧，教師要指導學生學會討論，善于合作。討論學習能激發(fā)學生學習的動力，能讓學生真正感受到合作的快樂。合作能力是一種重要的能力，越來越成為現(xiàn)代人必不可少的一種重要素質(zhì)，所以教師應努力培養(yǎng)學生的合作意識和合作能力，讓他們從小就學會合作、交流和溝通。

例如，在小學數(shù)學教學過程中，一方面，教師可以為學生講述一些著名數(shù)學家的成功故事，告訴學生“許多偉大的數(shù)學家的優(yōu)異成果往往不是一個人努力的結(jié)果，它通常是眾人智慧的結(jié)晶，是合作互助的產(chǎn)物”，進而讓學生在潛移默化中建立起合作意識;另一方面，教師在教學中應當對學生們的合作型探究學習給予及時的指引與幫助，指點學生在合作學習中應當注意的事項，引導學生以討論互助的形式實現(xiàn)自我數(shù)學素質(zhì)的提升。

科學設計，明確責任分工

在小組討論學習的過程中，教師作為課堂的引導者，應當合理設計討論任務，使每一位學生都能在具體的學習任務中充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，實現(xiàn)自身的長足進步，提高小組團隊的默契程度與合作學習能力。在實際教學中，教師應當合理科學設計討論學習的任務，充分考慮受眾學生的學習水平與教學目標，一方面應當注重學習資料的呈現(xiàn)方式，使資料具備一定的思考性，留有學生充分的思考空間，鍛煉學生的思維能力與解決能力，使學生在組內(nèi)合作中實現(xiàn)任務的高效完成;另一方面，討論內(nèi)容應當注重學生的自我探究與組內(nèi)合作的有效結(jié)合，讓每位學生意識到自己在小組內(nèi)的角色定位與責任分工，以高度的責任心完成自己應該完成的部分，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，為學生的數(shù)學學習提供一定的成功體驗。

例如，在小學數(shù)學實際教學中，教師在教授四邊形基本知識時，為了提高學生的課堂參與度以及對四邊形的直觀感受，可以鼓勵學生開展合作討論學習，一般以4人到6人為宜，自行制作一些圖形，充分調(diào)動學生的學習積極性，在學生對圖形基本知識有了較為直觀感受的基礎之上，可以指導各組學生計算四邊形面積，分組合作，組內(nèi)學生分工協(xié)作，具體對組長、記錄者、總結(jié)者的責任進行明確劃分，在共同探究中討論出四邊形面積的計算公式，從而促進小組在討論合作學習中實現(xiàn)更深層次的發(fā)展。此外，當小組討論合作進入尾聲時，教師要對學生的合作學習情況進行評價總結(jié)，如對最為團結(jié)的小組予以獎勵等，實現(xiàn)各小組的優(yōu)勢互補，促進學生團結(jié)友愛，從而實現(xiàn)學習能力的進一步提升。

利用教學資源，提高討論效率

在小學數(shù)學教學中，要想真正實現(xiàn)小組討論合作學習，教師應當積極利用教學資源，活躍課堂氛圍，讓學生充分展現(xiàn)自己在團隊內(nèi)的價值，實現(xiàn)高效數(shù)學課堂，提高討論學習效率。因此，在開展小組討論學習的過程中，教師應當從小學數(shù)學的特點出發(fā)，發(fā)揮教學資源優(yōu)勢，選取適宜的教學方式開展小組討論學習。例如，在小組討論學習“角”這一知識點時，教師可以借助多媒體設備，將不同特點的角展示在屏幕上，為學生學習展示角的基礎知識，從而為學習創(chuàng)造有利條件，在潛移默化中提高學生的整體討論學習效率。

課程改革的深入發(fā)展，對小學數(shù)學的教育理念與方式提出了更高的要求，要求教師逐漸轉(zhuǎn)變以往的教學模式，逐漸擺脫填充灌溉式的教育模式，更加強調(diào)學生的主體地位，通過以小組討論學習的方式實現(xiàn)高效數(shù)學教學。小組討論學習主要表現(xiàn)為組內(nèi)學生的責任分工、相互交流與幫助等實現(xiàn)教學目標，形成組內(nèi)共同進步的學習模式，充分挖掘?qū)W生的數(shù)學潛力。小組討論學習作為目前教學中的重要內(nèi)容，對學生積極性的提高、自主學習能力的提升發(fā)揮著不可或缺的作用。教師在教學中應當逐漸培養(yǎng)學生良好的合作意識，合理設計討論任務，明確學生分工，并借助有利教學資源實現(xiàn)小組討論學習的順利開展，從而為打造高效課堂創(chuàng)造條件，同時使學生的自身價值得到最大程度的實現(xiàn)。

（作者單位：浙江省諸暨市大唐鎮(zhèn)?。?/p>