范繼霞

摘要：幼兒教育事業(yè)在不斷發(fā)展，但是我國山區(qū)孩子的教育現(xiàn)狀還存在許多的問題和不足，阻礙了山區(qū)孩子的進(jìn)步。因此，本文對(duì)山區(qū)幼教現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并提出了一些相應(yīng)的解決方案。

關(guān)鍵詞：山區(qū);幼教;現(xiàn)狀;方案

一、前言

孩子是祖國的花朵，更是一個(gè)國家和民族的未來。孩子的童年時(shí)期對(duì)于一個(gè)人在未來的成長(zhǎng)，發(fā)展都有著極其重要的影響，因此幼兒教育的工作關(guān)系到每一個(gè)家庭，更是直接影響著孩子們的健康成長(zhǎng)，其意義是無可替代的。用真誠與愛心為孩子們開辟一條美好的幼教之路，這是教師、家庭、社會(huì)共同努力的方向，也是幼教工作的應(yīng)有之義。

今年三月份，我應(yīng)組織號(hào)召，來到隴南徽縣銀杏樹鎮(zhèn)的中心幼兒園支教。通過我的親身實(shí)踐，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@里是偏遠(yuǎn)地區(qū)，存在許多問題，根據(jù)我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以及學(xué)習(xí)其他地方案例，為此提出了一些解決方案。

二、山區(qū)的幼兒教育存在的問題：

（一）師資隊(duì)伍不穩(wěn)定

我國偏遠(yuǎn)山區(qū)大多生態(tài)環(huán)境脆弱，環(huán)境多數(shù)較為惡劣，生活條件極差，嚴(yán)重打擊了山區(qū)教師的工作積極性。首先，山區(qū)的山路崎嶇，交通非常不方便，很多地方的教師想要出去極其困難，消息閉塞。其次，大部分山區(qū)教師的居住條件很辛苦。學(xué)校提供給教師的宿舍簡(jiǎn)單陳舊，許多教師無法忍受，選擇離開。這些都導(dǎo)致了山區(qū)教師的嚴(yán)重流失。

（二）學(xué)校教育資源不充足

偏遠(yuǎn)山區(qū)的學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施配備不齊全，現(xiàn)代化的幼兒教學(xué)設(shè)施更是嚴(yán)重缺少，相比城市中的學(xué)校幼兒教育嚴(yán)重落后。另外，在大多數(shù)的偏遠(yuǎn)山區(qū)學(xué)校里，沒有圖書閱覽室，各種幼兒相關(guān)的娛樂活動(dòng)場(chǎng)所，幼兒教師基本上以課堂直接講授的方式進(jìn)行教學(xué)，缺少生動(dòng)的教具演示，缺少多樣的圖案色彩，有些幼兒教師甚至以學(xué)習(xí)寫字、拼音、算數(shù)作為主要的教學(xué)內(nèi)容，最后導(dǎo)致的結(jié)果就是幼兒在教室里面的時(shí)間長(zhǎng)，而在課外活動(dòng)的時(shí)間反而少了。因此，不利于孩子身心的健康成長(zhǎng)，抑制了孩子們的全面發(fā)展。

（三）家庭條件差，不重視幼兒教育

山區(qū)地理位置偏僻，交通不發(fā)達(dá)，制約了當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展。山區(qū)的大部分地區(qū)土地貧瘠，耕地少，當(dāng)?shù)卮迕翊蠖鄶?shù)只能靠天吃飯，收入不高，只能基本解決溫飽，對(duì)于幼兒教育很難重視。偏遠(yuǎn)山區(qū)的家長(zhǎng)也大多受教育程度低，素質(zhì)低下，家庭負(fù)擔(dān)重，導(dǎo)致幼兒的上學(xué)率低，失學(xué)率高[1]。高的失學(xué)率又會(huì)影響未來勞動(dòng)力的的素質(zhì)，進(jìn)而影響當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展進(jìn)步，形成一個(gè)惡性循環(huán)。

三、解決山區(qū)孩子幼教的方案

偏遠(yuǎn)山區(qū)的幼兒教育工作是一項(xiàng)系統(tǒng)的工作，只有社會(huì)各界重視這個(gè)問題，共同努力，制定相關(guān)法規(guī)，采取各項(xiàng)科學(xué)可行的方案，為山區(qū)幼兒教育開辟一條光明之路。

（一）重視師資隊(duì)伍的建設(shè)

學(xué)校與當(dāng)?shù)氐慕逃姓块T要重視現(xiàn)有的幼兒教師，杜絕出現(xiàn)拖欠幼兒教師薪資的現(xiàn)象出現(xiàn)。對(duì)于在職的幼兒教師，政府要專門撥款，加強(qiáng)幼兒教師的在職培訓(xùn)，增強(qiáng)幼兒教師的幼教意識(shí)，提高幼兒教學(xué)水平，穩(wěn)定現(xiàn)有教師隊(duì)伍[2]。另外，政府可以在財(cái)政、制度等方面給予大力支持，設(shè)立相關(guān)貧困山區(qū)幼兒教師崗位補(bǔ)貼制度，吸引更多優(yōu)秀的幼兒教師進(jìn)入山區(qū)學(xué)校教學(xué)。

比如在我的引導(dǎo)培訓(xùn)下，教師的琴法得到很大的提升，為幼兒園的孩子們又多了一項(xiàng)樂趣。

（二）加強(qiáng)幼教資源的投入

近年來，隨著政府對(duì)幼兒教育的重視，一些偏遠(yuǎn)山區(qū)的教學(xué)條件有所改善，但是仍然處于落后地位，沒有達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，偏遠(yuǎn)山區(qū)的幼兒教育發(fā)展更加舉步維艱。因此，偏遠(yuǎn)山區(qū)的幼兒教育發(fā)展應(yīng)該以政府作為主導(dǎo)，將偏遠(yuǎn)山區(qū)的幼兒教育納入政府的公共服務(wù)系統(tǒng)，通過政策法規(guī)，財(cái)政投入，法律履行等進(jìn)行幼兒教育監(jiān)管，保障偏遠(yuǎn)山區(qū)幼兒教育的順利進(jìn)行。

首先，政府可以增強(qiáng)對(duì)偏遠(yuǎn)山區(qū)幼兒教育政策的支持力度，創(chuàng)建幼兒教育扶貧政策，提高幼兒的入學(xué)率和教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)幼兒教育公平[3]。其次，政府增加對(duì)教育資金的投入，可以為偏遠(yuǎn)山區(qū)的學(xué)前教育單獨(dú)支出。著力增強(qiáng)對(duì)偏遠(yuǎn)山區(qū)幼兒的建設(shè)，促進(jìn)偏遠(yuǎn)山區(qū)學(xué)前教育正規(guī)化、陽光化發(fā)展。

因此，成功申報(bào)了《潤(rùn)物細(xì)無聲，農(nóng)村幼兒園多元化環(huán)境創(chuàng)設(shè)的實(shí)踐與研究》省級(jí)課題，并得以立項(xiàng)。

（三）根據(jù)實(shí)際情況，創(chuàng)建辦學(xué)形式

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在未入學(xué)的幼兒中，有一半的孩子并不是因?yàn)榧依锝?jīng)濟(jì)困難，而是因?yàn)榻煌ú槐?。孩子不能?dú)自上學(xué)，而家長(zhǎng)又有繁重的勞動(dòng)，無法接送孩子上學(xué)，從而導(dǎo)致許多6歲以下的孩子失去了接受幼兒教育的機(jī)會(huì)[4]。要解決這個(gè)問題，可以采取多樣的辦學(xué)形式。比如，可以采取幼兒寄宿制的形式，家遠(yuǎn)的孩子可以寄宿，農(nóng)忙時(shí)節(jié)孩子也可寄宿。這樣，不僅減輕了家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)，而且可以高效地提高入園率，一舉兩得。

（四）因地制因，改善偏遠(yuǎn)山區(qū)幼兒教育的內(nèi)容與方法

因?yàn)樵谄h(yuǎn)山區(qū)，在教育投入上難以與大城市相比。在這種情況下，偏遠(yuǎn)山區(qū)幼兒教育應(yīng)該根據(jù)山區(qū)實(shí)際情況，積極利用本地資源。這樣不僅可以節(jié)約資金，而且有利于增加兒童對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛。

我和這里的老師們積極利用山區(qū)豐富的自然產(chǎn)物制作教具，例如可以利用山區(qū)生產(chǎn)的木材建造大型的體育器材，單雙杠、蹺蹺板、秋千等[5]。以及農(nóng)產(chǎn)品也可以作為兒童上課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，還可以作為孩子們的玩具和教具，比如利用秸稈制作娃娃，利用樹葉作為編織和粘貼的素材等。

四、結(jié)論

經(jīng)過一年的支教生活，我更加認(rèn)識(shí)到改善山區(qū)孩子的幼兒教育教學(xué)是我國現(xiàn)代化建設(shè)的必要之路，只有不斷地努力縮短山區(qū)與城市中的孩子們的的幼兒教育教學(xué)水平的差距，才能早日實(shí)現(xiàn)山區(qū)孩子們接受更好的幼兒教育的目標(biāo)。這需要全社會(huì)友愛的支持，需要幼兒教師初心不改，給山區(qū)孩子插上成長(zhǎng)的翅膀！

參考文獻(xiàn)：

[1]顧明遠(yuǎn)，石中英.國家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020 年）解讀[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2010：235.

[2]陳振.OECD 國家幼兒教育投入機(jī)制對(duì)我國的啟示[J].當(dāng)代學(xué)前教育，2009 （6）：43-48.

[3]金業(yè)文.“卓越教師”培養(yǎng)：目標(biāo)、課程與模式[J].國家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2014 （6）.

[4]樊楠.當(dāng)前我國農(nóng)村幼兒教育中存在的主要問題及對(duì)策[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2009 （18）：162-164.

[5]陳名燕.對(duì)山區(qū)地方小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)模式的分析與探究[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2013 （09）：234.