趙軍

摘 要：在以往的教育理念下，體育學(xué)科沒(méi)有得到足夠的重視。不過(guò)，隨著素質(zhì)教育與新課程改革的大力推進(jìn)，體育教學(xué)的地位有所提升，肩負(fù)著身體健康與心理健康教育的雙重重任。在高中體育教學(xué)中，足球是一項(xiàng)常規(guī)項(xiàng)目，教師需要基于新背景視角，優(yōu)化和改進(jìn)訓(xùn)練方式。筆者主要對(duì)新背景下的高中體育足球教學(xué)進(jìn)行探討，制訂恰當(dāng)?shù)牟呗?，以起到拋磚引玉的作用。

關(guān)鍵詞：新課程改革;高中體育;足球教學(xué)

中圖分類號(hào)：G40-013.9 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-624X（2019）41-0059-02

引言

足球作為世界第一大運(yùn)動(dòng)，深受廣大青少年的青睞，也是高中體育教學(xué)中的重要項(xiàng)目之一。不少學(xué)生雖然喜歡踢足球，但是對(duì)足球課并不感興趣，教學(xué)模式存在的問(wèn)題影響了他們參與足球訓(xùn)練的積極性。在新背景下的高中體育足球教學(xué)中，教師需要及時(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念，借助足球訓(xùn)練幫助學(xué)生強(qiáng)身壯體，培養(yǎng)其合作精神，使其身心得以健康發(fā)展。

一、從興趣角度著手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力

在之前的高中體育足球教學(xué)中，通常是教師講解專業(yè)足球理論知識(shí)，針對(duì)一些動(dòng)作和技巧簡(jiǎn)單示范，學(xué)生聽(tīng)講后進(jìn)行自主練習(xí)，其主體地位往往被忽視，這樣的教學(xué)模式略顯死板，趣味性較低，不僅影響學(xué)生的訓(xùn)練效率，而且不利于其興趣的培養(yǎng)。新背景下的高中體育足球教學(xué)中，教師應(yīng)從激發(fā)興趣角度出發(fā)，換位思考，思考學(xué)生對(duì)訓(xùn)練內(nèi)容和方式是否感興趣，結(jié)合其足球基礎(chǔ)和興趣點(diǎn)展開(kāi)訓(xùn)練，使其對(duì)足球訓(xùn)練產(chǎn)生源源不斷的動(dòng)力，通過(guò)扎牢根基為后續(xù)訓(xùn)練做好準(zhǔn)備。

例如，在進(jìn)行“顛球”教學(xué)時(shí)，這是學(xué)生學(xué)習(xí)足球運(yùn)動(dòng)時(shí)需要掌握的一項(xiàng)基本技能。首先，教師詢問(wèn)：“誰(shuí)能將足球像踢毽子一樣顛起來(lái)？”教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生踴躍參與，一分鐘內(nèi)自由進(jìn)行顛球表演，不限顛球方式。其次，教師講解、示范顛球要領(lǐng)：“腳向前上方擺動(dòng)，用腳背擊球，擊球時(shí)用踝關(guān)節(jié)固定，擊球的下部;兩腳可以交替擊球，也可以一只腳支撐，另一只腳連續(xù)擊球;擊球時(shí)用力均勻，使球始終控制在身體周?chē)??！痹俅?，教師要求學(xué)生無(wú)球模仿顛球動(dòng)作進(jìn)行集體練習(xí)，然后用球網(wǎng)網(wǎng)住球通過(guò)自拋?zhàn)灶嵉姆绞阶杂删毩?xí)，增加顛球次數(shù)，使其體會(huì)觸球部位與發(fā)力方式。最后，教師指引學(xué)生一人一球進(jìn)行一拋一顛，確保在脫離球網(wǎng)的情況下穩(wěn)住球，隨后讓學(xué)生以小組為單位相互學(xué)習(xí)與監(jiān)督，使其掌握顛球技巧。

二、借助信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，轉(zhuǎn)變足球的教學(xué)形式

在新時(shí)代背景下，信息技術(shù)作為一種輔助性教學(xué)手段，多媒體作為一種輔助性教學(xué)工具，適用于各教育階段的各學(xué)科教學(xué)。教師需要緊跟時(shí)代潮流，借助信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)變足球教學(xué)方式，利用多媒體設(shè)備播放一系列經(jīng)典的足球比賽視頻，讓學(xué)生充分體會(huì)足球運(yùn)動(dòng)的精彩，激發(fā)其參與足球訓(xùn)練的熱情。同時(shí)，高中體育教師可以運(yùn)用信息技術(shù)手段播放動(dòng)畫(huà)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行足球動(dòng)作分解，使其直觀、全方位地了解足球技術(shù)，有助于學(xué)生更好、更快地掌握足球技巧，提高學(xué)習(xí)效率。

例如，在“腳背正面射門(mén)技術(shù)”教學(xué)實(shí)踐中，首先，教師可以利用多媒體設(shè)備播放一些知名足球運(yùn)動(dòng)員的射門(mén)視頻，如貝利、馬拉多納、梅西、C羅等，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真觀看，指引其通過(guò)慢放或者反復(fù)播放的方式學(xué)習(xí)技術(shù)要領(lǐng)，使其初步了解這一射門(mén)動(dòng)作的要領(lǐng)。其次，教師講述該射門(mén)技術(shù)的動(dòng)作要領(lǐng)：直線助跑，支撐腳踏在球側(cè)10～12厘米處;踢球腿以髖關(guān)節(jié)為軸，擺幅大，以大腿帶動(dòng)小腿加速前擺;踢球腳觸球一剎那，腳背繃直，腳趾摳緊，以腳背正面擊球的中部;其中支撐腳的站位是腳背繃直，腳趾扣緊，擊球點(diǎn)的準(zhǔn)確。最后，教師采用親自示范與動(dòng)畫(huà)演示相結(jié)合的方式帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生采用兩人一組的方式展開(kāi)訓(xùn)練，一位學(xué)生用腳踩住球，另一位學(xué)生進(jìn)行腳背正面踢球練習(xí)。

三、巧妙引入足球游戲，提升足球的訓(xùn)練趣味

游戲是一種新型教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)具有無(wú)可比擬的誘惑力與吸引力，而且足球教學(xué)一般是在寬闊的足球場(chǎng)或操場(chǎng)上進(jìn)行，十分適合各種游戲的設(shè)計(jì)與開(kāi)展。教師要帶領(lǐng)學(xué)生在有趣的游戲中學(xué)習(xí)部分足球動(dòng)作和技術(shù)，提升足球教學(xué)的趣味性。在足球教學(xué)中，教師應(yīng)將專業(yè)足球知識(shí)巧妙地融入游戲中，讓學(xué)生以愉悅輕松的心態(tài)參與足球訓(xùn)練，使其在玩中學(xué)、在學(xué)中玩，最終幫助其掌握更多足球技能，達(dá)到寓教于樂(lè)的教學(xué)效果，并推動(dòng)實(shí)效性課堂的構(gòu)建。

例如，以“腳內(nèi)側(cè)傳接球”教學(xué)為例，首先，教師講解和示范動(dòng)作要求，要求學(xué)生站成4排，間距為5米，其中第1排、第3排學(xué)生拿球，兩人一球一傳一接進(jìn)行練習(xí)，然后組織其進(jìn)行無(wú)球練習(xí)，僅僅訓(xùn)練腳的動(dòng)作。這不僅能夠解決無(wú)球練習(xí)的枯燥問(wèn)題，而且可以起到糾正動(dòng)作的效果。其次，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行插入踢固定球感受觸球部位的練習(xí)，學(xué)生繼續(xù)采用一傳一接的方式，并增設(shè)三角傳球練習(xí)，提升移動(dòng)范圍和難度。最后，教師引領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)胯下滾球游戲，促使其體會(huì)足球訓(xùn)練的樂(lè)趣，規(guī)則如下：學(xué)生站成四路縱隊(duì)，兩腳跨開(kāi)成八字形站立，前后一臂距離，用腳內(nèi)側(cè)從頭至尾由胯下向后滾球，最后一位學(xué)生接球后跑至排頭繼續(xù)向后滾球，以此類推，最先完成的隊(duì)伍獲勝。

四、豐富足球訓(xùn)練方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師應(yīng)注意足球訓(xùn)練方式的多元化，不能長(zhǎng)期使用一種或幾種固定不變的教學(xué)方式，以免引起學(xué)生的審美疲勞。教師要敢于創(chuàng)新訓(xùn)練方式，為其不斷帶來(lái)新鮮感，使其始終興趣不減、熱情不降。因此，高中體育教師在足球教學(xué)中，可根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和場(chǎng)地、設(shè)施、設(shè)備等條件，設(shè)計(jì)多樣化的足球訓(xùn)練方式，如小場(chǎng)地訓(xùn)練、小組對(duì)抗、分組比賽、同班教學(xué)、分層教學(xué)，以及設(shè)立班際、校際足球聯(lián)賽等，為學(xué)生提供多姿多彩的訓(xùn)練方式，由此幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)、發(fā)展技能[1]。

以帶球、傳球、接球等基本性足球技巧的教學(xué)以例，教師可以采用小場(chǎng)地訓(xùn)練模式，把整個(gè)足球場(chǎng)劃分成若干個(gè)小場(chǎng)地，講解完理論知識(shí)后，組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行足球?qū)褂?xùn)練，使其將學(xué)習(xí)的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，或者設(shè)置一些障礙物讓其穿越，適當(dāng)提升訓(xùn)練的難度，并為變向、過(guò)人等技術(shù)的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。教師也可采用分層教學(xué)法，根據(jù)學(xué)生能力差異劃分成多個(gè)層次，讓水平較高的學(xué)生帶領(lǐng)水平一般或較低的學(xué)生一起訓(xùn)練，達(dá)到同伴教學(xué)的目的，之后以小組形式進(jìn)行對(duì)抗賽。教師可組學(xué)生進(jìn)行足球模擬比賽，可以以小組、班級(jí)為單位組建足球隊(duì)，運(yùn)用國(guó)際比賽規(guī)則，配備裁判員，每支隊(duì)伍設(shè)置前鋒、中場(chǎng)、后門(mén)、門(mén)將，使其感受比賽氛圍和運(yùn)動(dòng)活力。

結(jié)語(yǔ)

對(duì)于新背景下的高中體育足球教學(xué)而言，教師需及時(shí)更新教學(xué)理念與轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，結(jié)合足球運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)與學(xué)生實(shí)際情況制訂教學(xué)方案和訓(xùn)練規(guī)劃，極力借助各方面的優(yōu)勢(shì)與有利條件，帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)足球動(dòng)作和技巧，使其在日常訓(xùn)練中享受到足球運(yùn)動(dòng)的激情與魅力。

[參考文獻(xiàn)]

李富程.高中體育足球教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策分析[J].課程教育研究，2019（33）：230.

作者簡(jiǎn)介：趙軍（1980.4—），男，江蘇張家港人，本科學(xué)歷，中學(xué)一級(jí)教師，從事高中體育教學(xué)。