張任偉

20世紀(jì)70年代，美國麻省理工學(xué)院最早提出“電子化校園”計劃。1990年，美國克萊蒙特大學(xué)教授Kenneth首次提出“數(shù)字校園”概念，并主持開展了“數(shù)字校園計劃”（Campus Computing Project，以下簡稱CCP）科研項目。

自CCP計劃實施以來，美國政府相繼于1996年、2000年、2005年、2010年頒布并實施了國家“教育技術(shù)計劃”，實現(xiàn)從小學(xué)到大學(xué)的“人、機、路、網(wǎng)”成片聯(lián)結(jié)，徹底改變了美國高等教育教與學(xué)相結(jié)合的方式、手段和過程，使美國教育的信息化始終處在國際領(lǐng)先地位。美國始終遵循“信息技術(shù)促進教育改革和發(fā)展”的戰(zhàn)略方針，經(jīng)歷了一個從重視“基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)系統(tǒng)應(yīng)用運行效果結(jié)構(gòu)調(diào)整”的變革過程，逐步由電子校園向數(shù)字校園、智慧校園轉(zhuǎn)變的過程。

英國、澳大利亞、新西蘭、日本等國也分別制定并實施了一系列的教育信息化推進計劃，如英國相繼出臺了“教育高速公路：前進計劃”“2010—2012教育發(fā)展戰(zhàn)略”，澳大利亞推出了“數(shù)字教育革命實施路線圖”，新西蘭制定了“學(xué)校數(shù)字化學(xué)習(xí)行動計劃”，日本實施了“學(xué)校聯(lián)網(wǎng)計劃”等。這些行動計劃和戰(zhàn)略為其他國家實施從數(shù)字校園向智慧校園的轉(zhuǎn)型提供了典型案例和經(jīng)驗。

受國外影響，我國教育信息化也經(jīng)歷了從電子校園向數(shù)字校園、智慧校園的發(fā)展過程。從20世紀(jì)80年代開始，我國教育信息化經(jīng)歷了30多年的歷程，取得了豐碩的成果和建設(shè)經(jīng)驗。一些地方出臺了規(guī)范智慧校園建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)。早在2014年，深圳市就出臺了《深圳市教育局關(guān)于首批“智慧校園”試點學(xué)校名單的通知》，并在122所學(xué)校中開始了智慧校園的試點。隨著試點工作的開展，我們積累了大量的關(guān)于建設(shè)中小學(xué)智慧校園的建設(shè)經(jīng)驗，也發(fā)現(xiàn)了一些問題。這些問題制約著智慧校園的進一步建設(shè)，需要不斷加強對智慧校園建設(shè)的研究，以提升智慧校園的信息化水平。

中小學(xué)智慧校園常見建設(shè)內(nèi)容

數(shù)字教育資源 在中小學(xué)智慧校園建設(shè)過程中，數(shù)字教育資源是最為關(guān)鍵的部分，與中小學(xué)的教學(xué)活動開展密切相關(guān)，關(guān)系到中小學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活。按照國家相關(guān)文件的規(guī)定，數(shù)字教育資源由基礎(chǔ)性資源、個性化資源、校本資源三個方面組成。其中，基礎(chǔ)性資源由課程資源、數(shù)字圖書、素材資源、安全教育資源四個方面組成，主要是依據(jù)國家教育部門的相關(guān)規(guī)定，選購與教學(xué)活動相關(guān)的教材、音響制品、PPT課件、數(shù)字圖書等內(nèi)容。個性化資源是為了突出中小學(xué)智慧校園的特點，彰顯中小學(xué)智慧校園在教學(xué)上的巨大優(yōu)勢，它主要由教學(xué)專題資源、名師課堂資源、教師專業(yè)發(fā)展資源、教學(xué)案例、教學(xué)軟件等組成。依托中小學(xué)智慧校園的教學(xué)軟件、學(xué)習(xí)軟件，制作教學(xué)案例進行課堂教學(xué)，將本校的名師精彩課堂錄制下來，提供給廣大的學(xué)生進行學(xué)習(xí)。校本資源是中小學(xué)在長期的教學(xué)活動中所形成的。它主要由學(xué)校和社會教育資源共同構(gòu)成，依托信息技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)，開展精彩的校園活動、情景課堂教學(xué)、測試試題等教學(xué)活動。

校務(wù)管理信息化 把學(xué)校日常管理納入數(shù)字化、智能化，建設(shè)功能強大的公共信息和管理系統(tǒng)，提高學(xué)校教育管理的功能和效率。主要有以下幾個方面，開發(fā)先進的管理信息綜合系統(tǒng)（校務(wù)管理平臺），以信息化手段改造和優(yōu)化校務(wù)管理工作。開發(fā)辦公自動化管理模塊、教務(wù)管理模塊、云錄播教學(xué)系統(tǒng)、視頻會議系統(tǒng)、監(jiān)控安防系統(tǒng)、人事管理模塊、教職工績效評價模塊、學(xué)籍管理和綜合素質(zhì)評價模塊、學(xué)校財務(wù)和后勤管理模塊等。逐步實現(xiàn)多平臺網(wǎng)絡(luò)統(tǒng)一身份認(rèn)證，使用戶實現(xiàn)跨部門和信息系統(tǒng)的協(xié)同工作和交流。開發(fā)校園一卡通工程。包括門禁管理系統(tǒng)、食堂管理系統(tǒng)、圖書管理系統(tǒng)、考勤管理系統(tǒng)、簽到管理系統(tǒng)等。實現(xiàn)“一卡通”系統(tǒng)與電子校務(wù)管理系統(tǒng)的無縫對接。

校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè) 校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)是中小學(xué)智慧校園建設(shè)的基礎(chǔ)部分，是為了滿足中小學(xué)智慧校園對網(wǎng)絡(luò)的需求而開展的一項專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)。在中小學(xué)智慧校園網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)上，主要是做好硬件和軟件兩個方面。在校園網(wǎng)絡(luò)的硬件建設(shè)上，主要做好以下幾點工作：①要架構(gòu)高速的有線和無線網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)信號要覆蓋整個校園，校園網(wǎng)絡(luò)的帶寬要達(dá)到1000Mbps以上。②在教室中配置多媒體教學(xué)平臺，為師生提供教學(xué)和學(xué)習(xí)使用的智能終端，智能終端可以為計算機、平板電腦等，便于學(xué)生的學(xué)習(xí)。③構(gòu)建與個性化教學(xué)資源相符的實驗室，在中小學(xué)智慧校園中，學(xué)生的探究個性得到充分發(fā)揮，要為學(xué)生的成長提供更好的環(huán)境?？梢詾閷W(xué)生提供網(wǎng)絡(luò)資源教室、動漫資源、機器人制作等實驗室。校園網(wǎng)絡(luò)的軟件主要是基于硬件而提供的更具專業(yè)性、科學(xué)性、引導(dǎo)性的服務(wù)。校園網(wǎng)絡(luò)的軟件部分主要是構(gòu)建校園的智能廣播電臺、電視、視頻等資源，在中小學(xué)的校園中實現(xiàn)錄播、直播等功能，為中小學(xué)生提供更多更具特色的教學(xué)資源。

智慧校園項目實施中存在的問題

中小學(xué)智慧校園軟件建設(shè)不到位 中小學(xué)的智慧校園建設(shè)，是將校園中的各項硬件，通過物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)有機整合和聯(lián)系，形成一個智慧的整體，為學(xué)生提供更具針對性的服務(wù)，創(chuàng)造一個充滿探究氛圍的校園環(huán)境。但是，在中小學(xué)智慧校園的實際建設(shè)過程中，卻存在著只重視智慧校園的硬件建設(shè)，而不重視和忽略智慧校園軟件發(fā)展的情況。中小學(xué)校在智慧校園的建設(shè)思想上存在著一個誤區(qū)，認(rèn)為智慧校園只需要將各種硬件建設(shè)好，智慧校園的功能就能夠發(fā)揮出來，因此，在智慧校園的硬件建設(shè)上給予大力支持，不惜花費重金選購質(zhì)量高的智能設(shè)備，如為中小學(xué)生大量配置平板電腦，達(dá)到人手一臺的水平。雖然部分中小學(xué)校的硬件建設(shè)很到位，但是卻并為配置相應(yīng)的軟件，導(dǎo)致中小學(xué)校智慧校園的建設(shè)“只有其形，而無其實”——中小學(xué)智慧校園的授課仍然是傳統(tǒng)的，而并未根據(jù)硬件變化而變化。軟件建設(shè)是智慧校園的平臺主體，是智慧校園各項功能實現(xiàn)的前提，對軟件建設(shè)的不到位，制約了智慧校園的建設(shè)和發(fā)展。

家?；悠脚_功能過于簡單 家?；悠脚_是在家校互聯(lián)的基礎(chǔ)上發(fā)展而來，具有更加強大的功能，不僅可以為家長與教師、教師與學(xué)生、家長與家長、家長與學(xué)生等提供實時互動功能，還可以幫助家長了解學(xué)生在校的基本情況，如考勤、成績查詢、作業(yè)情況、作業(yè)批改等功能。但在當(dāng)下的中小學(xué)智慧校園的家?；悠脚_上，其功能較為簡單，仍停留在家?；ヂ?lián)的水平，只是提供成績查詢、信息通知的水平，沒有提供諸如實時溝通、學(xué)生信息記錄等功能。有的家?；悠脚_功能雖然強大，但是其功能卻并不人性化，給教師、家長和學(xué)生的使用帶來了極大的困擾。如在家?；悠脚_上的作業(yè)批改一項，某些批改功能較為簡單，不夠人性化，不便于家長和學(xué)生及時上傳作業(yè);教師在批改時也比較麻煩，需要多次點擊才能批改完一份作業(yè)，效率比較低下。此外，家長對待家?；悠脚_的態(tài)度，也是影響家?；悠脚_建設(shè)的一個重要因素，家長僅僅是將其作為查詢學(xué)生成績的一個平臺，沒有發(fā)揮出家校互動平臺的溝通作用。

思考與建議

構(gòu)建中小學(xué)智慧校園云服務(wù)平臺 構(gòu)建云服務(wù)平臺是提高中小學(xué)智慧校園建設(shè)水平的有效方式。中小學(xué)智慧校園的云服務(wù)平臺建設(shè)，要依托大數(shù)據(jù)技術(shù)和物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，完成中小學(xué)智慧校園硬件的數(shù)字化整合，通過云計算，將中小學(xué)智慧校園的基礎(chǔ)性資源、個性化資源、校本資源以云存儲的方式存儲到云服務(wù)平臺上，在存儲時要按照智慧校園資源的類別進行分類。在完成存儲后，要拓展中小學(xué)智慧校園的云服務(wù)平臺的資源，可以與其他云服務(wù)平臺完成對接和資源互通，如與教育部門、其他學(xué)校的云服務(wù)平臺等，拓展中小學(xué)智慧校園的云服務(wù)平臺資源后，利用云服務(wù)平臺的計算功能，進行計算、分析、篩選、整合、存儲等工作，將各種教學(xué)資源虛擬化處理，實現(xiàn)各種教學(xué)資源的進一步整合，不斷優(yōu)化云服務(wù)平臺所存儲的各種教學(xué)資源，刪除冗余的教學(xué)資源，以提高云服務(wù)平臺的運行速度。構(gòu)建中小學(xué)智慧校園的云服務(wù)平臺，有助于解決中小學(xué)教學(xué)活動中資源不足、資源分配不均、資源共享程度低的問題，為各地中小學(xué)的教學(xué)活動開展提供更加高質(zhì)量的教學(xué)資源。在實際應(yīng)用中，依托中小學(xué)智慧校園的云服務(wù)平臺，教師、學(xué)生、家長通過智慧校園客戶端訪問云服務(wù)平臺，根據(jù)自身的需要可以獲取各種教學(xué)資源，如可以下載名師的教學(xué)視頻、各科PPT課件，以便于學(xué)生的自我學(xué)習(xí)。此外，云服務(wù)平臺的構(gòu)建，還為教師與學(xué)生、教師與家長、學(xué)生與學(xué)生之間架構(gòu)了溝通平臺，教師和學(xué)生通過云服務(wù)平臺，可以隨時隨地開展教學(xué)活動，學(xué)生通過云服務(wù)平臺可以實時學(xué)習(xí)，家長通過云服務(wù)平臺可以實時了解學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)狀態(tài)，進一步提高了中小學(xué)智慧校園的服務(wù)水平。

依托物聯(lián)網(wǎng)推動智慧校園建設(shè) 在中小學(xué)智慧校園的軟件建設(shè)上，主要是依托物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，建立智能化的校園管理系統(tǒng)、教學(xué)系統(tǒng)、安防系統(tǒng)等。在智能化校園管理系統(tǒng)上，主要是對教師、學(xué)生、各功能教室的管理，提高中小學(xué)校園的智能化水平。如將校園卡與移動互聯(lián)設(shè)備或應(yīng)用相關(guān)聯(lián)，如支付寶中的一卡通服務(wù)，為師生在校內(nèi)各方面的生活與學(xué)習(xí)提供便利，學(xué)生可以通過校園卡實現(xiàn)吃飯、借閱圖書、課程預(yù)約等功能。智慧校園的教學(xué)系統(tǒng)建設(shè)主要是圍繞教學(xué)活動開展，通過校園卡記錄學(xué)生的各項學(xué)習(xí)行為。在安防方面，要依托校園卡內(nèi)的GPS定位信息、指紋識別、信息識別等技術(shù)，與學(xué)校的監(jiān)控設(shè)施相聯(lián)系，使學(xué)校能夠及時掌握學(xué)生的安全信息。

結(jié)束語

隨著中小學(xué)智慧校園試點工作的開展，越來越多的學(xué)校開始由數(shù)字校園向智慧校園過渡，并逐漸提高中小學(xué)的智慧校園建設(shè)水平，為中小學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個更好的生活與學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)中小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究能力。

參考文獻

[1]熊頻，胡小勇.面向智慧校園的學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)研究：案例與策略[J].電化教育研究，2015（3）：64-69.

[2]王運武.智慧校園實現(xiàn)智慧教育的必由之路[M].北京：北京電子工業(yè)出版社，2016：61-63.

（作者單位：廣東省深圳市光明區(qū)實驗學(xué)校）