李紅梅

語文，兼具人文性和工具性。語文教學(xué)，要提升學(xué)生的聽說讀寫能力，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和世界觀。讀書，是語文教學(xué)的重要一環(huán)?！皶x百遍，其義自見”，讀，是了解文章內(nèi)容、把握人物情感、揣摩人物心理的最有效的途徑。在語文的教學(xué)中，通過多種形式的讀，采用恰當(dāng)?shù)淖x書方式，能收到事半功倍的效果。

1、小說教學(xué)，通過默讀，快速把握文章內(nèi)容

小說，以塑造人物形象為中心，通過完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫來反映社會(huì)生活。學(xué)習(xí)小說，應(yīng)該幫助學(xué)生把握全篇的故事情節(jié)，所以，就需要快速并且準(zhǔn)確的瀏覽文章。例如教學(xué)《走一步再走一步》時(shí)，這篇文章寫了主人公小時(shí)候的一次經(jīng)歷，因?yàn)椴桓市谋煌檎f自己是“膽小鬼”，于是就與同伴冒險(xiǎn)游玩，最后在小伙伴們成功爬上懸崖頂峰的時(shí)候，自己卡在了在懸崖與山頂?shù)闹虚g，上不去，下不來，最終在父親的指導(dǎo)下，一步一步走下懸崖。文章篇幅較長，不太適合學(xué)生讀，但是又需要學(xué)生通讀全文后把握故事情節(jié)，從而更好的理解文章所要告訴我們的道理。所以，我就讓學(xué)生默讀，不出聲，不動(dòng)唇，不手指，只是自己默讀，快速瀏覽，通過默讀，勾畫文章的記敘要素，理清故事情節(jié)，從而準(zhǔn)確的把握文章的內(nèi)容，學(xué)生對(duì)于文章想要說明的道理就把握的非常準(zhǔn)確了。

2、散文教學(xué)，通過朗讀，體會(huì)作者情感

散文是文質(zhì)兼美、情感非常豐富的一種文體，雖然文章的篇幅不長，但是，無論是寫景散文，還是敘事散文，作者的遣詞造句都十分精準(zhǔn)，表達(dá)的情感也十分強(qiáng)烈。很多時(shí)候，在學(xué)生朗讀的過程中就能抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)作者的情感了。教學(xué)朱自清的《春》，我讓學(xué)生大聲朗讀課文，在朗讀的過程中想象畫面，文章本身畫面感極強(qiáng)，在學(xué)生有感情的大聲朗讀后，能對(duì)文中的“春風(fēng)圖”“春草圖”“春花圖”“春雨圖”“春人圖”五幅圖畫印象深刻，從而更好的理解感情。教學(xué)《背影》時(shí)，我在學(xué)生朗讀的基礎(chǔ)之上，又播放了電視散文的視頻，學(xué)生在聽畫面、聽朗讀的過程中，看到父親爬月臺(tái)、買橘子的笨重的背影，更好的體會(huì)了父親對(duì)于兒子那種深沉的愛，也就更好的理解了作者對(duì)于父親的思念和感激之情。

3、詩歌教學(xué)，多種讀法相結(jié)合，由淺入深的理解

詩歌是中華五千年文化的精髓，是中華文化的最有代表性的藝術(shù)結(jié)晶。閱讀詩歌，不僅僅要理解詩歌的內(nèi)容，更要深入的體會(huì)作者的情感，多種方式相結(jié)合，就能更好的理解作者的情感。例如教學(xué)《水調(diào)歌頭? 明月幾時(shí)有》，這首詞非常經(jīng)典，詞前的小序交代了作詞的時(shí)間及緣由，詞中有寫景，有抒情，有哲理。為了讓學(xué)生由淺入深的理解詞的內(nèi)容及情感，我首先讓學(xué)生朗讀，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，認(rèn)準(zhǔn)字形，對(duì)于整首詩歌整體把握;第二，要求學(xué)生小組互聽互讀，讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀準(zhǔn)節(jié)奏是體會(huì)情感的基礎(chǔ);第三，要求學(xué)生大聲朗讀，讀出感情，體會(huì)作者對(duì)親人是的思念，對(duì)家人的美好祝愿，以及自己樂觀曠達(dá)的情懷。不同要求的三次讀書之后，學(xué)生對(duì)于詩歌的內(nèi)容有了準(zhǔn)確的伴我，對(duì)于作者的情感也理解的十分到位。

4、戲劇教學(xué)，分角色朗讀課文，更好的揣摩人物心理

戲劇，以其獨(dú)特的舞臺(tái)藝術(shù)、激烈的矛盾沖突、強(qiáng)烈的畫面感、鮮明的人物性格深受人們喜愛。但是，節(jié)選戲劇的一部分進(jìn)行課堂教學(xué)卻并不容易，因?yàn)閼騽?nèi)容具有連續(xù)性，而節(jié)選的內(nèi)容缺少前因后果的敘述，學(xué)生不能準(zhǔn)確把握情節(jié)，更不能體會(huì)人物性格和揣摩人物心理。這時(shí)候，進(jìn)行分角色朗讀就十分必要了。教學(xué)《威尼斯商人（節(jié)選）》部分時(shí)，第一次朗讀，就是學(xué)生逐段進(jìn)行朗讀。因?yàn)槿鄙賹?duì)人物的理解，所以學(xué)生朗讀時(shí)，對(duì)于文中人物的對(duì)話的語氣、人物之間的矛盾沖突把握的都不夠準(zhǔn)確。所以，我又進(jìn)行分角色朗讀，這一次，因?yàn)橛辛酥皩?duì)于內(nèi)容的理解，學(xué)生在朗讀的過程中，不自覺的就把自己代入了角色，所以，夏洛克性格中的吝嗇固執(zhí)、法庭上要求割肉時(shí)的得意洋洋不可一世、半數(shù)財(cái)產(chǎn)被充公時(shí)的絕望，鮑西亞的聰明機(jī)智、執(zhí)法如山，在法庭上誘騙夏洛克走入自己的解釋時(shí)所表現(xiàn)出的冷靜、機(jī)智、聰慧，學(xué)生都表現(xiàn)的淋漓盡致。學(xué)生通過分角色朗讀，更好的揣摩了人物的心理，理解了人物的性格特點(diǎn)，從而更好的理解作品的內(nèi)涵。

教學(xué)千法，但是又教無定法，教師需要在教學(xué)的過程中不斷反思、總結(jié)，尋找適合自己適合學(xué)生的方法，幫助學(xué)生提高閱讀寫作能力，提升語文素養(yǎng)，為以后的工作和學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。