徐梅 葉德陽
[摘? ? ? ? ? ?要]? “培養(yǎng)什么人,為誰培養(yǎng)人”是高職專業(yè)建設(shè)首先要明確的目標(biāo),以機(jī)電專業(yè)為例,介紹校企聯(lián)動(dòng)下高職教學(xué)改革的方法及成效。
[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 校企聯(lián)動(dòng);產(chǎn)教融合;高職教改
[中圖分類號(hào)]? G642? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603(2019)35-0186-02
2019年國務(wù)院印發(fā)的《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》提出要“培育數(shù)以萬計(jì)的產(chǎn)教融合型企業(yè)”,緊隨其后,國家相關(guān)部門出臺(tái)了一系列落實(shí)政策。“如何把企業(yè)的生產(chǎn)與應(yīng)用實(shí)踐轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源,使教學(xué)內(nèi)容與產(chǎn)業(yè)共性技術(shù)發(fā)展方向?qū)印保瑒t是專業(yè)走進(jìn)產(chǎn)業(yè)鏈的關(guān)鍵。我們通過校企聯(lián)動(dòng),及時(shí)掌握行業(yè)或企業(yè)的需求,將行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)引入人才培養(yǎng)方案中,形成了深入生產(chǎn)實(shí)踐→融實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)于教學(xué)→投身應(yīng)用型科研→服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的良性循環(huán)。
一、產(chǎn)教融合,優(yōu)化課程體系
針對(duì)淮南地區(qū)的企業(yè)規(guī)模與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu),對(duì)接淮南一批有影響的機(jī)電企業(yè),面向機(jī)電加工制造業(yè)和中小型機(jī)電生產(chǎn)企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)一線技術(shù)崗位,圍繞礦山安全技術(shù)與產(chǎn)品升級(jí)換代,與相關(guān)校企合作單位在礦用安全檢測(cè)儀器、電器保護(hù)裝置、礦用LED照明燈具等方面開展更廣泛的合作,以機(jī)械零件的加工生產(chǎn)、機(jī)電設(shè)備控制電路的安裝調(diào)試與維修、自動(dòng)化生產(chǎn)線的安裝調(diào)試與維護(hù)、數(shù)控機(jī)床操作編程維護(hù)、機(jī)電設(shè)備、液壓與氣動(dòng)控制、機(jī)電產(chǎn)品技術(shù)服務(wù)與營銷等為典型工作崗位和專業(yè)技術(shù)能力基礎(chǔ),以工作任務(wù)為課程設(shè)置和內(nèi)容選擇的參照點(diǎn),堅(jiān)持“意識(shí)培養(yǎng)、技能培養(yǎng)、實(shí)踐孵化”螺旋漸進(jìn)式方針,創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系,構(gòu)建由基本技能訓(xùn)練—專業(yè)技能訓(xùn)練—實(shí)際工作崗位綜合訓(xùn)練—頂崗實(shí)習(xí)的四級(jí)實(shí)踐教學(xué)體系,重點(diǎn)開發(fā)理實(shí)一體課程,將企業(yè)崗位技術(shù)要求引入課程實(shí)訓(xùn),將對(duì)應(yīng)的工程案例嵌入到教學(xué)體系中,使教學(xué)內(nèi)容常教常新。新增機(jī)器人應(yīng)用技術(shù)、3D打印技術(shù)、自動(dòng)化生產(chǎn)線和智能制造技術(shù)等相關(guān)課程,優(yōu)化和更新課程體系。
為貫徹全國職業(yè)教育工作會(huì)議精神,創(chuàng)新技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式,把學(xué)生從傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)室?guī)У綄?shí)際工程項(xiàng)目的實(shí)踐中去,實(shí)施“以賽代考”和“以證代考”相結(jié)合,積極推行“以賽代考”和“以證代考”,維修電工實(shí)訓(xùn)、鉗工實(shí)訓(xùn)、電子創(chuàng)新設(shè)計(jì)、機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)、工程制圖等課程,在使用多媒體教學(xué)手段和實(shí)訓(xùn)教學(xué)手段之外,采用項(xiàng)目式教學(xué)和工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式。根據(jù)高職“理論夠用、突出技能”的精神,整合自動(dòng)控制理論和自動(dòng)控制系統(tǒng)為自動(dòng)控制,正確定位教學(xué)層次,簡(jiǎn)化推導(dǎo),結(jié)合實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn),使學(xué)生從整體上認(rèn)識(shí)控制系統(tǒng)組成、調(diào)控方案和調(diào)節(jié)手段;整合機(jī)械制圖和機(jī)械工程基礎(chǔ)為機(jī)械基礎(chǔ);電機(jī)與拖動(dòng)調(diào)整為電機(jī)與電氣控制,采用“教、學(xué)、做”一體化的方式教學(xué),加強(qiáng)職業(yè)技能的培養(yǎng);工廠供電調(diào)整為低壓電器及配電項(xiàng)目課程,讓學(xué)生自己動(dòng)手連接實(shí)用的低壓供電線路,培養(yǎng)工程意識(shí)、動(dòng)手能力;C語言的教學(xué)改為基于單片機(jī)的開發(fā)語言,為學(xué)生參加電子競(jìng)技大賽做準(zhǔn)備;為了實(shí)現(xiàn)精一崗、通多崗的目標(biāo),增加儀器儀表和電子工藝學(xué)兩門課程,拓寬專業(yè)方向,提升學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。其中實(shí)訓(xùn)內(nèi)容更加突出專業(yè)核心職業(yè)技能、職業(yè)態(tài)度的訓(xùn)練,將相關(guān)職業(yè)資格鑒定的內(nèi)容融入實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中;創(chuàng)立了高校開放式實(shí)踐教學(xué)理念,通過實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、實(shí)崗相結(jié)合,校內(nèi)校外相結(jié)合,堅(jiān)持高職三年社會(huì)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)踐不間斷,努力為地方培養(yǎng)應(yīng)用型人才。電子創(chuàng)新設(shè)計(jì)、機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)等課程,充分利用仿真室,對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)的系統(tǒng)進(jìn)行仿真實(shí)驗(yàn),驗(yàn)證通過的電路方可進(jìn)行實(shí)物制作;單片機(jī)原理與應(yīng)用引入Proteus仿真軟件和Keil C編程軟件、數(shù)控編程利用宇龍軟件進(jìn)行仿真操作,為學(xué)生進(jìn)入數(shù)控加工中心和生產(chǎn)企業(yè)進(jìn)行實(shí)際操作打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、校企聯(lián)動(dòng),提升教師隊(duì)伍
教師隊(duì)伍是教學(xué)改革成功與否的關(guān)鍵。我們依托教研室,校企聯(lián)動(dòng),注重傳、幫、帶,聘請(qǐng)企業(yè)專家或技術(shù)人員參與專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)或?qū)I(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué),注重激發(fā)自我發(fā)展內(nèi)驅(qū)力,實(shí)現(xiàn)教師差異性成長(zhǎng),形成一支“團(tuán)結(jié)和諧、合作和睦、互幫互學(xué)、共同提高”的教師隊(duì)伍;注重搭建智慧共享化平臺(tái),打造“充滿生機(jī)活力,各具進(jìn)取精神,富有創(chuàng)新意識(shí)”的多元梯級(jí)團(tuán)隊(duì);踐行“教師發(fā)展為本”理念,探索梯級(jí)團(tuán)隊(duì)建設(shè)模式,造就一支擁有“愛崗與責(zé)任、愛生與敬業(yè)、愛心與感恩、合作與共贏”的教師團(tuán)隊(duì)。
為豐富實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍結(jié)構(gòu),提高教師實(shí)踐教學(xué)水平,學(xué)校積極修訂校企合作教師管理辦法等,鼓勵(lì)教師自覺深入到行業(yè)企業(yè)一線熟悉生產(chǎn)的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì),了解企業(yè)對(duì)從業(yè)人員的知識(shí)和技能等方面的要求,參與科研和技術(shù)開發(fā),建立起有利于師資結(jié)構(gòu)調(diào)整的激勵(lì)機(jī)制。依托地方,淮南長(zhǎng)安機(jī)電設(shè)備公司、淮南凱盛重工有限公司、淮南唐興液壓機(jī)械有限公司、淮南聯(lián)翔機(jī)電設(shè)備公司等企業(yè),陸續(xù)成為教師們實(shí)踐鍛煉的基地。自2011年以來,每年派出1到2位教師赴企業(yè)進(jìn)行為期半年至一年的掛職鍛煉。每年均選送不同人次參加智能制造培訓(xùn)、工業(yè)4.0等交流研討會(huì);要求去企業(yè)鍛煉的教師要深入生產(chǎn)服務(wù)一線,掌握企業(yè)相關(guān)崗位(工種)的技術(shù)特點(diǎn)、職責(zé)和操作規(guī)程等;提高自身的實(shí)際動(dòng)手能力、操作技能水平和管理理念;掌握本專業(yè)的理論、工藝、方法等,為課程改革、專業(yè)建設(shè)積累第一手資料;向?qū)嵺`經(jīng)驗(yàn)豐富的工程技術(shù)人員學(xué)習(xí),增強(qiáng)新技術(shù)推廣應(yīng)用能力和科技開發(fā)的能力,提高服務(wù)社會(huì)的能力水平。
三、知技并重,改革實(shí)踐環(huán)節(jié)
實(shí)踐性教學(xué)過程在完成從單科性向綜合性,從灌輸式向啟發(fā)式、討論式,從驗(yàn)證向創(chuàng)新,從認(rèn)識(shí)性、繼承性向研究性,從傳統(tǒng)向高科技的思想觀念和方法轉(zhuǎn)變的基礎(chǔ)上,突出以學(xué)生為主體,全面改造實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)方法和方式,實(shí)現(xiàn)知、辯、行的全面訓(xùn)練,培養(yǎng)基本素質(zhì)和綜合思維,在已有實(shí)踐性教學(xué)改革的基礎(chǔ)上,激發(fā)創(chuàng)新精神,統(tǒng)籌高職三年的不同階段、不同課程的教學(xué)內(nèi)容和計(jì)劃,構(gòu)建課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容協(xié)調(diào)配置,時(shí)間穿插循序漸進(jìn)的實(shí)踐性教學(xué)新體系、完善高職實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié);探索實(shí)踐教學(xué)認(rèn)識(shí)—技術(shù)方法—多學(xué)科綜合思維與創(chuàng)新的實(shí)踐—研究性實(shí)踐—?jiǎng)?chuàng)新性實(shí)踐的循序漸進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)方式、方法;在實(shí)踐教學(xué)過程中,為增強(qiáng)相互協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神,加強(qiáng)人文素質(zhì)培養(yǎng);拓展課堂的內(nèi)涵外延,創(chuàng)新校企共同育人機(jī)制;以識(shí)崗、習(xí)崗、頂崗“三崗”為途徑,教室、實(shí)訓(xùn)室、仿真室“三室”為基礎(chǔ),深度融合課內(nèi)、課外、企業(yè)“三課堂”,共享學(xué)校和企業(yè)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源,開展職業(yè)技能競(jìng)賽和考證,全面推行學(xué)做一體的教學(xué)模式;運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù),將環(huán)境教學(xué)、合作學(xué)習(xí)模式、體驗(yàn)教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、多媒體教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等多種教學(xué)手段和方法應(yīng)用于課堂教學(xué),利用仿真室,對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)的系統(tǒng)進(jìn)行仿真實(shí)驗(yàn),驗(yàn)證通過的電路方可進(jìn)行實(shí)物制作;單片機(jī)原理與應(yīng)用引入Proteus仿真軟件和Keil C編程軟件,數(shù)控編程利用宇龍軟件進(jìn)行仿真操作,為學(xué)生進(jìn)入數(shù)控加工中心和生產(chǎn)企業(yè)進(jìn)行實(shí)際操作打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ);以職業(yè)技能和科技創(chuàng)新作為第二課堂的主題,開展各種形式的科技創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng),如機(jī)械創(chuàng)新興趣小組、電子創(chuàng)新興趣小組、樓宇智能化系統(tǒng)安裝與調(diào)試興趣小組、機(jī)器人興趣小組等;把理實(shí)一體化課堂與學(xué)生的科技創(chuàng)新活動(dòng)相結(jié)合,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行各種形式的課外設(shè)計(jì)、制作;以競(jìng)賽作為第二課堂實(shí)效的考核手段,鼓勵(lì)專兼職教師積極參與指導(dǎo)學(xué)生課外科技創(chuàng)新與實(shí)踐活動(dòng),建立長(zhǎng)效的訓(xùn)練機(jī)制,從比賽中選拔優(yōu)秀選手,積極參加省級(jí)和國家級(jí)大賽。課堂教學(xué)活動(dòng)與第二課堂互滲透與補(bǔ)充,夯實(shí)基礎(chǔ),提高學(xué)生提高素質(zhì)、強(qiáng)化實(shí)踐與創(chuàng)新,豐富學(xué)生課余生活,有效地強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)綜合技能,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新意識(shí)能力;依托“廠中校”和“校中廠”采用“課堂+車間+師徒”的教學(xué)模式,如在數(shù)控加工中心與淮南聯(lián)翔機(jī)電設(shè)備公司開展數(shù)控編程與操作的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué);在唐興液壓公司開展液壓與氣動(dòng)課程的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué);機(jī)電一體化設(shè)備制作、低壓防爆電器、低壓開關(guān)柜等課程分別與淮南常力達(dá)電氣公司、淮南萬泰電子公司合作開展現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)階段參與企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新和工程開發(fā),將課內(nèi)、企業(yè)、課外“三課堂”有機(jī)結(jié)合。
四、研教互動(dòng),注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的目標(biāo)是一致的,要滲透到具體的職業(yè)教育中。職業(yè)教育與企業(yè)生產(chǎn)聯(lián)系緊密,教師解決企業(yè)實(shí)際問題的能力與其教學(xué)能力緊密相關(guān)。我們的教師參與到企業(yè)的新產(chǎn)品研發(fā)和技術(shù)改造項(xiàng)目中,將典型項(xiàng)目、典型案例、工作平臺(tái)、教學(xué)資源、教學(xué)流程有機(jī)融合,構(gòu)建理實(shí)一體的教學(xué)實(shí)施方案,實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)化、過程化、理實(shí)一體化;將項(xiàng)目研發(fā)和技術(shù)創(chuàng)新的最新成果轉(zhuǎn)化為鮮活的教學(xué)案例并及時(shí)應(yīng)用于課堂教學(xué),著力提高學(xué)生工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力;通過校企“共聘、共管、共考、享雙薪”,實(shí)現(xiàn)科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)與教學(xué)團(tuán)隊(duì)融合發(fā)展,使教師、學(xué)生、企業(yè)工程師多主體互動(dòng);教風(fēng)貼合企業(yè)職業(yè)素養(yǎng),實(shí)現(xiàn)職業(yè)精神與教育精神結(jié)合、專業(yè)技能與道德素養(yǎng)結(jié)合、日常行為養(yǎng)成與工匠精神結(jié)合。
(一)將創(chuàng)造學(xué)列為制造類專業(yè)的必修課,落實(shí)教育部關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程“面向全體大學(xué)生,納入教學(xué)主渠道”的要求
以創(chuàng)造學(xué)—電子創(chuàng)新設(shè)計(jì)—機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)為課程主線,以電子工藝實(shí)訓(xùn)室—電氣仿真室—機(jī)械仿真室為基本載體,以職業(yè)技能競(jìng)賽—國家專利—大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為考核目標(biāo),完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。
(二)在專業(yè)教研室之外,設(shè)置創(chuàng)新教育研究室,研究和完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系和規(guī)律
建設(shè)校企合作創(chuàng)新工作室;充分利用電子創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)室、機(jī)械創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)室,開放電子工藝實(shí)訓(xùn)室、機(jī)械仿真室和電子仿真室,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐,提升學(xué)生的實(shí)踐技能。
(三)加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐銜接,在專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神,提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力
結(jié)合職業(yè)技能競(jìng)賽典型的項(xiàng)目化、工程化、創(chuàng)新性以及接近接近生產(chǎn)的實(shí)際具有很強(qiáng)的職業(yè)崗位導(dǎo)向的特征。將機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)、電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)、單片機(jī)課程設(shè)計(jì)等傳統(tǒng)的課程設(shè)計(jì)改為機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)、電子創(chuàng)新設(shè)計(jì)項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)課程,以校內(nèi)競(jìng)賽與技能考證代等考核方式替代傳統(tǒng)筆試。
(四)結(jié)合大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地,幫助學(xué)生選擇創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練,并為學(xué)生提供資金資助以及咨詢服務(wù)
鼓勵(lì)專兼職教師積極參與指導(dǎo)學(xué)生課外科技創(chuàng)新與實(shí)踐活動(dòng),條件成熟時(shí)引導(dǎo)和幫助學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。2019年5月,我們成功承辦了2019年安徽省大學(xué)生機(jī)器人大賽,極大地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新熱情。
迎合市場(chǎng)需求,立足行業(yè),植根企業(yè),搭建平臺(tái),合作共贏,實(shí)施教師服務(wù)地方、科研反哺教學(xué),我們邊教邊改,成效顯著。
◎編輯 武生智