韓靜

[摘? ? ? ? ? ?要]? 當前高校建設是促進我國科技發(fā)展，提升綜合國力的重要舉措。高校建設應當結合國家的發(fā)展需求，以此來推動國家建設。在當前的高校建設中，普遍存在重視科研項目、忽視日常教學以及部分教師教學質量不足等問題，嚴重影響了高校人才建設質量，不利于國家的發(fā)展建設。造成這些問題的主要原因是一些高校忽視了考評體系的建設，體系設計中存在缺陷，導致考評體系難以指導教師的日常工作，影響了高校的教學質量提升。結合實際，分析了當前高校教學考評體系中存在的問題，就如何在考評體系中建設激勵機制和約束機制，優(yōu)化考評體系效果提出了意見。

[關? ? 鍵? ?詞]? 高校教學;考評體系;激勵機制;約束機制;優(yōu)化措施

[中圖分類號]? G647? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）35-0260-02

我國高等教育的發(fā)展有效提升了高校的人才培養(yǎng)質量，在當前的國家建設背景之下，高校的人才培養(yǎng)直接影響了國家創(chuàng)新能力以及科技實力的提升，對國家發(fā)展有著重要的影響。在未來的建設中，高校應當強化教學功能，借助教學評價體系來提升教師對教學工作的重視，提升辦學水平。評價體系的建設應當包含激勵和約束機制，并結合高校的實際情況和特點來進行優(yōu)化設計，實現(xiàn)高校的戰(zhàn)略發(fā)展目標。

一、高校教學考評系統(tǒng)中存在的問題

在高校建設中，考評系統(tǒng)的主要功能是借助對教師日常教學質量的關注和反饋來幫助教師認識到自己教學中存在的不足，敦促教師優(yōu)化教學方式，提升教學質量，實現(xiàn)高校教學質量的整體提升，優(yōu)化人才培養(yǎng)效果[1]。但是，在當前許多高校之中，教學考評系統(tǒng)不夠完善，學生反饋方式也存在一些問題，影響了教師對自身教學方式的全面認知，不利于教師優(yōu)化自身的教學方式。除此之外，針對一些教學質量較差、不重視日常教學行為的教師，考評機制難以起到約束作用，不利于高校教學質量的提升。

（一）考評系統(tǒng)設計存在缺陷

完整的考評系統(tǒng)中應當包括評價、考核以及獎懲等幾個組成部分，完善的考評系統(tǒng)結構才能幫助學校對教師的教學行為進行管理，并提升教師對自身教學情況的認識效果。當前許多高校的考評系統(tǒng)結構存在缺陷，缺乏必要的獎懲功能，不利于高校管理人員對教師行為進行約束，也降低了教師對考評系統(tǒng)的重視。例如在一些高校中，課程教學結束之后，對教師教學質量進行考評的主要是學生以及教學督導，教學評價可以保證教師對自身教學質量的認識。但是，系統(tǒng)中缺乏獎懲措施會降低教師對考評的重視。教學評價與收入以及績效不掛鉤，教學質量優(yōu)秀的教師也不能得到表揚，直接影響了教師的教學積極性，缺乏內外的獎勵以及約束，考評體系難以對教師起到激勵的作用，不利于教學質量的提升。結構不完善的教學考評系統(tǒng)對教師的教學態(tài)度和教學方式難以起到直接的約束管理作用，不利于高校教學質量的發(fā)展。

（二）考評時間不合理，降低了考評工作對教學質量的影響

教學考評體系的作用是監(jiān)督教師的教學質量，并通過評價體系來幫助教師對自身的教學手段進行反省，提升教學效果。良好的考評體系應當在教學工作進行的全程都能發(fā)揮監(jiān)督以及調節(jié)的作用?？荚u體系應當在教學工作開始之前幫助教師明確教學目標，在教學過程中實現(xiàn)學生和教師的教學，幫助教師借助學生的反饋和評價來對教學方式進行改進;在教學結束之后，考核體系應當可以為教師提供教學質量的結構，幫助教師全面認識自己的教學情況。當前許多高校的考評工作一般會在教學結束之后進行，即便教師了解到了自身的不足也無法及時進行優(yōu)化，降低了考評工作對教學發(fā)展的作用。不合理的考評時間影響了教師結合反饋信息來優(yōu)化教學方式的即時性，在后續(xù)教學工作中，反饋信息的沖擊性又會下降，不利于教學質量的直觀提升。除了考評時間不合理之外，教學督導的考評體系也存在不合理之處。教學督導一般是借助現(xiàn)場聽課來完成對教學質量的評價。但是，督導評價往往只針對較短的一段課程進行，導致評價內容不夠全面和客觀。除此之外，教學督導信息無法及時向教師進行反饋，也不利于教師在教學過程中的改進發(fā)展，對教學質量的影響不夠直接。

（三）考評方式較為單一，難以全面反映教師的教學情況

當前高校教學考評工作的進行主要是由學生以及教學督導借助表格以及考評打分指標來完成。在指標體系的選擇上，評價內容包括教師的教學態(tài)度、教學內容、教學方式以及課程安排等，較為全面地反映了教學情況。這種考評方式進行標準化和體系性較強，操作簡單，便于管理人員進行評分[2]。但是，這種評價體系也存在問題，較為寬泛的評價指標以及單一的考評方式會導致評價內容難以全面反映教師的教學質量，考評指標不一定能全面反映教師的實際情況。另外，評價體系中不同的指標有著不同的權重，權重設計的不合理也會影響評價結果。這種評價方式中教師和學生難以實現(xiàn)直接的交流，既影響了教師正確認識自身的教學情況，也影響了學生參與教學評價的積極性，不利于教學評價的客觀全面進行。單一性較強的評價體系，教學反饋渠道設計得不合理以及學生評價積極性的下降都直接影響教師對自身教學情況的正確認識，不利于教師優(yōu)化自身的教學方式，對高校的教學發(fā)展有著不良影響。

二、完善高?？荚u體系的措施

考評體系的建設是當前高校教學體系建設的重點。體系應當包含完整的管理內容，從評價開始，借助考核來明確教師能力，并借助獎懲機制對教師的教學行為進行約束，以此來實現(xiàn)對高校教學工作的推動。

（一）建立獎懲管理制度，提升考評體系對教師的約束力

要想提升教師對教學的重視，高校管理人員應當采取合理的手段來提升考評體系的約束力，以此來保證教師對考評的重視，并結合考評反饋來優(yōu)化自身的教學方式。首先，高?？梢越ⅹ剳椭贫?，將考評結果進行分級，針對教學質量優(yōu)秀的教師，學?？梢越o予一定的嘉獎，獎勵內容可以是收入、職稱、績效等，保證教師對教學質量的重視;針對教學質量不合格的教師，學校則應當從批評、收入評定以及職稱評定等方面予以一定的處罰，加強考評工作的約束力。在獎懲制度的設計上，高校管理人員應當正確選擇獎懲的類型，確保獎懲制度的合理性。

（二）完善考評計劃，提升考評對教學過程的影響

傳統(tǒng)的考評體系一般是在教學結束之后進行，對教師教學的參考性不強。因此，在未來的考評體系的改革中，高校應當在學期之中增加考評環(huán)節(jié)，學期結束的考評主要對教師的教學成果進行評價，學期之中的考評則主要是對學生的反饋進行收集，實現(xiàn)教師和學生的直接交流，有助于教師了解學生的需求，改進自身教學方式中存在的不足，提升考評對教師教學方式的參考作用。在考評體系的改革上，高校的各個教學管理部門應當通過對教學體系以及教學內容的分析來設計考評方向，在考評中營造合適的氛圍，提升學生的參與度，保證教師可以從學生的參與和反饋之中全面了解自身的教學情況，以便在后續(xù)的教學中改進教學方式。

（三）優(yōu)化教學督導設置，提升督導反饋內容的全面性

教學督導是在學生之外參與教學考評的另一主體之一，在傳統(tǒng)的考評工作中，許多教學督導人員和課程的專業(yè)不同，且聽課時間存在限制，難以直觀且全面地認識教學的教學情況。在未來的優(yōu)化設計中，高校應當對教學督導的設置情況進行優(yōu)化，結合督導人員的專業(yè)來分配督導課程內容，避免專業(yè)內容的陌生性影響教學評價工作。同時為了保證教學督導人員對教學情況有全面的認識，督導工作應當多次進行，以此來全面了解學生的學習質量以及教師的教學效果，保證考評的正確性。

三、實例分析

從上述的論述之中可以了解到當前高校考評體系存在的問題，在未來的體系改革中，學校的管理人員要設置完善的獎懲約束制度，以此強化教師對考評和教學的重視。除此之外，高校還應當設立完善的考評計劃，保證考評工作和教學工作同步進行。為了提升考評的全面性，學?？梢詢?yōu)化教學督導人員的配置，保證督導人員和課程的專業(yè)吻合，以此來保證督導人員考評意見的合理性。下文結合實例，分析了考評體系的優(yōu)化措施。

在云南大學商旅學院MBA中心的教學考評體系改革中，管理人員從考評內容設計、信息反饋方式以及獎懲機制入手，改變了傳統(tǒng)的考評方式。MBA中心之中的教學對象一般是具備一定工作經(jīng)驗的工商管理碩士研究生，可以正確認識教師的教學質量，并發(fā)現(xiàn)其教學方式中存在的問題。在考評中，學校的管理人員應當保證教師對學生反饋信息的了解情況，以此來改進教學方法，避免引起師生矛盾。在考評方式的選擇上，學校針對不同學生設計了不同的考評形式。針對同一班級中的學生，考評統(tǒng)計表會要求學生對教學的教學情況進行評價，保證教師可以發(fā)現(xiàn)自己教學中存在的不足。針對較為分散的學生，教師可以通過和學生面對面交流的形式了解自身教學中存在的不足，方便教師對自身的教學情況有直觀認識。在獎懲機制的設計上，學校將教學質量和教師的收入以及職稱評價相聯(lián)系，極大地提升了教師對日常教學的重視，保證了教學質量。

教學考評體系的設計直接影響高校教學工作的進行質量?？荚u體系可以完成對教師教學質量以及工作績效的考核，并幫助教師認識到自己教學中的不足，極大地提升了教學質量。在未來的教學改革中，管理人員要從考評時間、考評體系以及獎懲機制等方面入手，提升考評效果，保證教師對考評內容的重視，推動高校教學質量的全面提升。

參考文獻：

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[3]李亞紅，段貴珠.教學考評四位一體實踐教學質量保證體系的探索[J].中國證券期貨，2013（4）：327.

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◎編輯 司 楠