裴玲

凡事皆有法，但法無定法，班級管理亦是如此，需因人而異，因地制宜。我所執(zhí)教的1601班是音樂班，對于音樂班而言，學(xué)考就是小高考，突破學(xué)考便是攻克高考的關(guān)鍵，然而，音樂生普遍文化基礎(chǔ)差，在備考學(xué)考過程中，學(xué)困生的面大，僅靠科任老師一己之力，難于上青天！因此，針對我班實(shí)際情況，我引入了蘇霍姆林斯基“在集體中教育，利用集體教育”的德育理念，即小組合作管理，以德育評級和學(xué)習(xí)評價(jià)兩條主線展開?！吧鷰蜕薄吧鷰薄吧鷱?qiáng)生”，從摸爬滾打的實(shí)踐中，我體會(huì)到小組合作很有利于班班級管理，一定程度上能達(dá)到無需揚(yáng)鞭自奮蹄的效果。

組建小組與建立組規(guī)

組建小組幾多艱辛，眾口難調(diào)，有人提議老師分配;有人申請自主搭配;也有人說要隨機(jī)編排……最終經(jīng)由班委會(huì)全體成員一致決定自主組建團(tuán)隊(duì)。組建過程中考慮同組異質(zhì)、異組同質(zhì)原則，要盡量保持組際之間的均衡性，既要有利于組際間的公平競爭，又要便于對各組學(xué)習(xí)等各項(xiàng)活動(dòng)進(jìn)行評價(jià)。最終由班委會(huì)均衡各方后完成了小組的組建工作。

小組組建完成后，學(xué)生采用組內(nèi)自薦或競選的方式擇出一名組長。我利用課余時(shí)間對組長們進(jìn)行團(tuán)隊(duì)和管理能力的培訓(xùn)，并要求各組為本組起組名，小組長帶領(lǐng)本小組同學(xué)完成本組組名組號組規(guī)的擬定，并在班級宣傳欄展示。這些活動(dòng)大大增強(qiáng)學(xué)生參與的興趣和熱情。期間涌現(xiàn)出很多富有新意的組名，如“甘草”、“渡蕪”、“吃雞小分隊(duì)”“臣妾一定能做到”等。每個(gè)小組組名和組號都展現(xiàn)了該組的精神面貌。

小組分組原則：

基本原則：組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)

A、學(xué)習(xí)能力均衡原則（創(chuàng)建公平競爭平臺）B、優(yōu)弱學(xué)科結(jié)合原則（便于幫扶和交流）C、男女比例適當(dāng)原則（便于分工，思維的互補(bǔ)）D、性格互補(bǔ)原則（提升合作交流效率）E、尊重學(xué)生意愿原則（獲得良好的學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)）F、階段性隨機(jī)調(diào)整原則（運(yùn)作順暢的有力保證）

組規(guī)：

（1）尊重組長、團(tuán)結(jié)組員;維護(hù)小組榮譽(yù)，不做小組叛徒;（2）發(fā)揚(yáng)民主、少數(shù)服從多數(shù);（3）按時(shí)、認(rèn)真值日，按時(shí)、認(rèn)真完成作業(yè);（4）上課認(rèn)真聽講，小組內(nèi)部互相幫助，自習(xí)課、晚自習(xí)不講話、不竄組。（5）上課不許遲到，提前兩分鐘準(zhǔn)備好書本，安靜地坐在位置上等待老師上課;（6）上課認(rèn)真聽講，積極回答問題，及時(shí)筆記，不做小動(dòng)作、不影響他人學(xué)習(xí);（7）確定一幫一對象，互幫互學(xué)、珍惜時(shí)間，利用好早讀、下午上課前、晚自習(xí)預(yù)備前時(shí)間，互相提醒背書、講題目、查作業(yè)，協(xié)作學(xué)習(xí)。（8）尊重班委會(huì)、小組服從班級管理。（9）小組之間，良性競爭，超越對方，強(qiáng)大自己。

小組合作與課堂教學(xué)

很多班主任都能體會(huì)到座位表的編排是一件非常麻煩的事，每個(gè)學(xué)生都有自己的訴求，想全部滿足是不可能做到的。我將全班座位分為9大組，即九大板塊，每個(gè)板塊設(shè)5個(gè)座位。同一小組的同學(xué)坐在一個(gè)板塊，小組內(nèi)部座位可以組員間自由調(diào)動(dòng)。這極大地方便了小組成員間的交流，為小組活動(dòng)有效開展奠定基礎(chǔ)。

科任老師得知我班實(shí)施了小組合作模式，充分利用這一有利條件，在課堂上開展小組合作學(xué)習(xí)，包括課余讓組員相互檢查批閱作業(yè)，開展小組間學(xué)科知識競賽，由有學(xué)科優(yōu)勢的學(xué)生幫扶弱勢學(xué)科的學(xué)生等，將小組管理與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合，大大提高了教學(xué)效率。

小組的評價(jià)機(jī)制

學(xué)習(xí)者對自己學(xué)習(xí)結(jié)果的了解，對學(xué)習(xí)會(huì)起到強(qiáng)化作用，即促進(jìn)學(xué)習(xí)者更加努力學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效率。這種現(xiàn)象叫做“反饋效應(yīng)”。

---心理學(xué)家C.C.羅西，L.K.亨利

建立健全小組合作的有效機(jī)制是小組合作的根基，創(chuàng)建以命運(yùn)共同體為主的合作小組，必須引進(jìn)多元評價(jià)機(jī)制，落實(shí)責(zé)任，體現(xiàn)生生是“主體”、生生是“代表”、生生有“責(zé)任”的管理理念。在評價(jià)過程中，我采取以個(gè)人為主體、以小組為單位的多元化評價(jià)方式。主要從德、能、勤、績、衛(wèi)、題、業(yè)等方面進(jìn)行細(xì)化打分，一天一記錄，一周一小結(jié)，一月一總結(jié)。以小組每周每月的量化積分的高低來評判小組的排名位次，并對排名前三的小組給予相應(yīng)的精神與物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。通過近一年來的實(shí)踐，學(xué)生們是十分在意他們?nèi)粘Ａ炕己?，每到排座位和榮譽(yù)表彰時(shí)，同學(xué)們爭相計(jì)算本小組得分，并為本小組的增分獻(xiàn)策出力;組長會(huì)定期召開小組會(huì)議，他們通過細(xì)化考核表，做好批評與自我批評，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，為本組下一階段的努力校準(zhǔn)方向！

高二藝術(shù)班主要任務(wù)是迎學(xué)考抓學(xué)考備學(xué)考，所以我將小組評價(jià)與學(xué)習(xí)成績緊密結(jié)合。周考成績出來后，由組長統(tǒng)計(jì)本組成績，計(jì)算小組各科成績平均分以及總分，平均分最高的是“weekly super team”，分?jǐn)?shù)最低為“advancer”。利用每周班會(huì)課開展小組學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流，并對周測成績進(jìn)行表彰和“懲罰”：“advancer”全體組員送一份小禮物給“weekly super team”并為全班同學(xué)表演節(jié)目。這種方式不會(huì)給學(xué)生增加太大壓力，同時(shí)可以釋放緊張的備考壓力。也能激發(fā)學(xué)生參與集體活動(dòng)的興趣，逐步培養(yǎng)積極向上的班風(fēng)。

此外，以小組為單位負(fù)責(zé)班級清潔衛(wèi)生、大課間跑操、黑板報(bào)、主題班會(huì)等班級事宜。高二學(xué)年的學(xué)業(yè)非常緊張，但同學(xué)們的業(yè)余生活在這種模式下得到極大豐富。

A，小組日常值日評價(jià)

（1）學(xué)校日常行為規(guī)范記錄（2）班級管理?xiàng)l例（3）班級宿舍管理

B，小組學(xué)習(xí)評價(jià)

評優(yōu)項(xiàng)目

（1）小組秩序評價(jià)，促小組有效運(yùn)行（2）參與程度評價(jià)，促成員全面發(fā)展（3）展示能力評價(jià)，促課堂效益提高（4）單項(xiàng)評選評價(jià)，促學(xué)生個(gè)性發(fā)展（5）個(gè)人評優(yōu)（6）小組長評優(yōu)（7）小組評優(yōu)

C，優(yōu)秀個(gè)人或優(yōu)秀小組的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制：

A、個(gè)人或小組均獲得個(gè)人位置或小組位置優(yōu)先選取權(quán)

B、個(gè)人或小組均獲得個(gè)人或小組值日豁免權(quán)

C、個(gè)人或小組均獲得加分權(quán)和班級櫥窗展示權(quán)

D、家校聯(lián)系群與家長商量獎(jiǎng)勵(lì)孩子事宜

E、上報(bào)學(xué)校獲得優(yōu)秀學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)

孟子曰：天時(shí)不如地利，地利不如人和。在合作中，學(xué)生時(shí)常督促幫助本組成員，努力完成各項(xiàng)任務(wù)，齊心協(xié)力，形成合力，體會(huì)到集體的力量，提升自我責(zé)任感;在競爭中，學(xué)生經(jīng)歷著膽量的考驗(yàn)，飽受著挫折的洗禮，體會(huì)著成長的多姿多彩。我們老師自然無需揚(yáng)鞭學(xué)生即可自我奮發(fā)，圖強(qiáng)自勵(lì)！?。?/p>