[摘? ? ? ? ? ?要]? 目前，中職會計專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后不能適應(yīng)和勝任會計崗位，為解決這個突出的問題，借助校企合作平臺，企業(yè)提供真實的會計模擬資料，學(xué)校專職教師和企業(yè)會計人員共同授課，為學(xué)生提供與真正會計工作零距離對接的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和技能，探索并提出了“上學(xué)如上班、教室如財務(wù)室、學(xué)生如會計”的口號，實現(xiàn)了課程設(shè)置與會計崗位要求的對接，課程內(nèi)容與會計職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接，教學(xué)過程與會計工作過程對接，畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書的對接，教材與實際會計工作的對接，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和能動性，真正搭建了中職會計專業(yè)零距離對接的校企雙主體理實一體化教學(xué)模式的新途徑。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 零距離對接;校企雙主體;中職會計專業(yè);理實一體化教學(xué)

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）35-0302-02

多年來，我校積極貫徹落實《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》（國辦發(fā)【2017】95號）以及教育部等六部門關(guān)于《職業(yè)學(xué)校校企合作促進(jìn)辦法》（教職成【2018】1號）和教育部辦公廳《關(guān)于做好2018年度現(xiàn)代“學(xué)徒制”試點工作的通知》（教職成廳函【2018】10號）的文件精神，以服務(wù)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展為宗旨，以學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)為導(dǎo)向，大力推進(jìn)校企合作、產(chǎn)教融合的人才培養(yǎng)模式。2013年以來，學(xué)校會計專業(yè)以“建構(gòu)主義教學(xué)理論”為依據(jù)，通過學(xué)校、企業(yè)深度合作，教師、會計聯(lián)合傳授，以“會計工作過程”為原則，利用真實的原始憑證和真實的企業(yè)會計軟件在真實的會計工作場景中，結(jié)合會計工作崗位要求，讓學(xué)生扮演不同的角色，真實體驗辦理銀行、稅務(wù)和工商等經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的過程。探索并提出了“上學(xué)如上班、教室如財務(wù)室、學(xué)生如會計”的口號。實現(xiàn)課程設(shè)置與會計崗位要求的對接，課程內(nèi)容與會計職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接，教學(xué)過程與會計工作過程對接，畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書的對接，教材與實際會計工作的對接，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和能動性，真正搭建了零距離對接的校企雙主體中職會計專業(yè)課堂教學(xué)模式的新途徑。

通過實施理實一體化教學(xué)模式，班級學(xué)生考取會計從業(yè)資格證通過率達(dá)80%，高于全國通過率50個百分點。畢業(yè)生到企業(yè)后就能夠熟練辦理各項經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，實際操作能力超過很多大學(xué)生，受到用人單位的高度評價。該模式榮獲山東省省級教學(xué)成果一等獎，也是我校35年來第一次榮獲該項殊榮。近幾年，全國職業(yè)院校慕名到校學(xué)習(xí)交流。

一、主要解決的教學(xué)問題及解決教學(xué)問題的方法

主要解決的教學(xué)問題是畢業(yè)生到社會后不能適應(yīng)和勝任會計工作。據(jù)學(xué)校調(diào)查反饋，會計專業(yè)學(xué)生實習(xí)大多流于形式，畢業(yè)后找不到真正的會計崗位，一般都去從事收銀工作。即使找到會計工作崗位，也不會填寫支票、憑證、報表等，更不會到銀行、稅務(wù)局、工商辦理相關(guān)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，所學(xué)的會計專業(yè)知識嚴(yán)重滯后于現(xiàn)實需要，畢業(yè)的學(xué)生需要重新在企業(yè)單位學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。針對出現(xiàn)的這些問題，我們采取以下方法解決問題。

1.建立中職會計專業(yè)理實一體化教學(xué)體系

建立包括基本技能訓(xùn)練、專業(yè)單項技能訓(xùn)練、綜合能力技能訓(xùn)練、企業(yè)頂崗實習(xí)4個部分構(gòu)成的多層次實踐教學(xué)體系。

2.探索中職會計專業(yè)理實一體化教學(xué)方法

根據(jù)研究內(nèi)容，采用項目教學(xué)法、模塊教學(xué)法、案例教學(xué)法、情景教學(xué)法等，選擇典型項目作為教學(xué)課題，按照會計工作過程，創(chuàng)設(shè)“會計工作情景”，實施理論與實踐一體化教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生的潛能，提高學(xué)生的專業(yè)知識與實踐能力，使學(xué)生在實際情境中學(xué)習(xí)和鍛煉會計職業(yè)技能，通過這種模式使學(xué)生主動形成對財會相關(guān)知識的理解和知識體系的建構(gòu)。

3.完成會計專業(yè)理實一體化教學(xué)模式教材的編寫及出版工作

我校正高級教師于桂莉作為山東省及濟(jì)南市會計專業(yè)學(xué)科帶頭人，多年來，積極探討會計專業(yè)理實一體化教材的研究，帶領(lǐng)濟(jì)南市及我校會計專業(yè)的骨干教師，編寫會計專業(yè)理實一體化創(chuàng)新教材《基礎(chǔ)會計工作》《企業(yè)會計實操》《企業(yè)會計仿真實訓(xùn)》，由清華大學(xué)出版社出版，該教材走在同系列教材的前列。所撰寫的教學(xué)改革論文《理實一體化教學(xué)模式在財會教學(xué)中的運用》在中文核心期刊上發(fā)表;帶領(lǐng)教師研究的《中職會計專業(yè)“魯班文化工匠精神6525”人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與實踐》教學(xué)課題，榮獲山東省省級教學(xué)成果一等獎，這也是我校35年來首次榮獲該項殊榮。

4.構(gòu)建與會計崗位相符合的課程設(shè)置

原會計專業(yè)2.5年+0.5年（2.5年為理論知識學(xué)習(xí)，0.5年為實訓(xùn)學(xué)習(xí)）的課程設(shè)置，將0.5年實訓(xùn)學(xué)習(xí)時間前置到高一和高二階段，做到邊理論、邊實踐，解決了理論與實踐脫節(jié)的問題，實現(xiàn)了教中學(xué)、學(xué)中做的有機(jī)結(jié)合，將0.5年分到前四個學(xué)期，每學(xué)期0.125年，高三第5、6學(xué)期再次夯實理論知識，迎接高職考試，實現(xiàn)了從理論到實踐，再從實踐鞏固理論的高效的認(rèn)知過程，體現(xiàn)建構(gòu)教學(xué)理論在理實一體化教學(xué)模式的具體運用。

5.打造學(xué)校專業(yè)教師與企業(yè)會計人員共同授課，互為補(bǔ)充，雙位一體的課堂教學(xué)模式

為做到理論知識與實踐技能的有機(jī)結(jié)合，借助校企合作平臺，學(xué)校聘請了優(yōu)秀企業(yè)濟(jì)南百信會計代理記賬有限公司和濟(jì)南東益財務(wù)公司會計師作為學(xué)校兼職教師，與學(xué)校專業(yè)課教師共同授課，自2013年以來，為會計專業(yè)班級每學(xué)期授課96課時，學(xué)生能夠在一進(jìn)學(xué)校就直接接觸到真實的會計憑證和企業(yè)真實的會計軟件，為將來適應(yīng)財務(wù)工作奠定堅實的基礎(chǔ)，同時在企業(yè)與學(xué)校共同授課中，企業(yè)會計人員也得到學(xué)校教師的指導(dǎo)和幫助，講課水平得到了大幅度地提高，達(dá)到校企雙贏的目的，也充分地調(diào)動了企業(yè)參與學(xué)校工作的熱情和積極性。

6.構(gòu)建中職會計專業(yè)理實一體化教學(xué)評價體系

運用過程性評價和綜合性評價相結(jié)合的評價體系，結(jié)合企業(yè)對會計人員評價的標(biāo)準(zhǔn)，對出勤、勞動量（作業(yè)量）、工作質(zhì)量（作業(yè)質(zhì)量、回答問題）、客戶回訪（師生評價、生生評價）等標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評價，結(jié)合學(xué)生的實際表現(xiàn)以及實際操作水平，最終按照A級、B級、C級（A級為最高級）來確定最終成績，為提高學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)奠定堅實的基礎(chǔ)。

7.解決中職會計專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)不能適應(yīng)會計崗位的突出問題

借助校企合作平臺，提供真實的會計資料，專職教師和兼職會計人員規(guī)范授課，努力為學(xué)生提供與真正會計工作無縫隙對接的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和技能。經(jīng)歷確定任務(wù)→制定實踐計劃→實施計劃→進(jìn)行質(zhì)量控制與檢測→評估反饋整個會計工作過程，增強(qiáng)學(xué)生畢業(yè)后適應(yīng)實際會計工作環(huán)境和解決綜合問題的能力。

二、成果的創(chuàng)新點

1.創(chuàng)新性：突破了以虛擬、仿真、模擬為核心支撐的實訓(xùn)理論體系，探索出一條真實企業(yè)環(huán)境下的學(xué)生實習(xí)新路徑。

2.實效性：實踐了“上學(xué)如上班、教室如財務(wù)室、學(xué)生如會計”的理實一體化新模式，實現(xiàn)了專業(yè)與會計崗位的無縫隙對接。

3.新穎性：通過課程設(shè)置改變、教材體系的改變、課堂模式改變、師資隊伍的優(yōu)化升級，探索出一條完善校企合作的新模式。

理實一體化教學(xué)模式改革，突破了以往理論與實踐相脫節(jié)的現(xiàn)象，在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中，理論和實踐交替進(jìn)行，直觀和抽象交錯出現(xiàn);創(chuàng)設(shè)真實的會計場景，讓學(xué)生扮演不同的角色，真實體驗辦理業(yè)務(wù)的過程，實現(xiàn)學(xué)以致用，達(dá)到理論與實踐的無縫對接，真正體驗了“上學(xué)如上班、教室如財務(wù)室、學(xué)生如會計”角色轉(zhuǎn)換，同時提高中職會計專業(yè)學(xué)生的實際操作能力，使學(xué)生畢業(yè)后就能找到工作并能盡快進(jìn)入會計角色，杜絕眼高手低的就業(yè)現(xiàn)象。同時也解決了貧困學(xué)生家庭的實際困難。理實一體化實踐教學(xué)模式不僅在于構(gòu)建一個工作情景的課堂環(huán)境，使學(xué)生在實際情境中學(xué)習(xí)和鍛煉會計職業(yè)技能，還在于通過這種模式使學(xué)生主動形成對財會相關(guān)知識的理解和知識體系建構(gòu)。在這種實踐教學(xué)模式下，學(xué)生學(xué)到的不僅是知識或者技能本身，更多的是如何學(xué)習(xí)和對知識的內(nèi)化性理解。對學(xué)生學(xué)習(xí)行為態(tài)度的改觀，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)主動性，最大限度地提高教學(xué)質(zhì)量。

三、成果的應(yīng)用效果

1.會計專業(yè)學(xué)生考取會計從業(yè)資格證通過率為80%。

該模式激發(fā)了學(xué)生對會計專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性和主動性。經(jīng)統(tǒng)計，我校通過參加會計理實一體化學(xué)習(xí)的班級，學(xué)生考取會計從業(yè)資格證通過率達(dá)80%;原來沒有參加理實一體化學(xué)習(xí)時，學(xué)生會計從業(yè)資格證通過率只有5%，提高了教學(xué)質(zhì)量。

2.畢業(yè)生的實踐操作水平獲得了用人單位的高度評價。

畢業(yè)生到企業(yè)就能夠熟練辦理各項經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，實際操作能力超過很多大學(xué)生，受到用人單位的高度評價。

3.我校會計專業(yè)的學(xué)生能夠真正到企業(yè)會計部門實訓(xùn)，看到真賬，并能有企業(yè)的會計人員進(jìn)行指導(dǎo)。

4.我校會計專業(yè)的教師從此也能夠真正到企業(yè)進(jìn)行真賬實操的實訓(xùn)，暑假期間有企業(yè)會計師針對目前本專業(yè)的發(fā)展趨勢和前沿動態(tài)，為專業(yè)教師進(jìn)行集中指導(dǎo)和實訓(xùn)。

5.《中職會計專業(yè)“魯班文化工匠精神6525”人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與實踐》教學(xué)課題，榮獲山東省省級教學(xué)成果一等獲。這是我校35年來第一次榮獲該項殊榮。

6.進(jìn)一步提升了會計專業(yè)學(xué)生實際動手的操作能力。

要求學(xué)生畢業(yè)前在獲得會計從業(yè)資格證的前提下，同時也要求獲得有濟(jì)南百信會計代理記賬有限公司和濟(jì)南東益財務(wù)公司頒發(fā)的“獨立操作合格證”，兩證全部具備才符合會計專業(yè)學(xué)生畢業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)。

7.由于校企成功合作，濟(jì)南百信會計代理記賬有限公司被山東省教育廳認(rèn)定為山東省中職會計專業(yè)教師實訓(xùn)基地。這也是山東省唯一成為會計專業(yè)教師實訓(xùn)基地的企業(yè)。

8.國內(nèi)外職業(yè)院校慕名到校學(xué)習(xí)交流。

韓國、法國等職業(yè)院校、廣州財經(jīng)職業(yè)學(xué)校、青島經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校、黃島區(qū)高級職業(yè)技術(shù)學(xué)校、德州信息工程中等專業(yè)學(xué)校、鄄城第一職業(yè)中專等學(xué)校慕名到校學(xué)習(xí)交流該項教學(xué)模式。

9.學(xué)生對理實一體化教學(xué)模式好評反饋率高達(dá)99%以上。

10.省、市教育行政和教研部門到校指導(dǎo)，給予了充分的肯定和贊賞。

◎編輯 王海文