王璇

關(guān)鍵詞：嚴(yán)慈相濟(jì)? 班級(jí)企業(yè)化管理? 技能

高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范中，提到“真心關(guān)愛(ài)學(xué)生，嚴(yán)格要求學(xué)生，公正對(duì)待學(xué)生，做學(xué)生良師益友”“嚴(yán)慈相濟(jì)”。什么是“嚴(yán)慈相濟(jì)”呢？就是要嚴(yán)而有理、嚴(yán)而有度、嚴(yán)而有方，就是要用學(xué)校的規(guī)章制度來(lái)嚴(yán)格規(guī)范學(xué)生的行為。嚴(yán)也要講究方法，要有耐心，要抓住問(wèn)題的實(shí)質(zhì)。對(duì)不同個(gè)性的學(xué)生，方法也應(yīng)不同。這就要求教師總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)癥下藥，對(duì)不同的鼓要用不同的敲擊方法。嚴(yán)格要求自己，嚴(yán)格要求學(xué)生。正如教育專(zhuān)家張伯華教授所指出的，教師對(duì)待學(xué)生僅僅愛(ài)是不夠的，師愛(ài)無(wú)私的同時(shí)，必需嚴(yán)慈相濟(jì)，“嚴(yán)”為良師，“慈”為益友，嚴(yán)慈相濟(jì)中，才會(huì)有老師對(duì)學(xué)生真正的關(guān)愛(ài)和幫助，以及學(xué)生對(duì)老師的親近、尊敬與信任。

一、 嚴(yán)在當(dāng)嚴(yán)處

1.用班級(jí)企業(yè)化管理模式引導(dǎo)學(xué)生行為

班級(jí)企業(yè)化管理就是把一個(gè)班級(jí)做一個(gè)“企業(yè)”來(lái)進(jìn)行管理的一種方法。具體來(lái)說(shuō)是指：在職業(yè)學(xué)校，根據(jù)學(xué)校辦學(xué)定位，把班級(jí)模擬成一個(gè)優(yōu)秀“企業(yè)”，通過(guò)對(duì)優(yōu)秀企業(yè)文化的移植、提煉和升華，來(lái)營(yíng)造和構(gòu)建職業(yè)學(xué)校優(yōu)秀“企業(yè)（班級(jí)）”文化氛圍，使學(xué)生在優(yōu)秀“企業(yè)（班級(jí)）”文化熏陶下，自我嘗試、自主管理，有計(jì)劃有目的地把學(xué)生培養(yǎng)成懂管理、懂安全、會(huì)整潔、會(huì)整理、愛(ài)干凈、行為端正有素養(yǎng)、做事規(guī)范有條例、具有現(xiàn)代企業(yè)意識(shí)、具有一定職業(yè)素養(yǎng)的人。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，企業(yè)強(qiáng)調(diào)最多的是技校生的綜合素質(zhì)。吃苦耐勞、踏實(shí)肯干成為他們衡量一個(gè)技校生在企業(yè)是否有前途的首要標(biāo)準(zhǔn)。而現(xiàn)在職校的學(xué)生往往缺乏紀(jì)律意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，缺乏人生職業(yè)生涯的目標(biāo)和規(guī)劃，以致在就業(yè)時(shí)難以完成順利對(duì)接。針對(duì)學(xué)校目前的現(xiàn)狀，為進(jìn)一步提升學(xué)校學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力，筆者院系引入了班級(jí)企業(yè)化管理模式。在班級(jí)管理中借鑒企業(yè)管理的一些先進(jìn)理念和經(jīng)驗(yàn)，引入量化管理、車(chē)間“6S”管理、團(tuán)隊(duì)管理等管理方法，使得班級(jí)管理工作更加科學(xué)、規(guī)范、高效，提升班級(jí)管理水平，從而提高學(xué)生自我管理能力和綜合素質(zhì)，使學(xué)生將來(lái)能更好地適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)的管理要求。

新生剛?cè)雽W(xué)，對(duì)班級(jí)企業(yè)化管理非常陌生。為此，筆者專(zhuān)門(mén)召開(kāi)了主題班會(huì)，讓學(xué)生熟悉學(xué)校企業(yè)化管理細(xì)則，讓學(xué)生清楚學(xué)校的規(guī)章制度。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)了解之后，根據(jù)班級(jí)目標(biāo)設(shè)置和學(xué)生實(shí)際情況，以企業(yè)的組織模式競(jìng)選班干部職位，由班干部負(fù)責(zé)班級(jí)量化分的記錄、統(tǒng)計(jì)及清算工作。每天班干部在班級(jí)日志上仔細(xì)記錄同學(xué)們的表現(xiàn)，由班委會(huì)和班級(jí)量化考核小組一起對(duì)同學(xué)們的量化積分情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，每周一統(tǒng)計(jì)，每月一公布，并利用公示結(jié)果給予學(xué)期末評(píng)先樹(shù)優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)扣分嚴(yán)重的同學(xué)進(jìn)行積極教育;同時(shí)對(duì)平時(shí)表現(xiàn)優(yōu)秀、參加活動(dòng)積極、獲學(xué)校院系表彰或參加職業(yè)技能競(jìng)賽獲獎(jiǎng)、好人好事和全勤等情況給予相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)違反各種相關(guān)規(guī)定者視情節(jié)輕重給予適當(dāng)懲罰。

結(jié)合量化分管理，筆者還開(kāi)展了“優(yōu)秀宿舍評(píng)比”“優(yōu)秀小組評(píng)比”“優(yōu)秀衛(wèi)生小組評(píng)比”等活動(dòng)。這些活動(dòng)有效提升了班級(jí)內(nèi)部競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)起到了良好和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。通過(guò)企業(yè)量化分管理，筆者班級(jí)從一開(kāi)始入校9月扣分633分到后期的扣分302分。班級(jí)衛(wèi)生、宿舍衛(wèi)生、學(xué)生行為均有了良好改善。學(xué)生參與班級(jí)活動(dòng)、系部活動(dòng)的積極性也顯著提高。

2.注重技能，督促學(xué)生扎實(shí)掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)

對(duì)待學(xué)生專(zhuān)業(yè)課，筆者是認(rèn)真的。學(xué)生的主要任務(wù)還是學(xué)習(xí)。為了了解班級(jí)情況，筆者積極和任課教師進(jìn)行溝通，有時(shí)候也從教室門(mén)縫、窗戶(hù)外偷偷觀察學(xué)生上課情況。同事看到之后，笑稱(chēng)筆者是一秒變“容嬤嬤”。這樣的嚴(yán)格管理，對(duì)班級(jí)的良好學(xué)習(xí)氛圍的養(yǎng)成，也是有幫助的。

學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，技校學(xué)生的任務(wù)更是掌握一門(mén)技能。社會(huì)對(duì)技能型人才需求愈加強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)技能也可以成就自己的事業(yè)。技能改變生活，技能成就夢(mèng)想，通過(guò)學(xué)?！凹寄芄?jié)”“技能成就夢(mèng)想”主題班會(huì)、“人人爭(zhēng)當(dāng)技能高手”等活動(dòng)，讓學(xué)生客觀審視自己的優(yōu)勢(shì)，樹(shù)立自信心，積極改變，讓夢(mèng)想照進(jìn)現(xiàn)實(shí)。

教師對(duì)學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)要求能否看到成效，關(guān)鍵在于方法是否得當(dāng)。態(tài)度強(qiáng)硬、氣勢(shì)凌人，學(xué)生即使表面上在聽(tīng)老師說(shuō)，內(nèi)心可能也是不會(huì)服氣，與教師越來(lái)越疏遠(yuǎn)，甚至?xí)?duì)教師產(chǎn)生反感情緒，反而可能會(huì)適得其反。教師對(duì)學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)要求，也要有方法，要格外細(xì)心、耐心疏導(dǎo)。誰(shuí)能成為孩子的朋友，誰(shuí)能聽(tīng)到孩子的悄悄話(huà)，誰(shuí)能贏得孩子的心。要寓教于樂(lè)，結(jié)合在教學(xué)活動(dòng)之中，結(jié)合于各種活動(dòng)和日常教學(xué)中。只有采取合適恰當(dāng)?shù)姆椒?，才能在教育中收到?yán)謹(jǐn)?shù)囊笮Ч?，才能?xùn)練和培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生。教師的“嚴(yán)”要符合黨的教育方針政策，要尊重并了解學(xué)生的心理生理健康發(fā)展過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)的品德，使學(xué)生心服口服，又要讓學(xué)生心甘情愿地接受。教師的“嚴(yán)”要嚴(yán)而有度。雖然學(xué)生年齡差不多，又都在同一個(gè)班級(jí)，但由于社會(huì)家庭多種因素的影響，他們的思想、知識(shí)以及思維能力都不完全相同。因此，一定要杜絕 “一刀切”。所以，教師要針對(duì)學(xué)生個(gè)體差異區(qū)分對(duì)待，對(duì)他們的關(guān)心、愛(ài)護(hù)和真愛(ài)必須從尊重學(xué)生的人格做起，承認(rèn)和維護(hù)他的主體地位。如果距離目標(biāo)情況太遠(yuǎn)，實(shí)際情況達(dá)不到，要求又過(guò)高，學(xué)生也不會(huì)完成，這種嚴(yán)格在教育上也不是成功的。我們只有適度地要求學(xué)生，才會(huì)收到好的教育效果。

二、 愛(ài)在細(xì)微中

1.理解學(xué)生，尊重學(xué)生

00后的孩子們更追求個(gè)性發(fā)展，個(gè)體意識(shí)增強(qiáng)，更追求人與人之間的平等交往。作為教師，理解就是理解學(xué)生的思想狀況、心理實(shí)際和生活詳情，尊重就是充分尊重學(xué)生的想法和要求，尊重學(xué)生的人格，平等待人。開(kāi)學(xué)第一節(jié)班會(huì)，筆者便和學(xué)生一起討論“理解”和“尊重”這兩個(gè)詞語(yǔ)的含義，開(kāi)誠(chéng)布公地把自己的興趣愛(ài)好介紹給學(xué)生，讓學(xué)生感受到筆者的真誠(chéng)。

由于受到遺傳、家庭環(huán)境、社會(huì)因素等方面的影響，學(xué)生中可能會(huì)存在著較大的差異。為全面了解學(xué)生情況，筆者留心觀察，和學(xué)生良好溝通，逐個(gè)了解他們的思想、學(xué)習(xí)情況和心理、個(gè)性特點(diǎn)。教師愛(ài)學(xué)生，真誠(chéng)待之，學(xué)生也會(huì)以誠(chéng)摯回報(bào)教師。因?yàn)橛辛藧?ài)才能坦誠(chéng)對(duì)待，以至實(shí)現(xiàn)心靈上及精神上的溝通。只有這樣，老師的表?yè)P(yáng)，學(xué)生才會(huì)認(rèn)為是愛(ài)護(hù);老師的批評(píng)，學(xué)生會(huì)視為鞭策，老師的工作會(huì)因有學(xué)生的支持而變得輕松和順利，教育的良好結(jié)果也會(huì)如愿以?xún)?。所以，教師時(shí)時(shí)刻刻要關(guān)愛(ài)學(xué)生，特別對(duì)那些學(xué)習(xí)不是特別優(yōu)秀的學(xué)生，更是要給予特別的幫助，一定不要易怒易暴，言行過(guò)激。對(duì)待學(xué)生要有耐心，對(duì)學(xué)生細(xì)小之處的良好的改變也要及時(shí)發(fā)現(xiàn)，并且在班級(jí)多加鼓勵(lì)，從而能培養(yǎng)學(xué)生健康的人格，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，注重培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。有一次，筆者班的一名女生同學(xué)找到筆者，想申請(qǐng)住校。因?yàn)檫@名女生離家很近，筆者便想詢(xún)問(wèn)其原因。但這位女生性格較內(nèi)向，許久也沒(méi)有說(shuō)明原因。通過(guò)之前的了解，筆者知道這個(gè)孩子家庭情況很特殊，便開(kāi)始開(kāi)動(dòng)腦筋，引導(dǎo)她講出住校的原因：原來(lái)是她媽媽最近剛生個(gè)小寶寶，家里人很疼愛(ài)，由于精力有限，對(duì)她也不再像從前那樣照顧了。她感覺(jué)失去家庭溫暖，缺少他人關(guān)心，因此尋求老師的幫助，想搬到學(xué)校住。筆者知道真相后，從她這個(gè)階段的心理年齡，站在她的角度上出發(fā)，對(duì)她講明一個(gè)道理：“我很理解你現(xiàn)在的心情，但是父母對(duì)你的愛(ài)不會(huì)減少，只是可能由于身體原因以及各種不適應(yīng)?！惫P者提出了一些可行的建議，希望她慢慢改變自己的觀點(diǎn)，體會(huì)媽媽的辛苦。最后這位女同學(xué)接受了筆者的建議，主動(dòng)和家人有效溝通。熱愛(ài)學(xué)生，更注重在細(xì)微處給予學(xué)生愛(ài)的鼓勵(lì)，這也屬于師德修養(yǎng)的重要范疇。

2.相信學(xué)生，做好學(xué)生的思想轉(zhuǎn)化工作

教師有了愛(ài)，對(duì)自己學(xué)生要充滿(mǎn)信心和愛(ài)心，才會(huì)用發(fā)現(xiàn)千里馬的眼光去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，才會(huì)有發(fā)現(xiàn)的眼睛，追求探索和創(chuàng)新的精神。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，從本質(zhì)上說(shuō)是一種只講付出不計(jì)成本、沒(méi)有血緣關(guān)系、不求回報(bào)的愛(ài)，是一種嚴(yán)慈相濟(jì)的愛(ài)。這種神圣的愛(ài)是教師到學(xué)生教育的基石，學(xué)生只有體會(huì)到這種真實(shí)感情，才會(huì)聽(tīng)從教師的教誨，才能相信教師。關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，讓所學(xué)知識(shí)得以致用，讓學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)迸出火花。在筆者學(xué)校里，不乏有很多調(diào)皮的學(xué)生。這些學(xué)生或許經(jīng)常違法班級(jí)紀(jì)律，遲到，出勤不及時(shí)。作為班主任，筆者首先以正確的態(tài)度看待這件事情和學(xué)生，深入調(diào)查情況，找清楚他們違反紀(jì)律的原因，然后加強(qiáng)心理疏通，幫助他們消除或減輕某些心理?yè)?dān)憂(yōu)，讓他們逐步認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值。筆者班的一名女生，經(jīng)常違犯班級(jí)紀(jì)律，很讓老師頭疼?？墒窃趯?shí)訓(xùn)課上，筆者卻發(fā)現(xiàn)她每次都能很快地完成任務(wù)，并且完成的任務(wù)都很有特色。筆者便單獨(dú)安排些任務(wù)故意為難她，可不曾想到，這些額外的工作，她也能出色完成。于是筆者特意在全班鄭重地表?yè)P(yáng)她，并向她提出新要求——遵守紀(jì)律。很快，她不再遲到，不再早退，量化分扣得也越來(lái)越少了。

嚴(yán)在當(dāng)嚴(yán)處，愛(ài)在細(xì)微中。師愛(ài)是師德的靈魂，是教師教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)。堅(jiān)持“以愛(ài)動(dòng)其心，以嚴(yán)導(dǎo)其行”， 感情上親近，生活上關(guān)心，方法上靈活，要求上嚴(yán)格，行動(dòng)上表率。剛?cè)峤Y(jié)合，該嚴(yán)就嚴(yán)，能慈則慈，力求教育能達(dá)到良好效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]龍衛(wèi)平.淺談職業(yè)學(xué)校的班級(jí)企業(yè)化管理[J].廣東教育：職教，2012 （4）.

[2]潘東偉. 嚴(yán)慈相濟(jì)，甘為人梯[J].新教育：海南，2016（1）.

（作者單位：濟(jì)寧市工業(yè)技師學(xué)院）