摘 要：職業(yè)生涯規(guī)劃課程是指導(dǎo)和幫助大學(xué)生向社會(huì)過渡的關(guān)鍵課程，思政教育是大學(xué)生全面素質(zhì)教育中最核心的內(nèi)容之一，對(duì)警校生而言這兩類教育都十分重要，同時(shí)警校在人才培養(yǎng)目標(biāo)方面的特殊性也使警校職業(yè)生涯課程具備了滲透思政教育的良好條件。為了提升警校生職業(yè)生涯規(guī)劃和思政教育效率及質(zhì)量，文章以生涯規(guī)劃課程為基礎(chǔ)，探討該課程與思政教育的關(guān)系，并提出二者互為融合促進(jìn)的實(shí)踐策略，供各警校作為課程設(shè)計(jì)的參考。

關(guān)鍵詞：警校生;職業(yè)生涯規(guī)劃課程;思政教育;關(guān)系;協(xié)同實(shí)踐

一、警校職業(yè)規(guī)劃教育與思政教育內(nèi)容的關(guān)系

（一）警校職業(yè)規(guī)劃教育的主要內(nèi)容

職業(yè)生涯教育的主要內(nèi)容是指導(dǎo)學(xué)生了解自身，對(duì)自身所學(xué)知識(shí)的專業(yè)方向、個(gè)人能力與潛能、個(gè)人人格與興趣形成正確認(rèn)識(shí)，由此也讓學(xué)生對(duì)未來(lái)的就業(yè)選擇、職業(yè)發(fā)展等形成相對(duì)明確的個(gè)人規(guī)劃，并使其在未來(lái)步入工作崗位后仍能對(duì)自我發(fā)展有較為清晰的認(rèn)知。

警校是一類特殊性質(zhì)的學(xué)校，多數(shù)學(xué)生在報(bào)考經(jīng)銷前已經(jīng)形成了的一定的職業(yè)規(guī)劃目標(biāo)，但有許多警校生的求學(xué)規(guī)劃并非自主決定的，自身對(duì)警校學(xué)習(xí)、警察工作的認(rèn)識(shí)存有明顯的局限性，這導(dǎo)致許多警校生在入學(xué)后對(duì)警察職業(yè)的認(rèn)知會(huì)在短時(shí)間內(nèi)發(fā)生較大變化，并極有可能導(dǎo)致警校生在就讀期間對(duì)警察職業(yè)出現(xiàn)負(fù)面看法，甚至對(duì)學(xué)習(xí)和發(fā)展產(chǎn)生了迷茫。同時(shí)警校培養(yǎng)的是警察體系的專業(yè)人才，其本身對(duì)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)要求較高，因此在職業(yè)規(guī)劃教育方面往往比較重視?？傮w而言，警校職業(yè)規(guī)劃教育不僅關(guān)注學(xué)生的職業(yè)發(fā)展意識(shí)及規(guī)劃能力，還會(huì)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的職業(yè)發(fā)展觀的變化與矯正。

（二）警校思政教育的主要內(nèi)容

思想政治教育是警校教育工作中重要的非專業(yè)類教育，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義、社會(huì)主義、集體主義思想教育，培養(yǎng)學(xué)生的理想、道德、紀(jì)律、法律和民族團(tuán)結(jié)意識(shí)，弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化等。

相對(duì)于一般院校而言，面向警校生的思政教育更為特殊，具體表現(xiàn)在三個(gè)方面：警校生主要流向警務(wù)部門，其工作身份首先是國(guó)家公務(wù)員，而思想政治素養(yǎng)是公務(wù)員必備的基礎(chǔ)素養(yǎng)，所以職業(yè)發(fā)展的目標(biāo)導(dǎo)向決定了警校生思政教育有較高的地位;警校生將從事警察機(jī)構(gòu)工作，警察機(jī)構(gòu)是國(guó)家最重要的執(zhí)法機(jī)關(guān)，其工作性質(zhì)決定了其必須具備極高的職業(yè)道德素養(yǎng)、思想覺悟和政治靈魂，而這恰恰需要思政教育的支持;警校生的職業(yè)屬性和工作性質(zhì)決定了他們會(huì)被動(dòng)地成為群眾學(xué)習(xí)和模仿的榜樣，在當(dāng)今的和平時(shí)代里警校生必須具備全面良好的思想政治素養(yǎng)。正是由于警校思政教育極其重要，因此與一般院校不同，警校的思政教育工作滲透性極廣（所有專業(yè)與非專業(yè)課程中都會(huì)有不同程度的滲透）。

（三）二者在教育內(nèi)容上的關(guān)系

從具體的教育內(nèi)容上看，職業(yè)生涯規(guī)劃教育的本質(zhì)是讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)識(shí)職業(yè)，而對(duì)于警校生而言“認(rèn)識(shí)職業(yè)”顯然更為重要。在中國(guó)特色社會(huì)主義制度環(huán)境下警察職業(yè)不僅僅是一種“事務(wù)性職業(yè)”，也有顯著的“社會(huì)性責(zé)任”，警校生在認(rèn)識(shí)這一職業(yè)性質(zhì)的過程中必然需要先具備一定思想政治素養(yǎng)。說(shuō)明警校生的職業(yè)規(guī)劃教育與思政教育存在重疊部分，同時(shí)也有不重疊但互為促進(jìn)的部分，總體上看兩者的內(nèi)在關(guān)系較為緊密。

二、警校生職業(yè)生涯規(guī)劃課程與思政教育功能和定位的關(guān)系

結(jié)合上文分析來(lái)看，警校生的職業(yè)規(guī)劃教育與思政教育存在較多交叉，兩者也有明顯的互促效應(yīng)和共同性，二者的具體關(guān)系可以總結(jié)為以下兩點(diǎn)：

（一）教育功能的互促關(guān)系

就警校生職業(yè)規(guī)劃教育的目標(biāo)來(lái)看，思政教育是其內(nèi)在組成部分。警校生大多在擇校時(shí)已經(jīng)對(duì)警察職業(yè)的工作內(nèi)容有一定了解，但對(duì)警察職業(yè)的“責(zé)任”認(rèn)識(shí)普遍不足。所以警校生職業(yè)生涯規(guī)劃教育也更注重對(duì)職業(yè)道德、觀念和思想的教育，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自我定位、職業(yè)定位、目標(biāo)定位，推動(dòng)學(xué)生更深入地挖掘個(gè)人價(jià)值、強(qiáng)化自身職業(yè)理念和思想意識(shí)。結(jié)合思政理論開展這些教育明顯更為高效，或者說(shuō)學(xué)生在接受思想政治教育的過程中可逐步確立更為積極、健康的職業(yè)目標(biāo)。所以，在兩者互為分離的情況下，思政教育能夠改善職業(yè)生涯規(guī)劃課程的開展效果。

就警校生思想政治教育的基本定位來(lái)看，學(xué)生在職業(yè)規(guī)劃課程的學(xué)習(xí)與實(shí)踐中可以增強(qiáng)思想政治認(rèn)知和意識(shí)。在一般高校中，思政教育的成果通常需要在實(shí)踐中進(jìn)行轉(zhuǎn)化和強(qiáng)化。思政教育最終會(huì)指導(dǎo)一個(gè)人一生的行為，而高尚無(wú)私的警察職業(yè)更需要思想政治教育成果的指導(dǎo)。因此警校思政教育也常以職業(yè)道德、職業(yè)精神、職業(yè)觀念等的實(shí)踐為載體，幫助學(xué)生更深入地理解思政教育中的理論、思想和觀念，所以思政教育內(nèi)容常以職業(yè)規(guī)劃思想和觀念的實(shí)踐為載體。所以，在兩者互為分離的情況下，職業(yè)生涯規(guī)劃課程也會(huì)成為思政教育成果轉(zhuǎn)化的隱性平臺(tái)。

（二）教育定位的共通關(guān)系

上文提到了職業(yè)生涯規(guī)劃課程與思政教育之間的互促關(guān)系，而這一討論的前提是二者互為分離。實(shí)際上警校中的這兩類教育工作并非完全分離，反而經(jīng)常是融合的，這與兩者的定位共通有較大關(guān)系。

從目標(biāo)上看，兩者都是為了提升警校生的綜合素質(zhì)，提升其在未來(lái)進(jìn)入警察機(jī)構(gòu)后的個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)力、為社會(huì)做貢獻(xiàn)的能力;從教育資源的角度來(lái)看，兩類教育的理論構(gòu)成與實(shí)踐能力發(fā)展的角度來(lái)看，比如警察職業(yè)生涯規(guī)劃思想脫胎于中國(guó)特色社會(huì)主義發(fā)展觀，又比如思政素養(yǎng)的實(shí)踐能力大部分會(huì)落實(shí)到工作模擬情境中。所以二者的目標(biāo)相似，僅在方法和內(nèi)容上有所差異。

三、警校生職業(yè)生涯規(guī)劃課程與思政教育的協(xié)同實(shí)踐建議

（一）鼓勵(lì)雙課課堂融合

結(jié)合上文分析來(lái)看，警校職業(yè)規(guī)劃教育與思政教育既內(nèi)在想通，又相輔相成，兩者具備融合的有利條件。而實(shí)現(xiàn)兩課融合，也能夠在一定程度上節(jié)約教育資源，提升教育效率。

具體到教育實(shí)踐中，建議將思政教育大幅滲透至職業(yè)生涯規(guī)劃課程中：首先，可以在職業(yè)生涯規(guī)劃課程中增加獨(dú)立教材或獨(dú)立課程單元，專門從思政理論和思想的角度闡釋警察職業(yè)的特征，既保證思政教育的專業(yè)性，也保證了對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的促進(jìn)性;其次，可以在職業(yè)生涯規(guī)劃常態(tài)化教育中增加部分思政課案例，借用典型案例提升學(xué)生對(duì)職業(yè)道德、觀念、思想的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生內(nèi)在地形成積極向上的職業(yè)發(fā)展觀念。

（二）推動(dòng)實(shí)踐平臺(tái)融合

對(duì)于警校而言思想政治教育最終必將回歸到職業(yè)規(guī)劃這一載體上來(lái)，運(yùn)用好職業(yè)生涯規(guī)劃可以更有效地滿足警校一般思政教育的主體需求，所以警校在開展常規(guī)思政教育的過程中，可以將職業(yè)生涯規(guī)劃課程作為實(shí)踐載體和合作平臺(tái)。

具體到教育工作的設(shè)計(jì)與安排上來(lái)說(shuō)，警校在融合思政教育與職業(yè)生涯規(guī)劃課程的時(shí)候可以采用如下兩種方式：首先，可以開展針對(duì)就業(yè)指導(dǎo)的思想滲透教育，這一活動(dòng)應(yīng)區(qū)別于傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)，而采用群體討論和互相建議的方式，由 多名學(xué)生通過思想政治理論來(lái)解釋和評(píng)價(jià)一名學(xué)生對(duì)于職業(yè)發(fā)展的思考，在這種活動(dòng)中每一位學(xué)生都能夠?qū)ψ约旱穆殬I(yè)觀念產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也能夠在分析和評(píng)價(jià)他人職業(yè)規(guī)劃意識(shí)的同時(shí)鍛煉自身對(duì)思想政治理論的應(yīng)用能力，并提升自己的思想政治理論認(rèn)知水平;其次，在職業(yè)生涯教育中引入警校生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的實(shí)踐教育活動(dòng)，基于職業(yè)生涯規(guī)劃教育和思想政治教育的共性，在同一類教育活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生發(fā)展觀念和意識(shí)、職業(yè)道德的同步培養(yǎng)，由此實(shí)現(xiàn)高效的雙課教育。

（三）創(chuàng)新一體評(píng)價(jià)機(jī)制

在開展上文所提到的滲透教育和合作教育的過程中，警校也需要對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃能力發(fā)展和思想政治素養(yǎng)發(fā)展的評(píng)價(jià)工作進(jìn)行有效整合，不僅從主體教育的層面上實(shí)現(xiàn)對(duì)教育資源的集中，也讓學(xué)生在職業(yè)觀念和思想政治素養(yǎng)發(fā)展的自我認(rèn)識(shí)上形成一體化認(rèn)識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)更顯著的個(gè)人發(fā)展與進(jìn)步。

具體到實(shí)踐當(dāng)中，職業(yè)生涯規(guī)劃課程和思想政治教育課程相關(guān)的兩個(gè)教學(xué)與教研團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)當(dāng)合作構(gòu)建新的一體化評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)滲透教育和合作教育的實(shí)際成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，一方面發(fā)現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)發(fā)展的內(nèi)在問題，另一方面發(fā)現(xiàn)兩課融合的內(nèi)在問題，從而為進(jìn)一步提升警校職業(yè)生涯規(guī)劃教育和思想教育質(zhì)量提供長(zhǎng)效支持。

四、結(jié)語(yǔ)

綜合文章研究來(lái)看，警校生職業(yè)生涯規(guī)劃課程和思政教育在職業(yè)觀念、職業(yè)道德認(rèn)知教育方面有所重疊，也有互為支撐，同時(shí)兩類課程在教育目標(biāo)上也有一定相通，因此兩類課程具備融合條件。文章也由此提出了兩課滲透性融合、實(shí)踐渠道融合、評(píng)價(jià)模式融合的建議，希望能夠?yàn)榫深惤逃ぷ鞯馁Y源利用率提升、教學(xué)質(zhì)量發(fā)展提供一定支持。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：勞杰星（1990.02- ），男，漢族，浙江杭州人，碩士研究生，助教，研究方向：思政、刑法。