李隆城

[摘? ? ? ? ? ?要]? 我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)快速發(fā)展，促進(jìn)科學(xué)技術(shù)與經(jīng)濟(jì)建設(shè)共同發(fā)展，21世紀(jì)成為信息化時(shí)代。信息化不僅讓人們生活發(fā)生變化，而且讓教學(xué)課堂同樣發(fā)生天翻地覆的變化。尤其是中職數(shù)學(xué)教學(xué)，因?qū)W生數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)不牢，數(shù)學(xué)知識枯燥乏味，因此采用信息化技術(shù)活靈活現(xiàn)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。怎樣應(yīng)用信息化技術(shù)提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量？是中職數(shù)學(xué)教師探究的重要課題。闡述了應(yīng)用信息化技術(shù)的優(yōu)勢，對中職數(shù)學(xué)課堂應(yīng)用信息化技術(shù)進(jìn)行探討。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職數(shù)學(xué)課堂;信息化技術(shù);應(yīng)用

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2019）35-0216-02

信息化技術(shù)就是開展教學(xué)過程中，合理使用智能化工具（又叫信息化生產(chǎn)工具），進(jìn)行信息獲取、傳遞、處理、再生及利用教學(xué)，應(yīng)用信息化技術(shù)完成數(shù)學(xué)教學(xué)。如今，信息化成為教師上課必用的手段之一。中職學(xué)校大多數(shù)學(xué)生數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)不牢，甚至對數(shù)學(xué)知識具有厭倦心態(tài)，自然不愿主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。如果中職數(shù)學(xué)教師依然按照傳統(tǒng)教學(xué)模式，不僅無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)討厭數(shù)學(xué)課堂。但數(shù)學(xué)課堂應(yīng)用信息化技術(shù)，能夠讓數(shù)學(xué)知識充滿樂趣，讓學(xué)生在學(xué)中做，在做中學(xué)，有效提高學(xué)習(xí)興趣，有效提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在這種背景下，探討中職數(shù)學(xué)課堂應(yīng)用信息化技術(shù)具有時(shí)代價(jià)值。

一、應(yīng)用信息化技術(shù)的優(yōu)勢

在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用信息化技術(shù)能夠讓課堂活躍，讓知識簡化。綜合分析，其優(yōu)勢主要體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面。

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

通過信息化技術(shù)，教師可以通過多媒體模式虛擬現(xiàn)實(shí)情境。數(shù)學(xué)知識源于生活，通過模擬現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)生就能將生活問題總結(jié)成數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，這樣就能擺脫枯燥乏味的數(shù)學(xué)理論，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將枯燥的知識變得趣味易懂，才能逐漸愛上數(shù)學(xué)。

（二）提高解決實(shí)際問題的能力

信息化技術(shù)最大的特征就是從生活中挖掘素材，再開展教學(xué)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決現(xiàn)實(shí)問題，讓學(xué)生在觀察、操作及交流中學(xué)習(xí)知識。這樣不但將數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，同時(shí)鍛煉學(xué)生的應(yīng)用能力。

（三）培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)生只有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能有效掌握數(shù)學(xué)知識。信息化技術(shù)可有效改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，改變學(xué)生的固有學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識，提高課堂的活躍性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與探索能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟知識，逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、中職數(shù)學(xué)課堂對信息化技術(shù)的應(yīng)用

大多數(shù)中職數(shù)學(xué)教師意識到信息化技術(shù)的重要性，但是在實(shí)際應(yīng)用中，常常片面認(rèn)為采用多媒體教學(xué)就是信息化技術(shù)。筆者結(jié)合自身體會(huì)，以“函數(shù)的單調(diào)性”知識為例探討信息化技術(shù)的應(yīng)用。

（一）課前應(yīng)用信息化技術(shù)

1.課前深入鉆研教學(xué)內(nèi)容

學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)過一次函數(shù)和二次函數(shù)，應(yīng)該已掌握函數(shù)單調(diào)性的自然語言和圖像特征，但是這部分知識比較抽象，因此大多數(shù)中職學(xué)生掌握都不牢。因此要讓中職學(xué)生能理解數(shù)學(xué)概念，就必須做好教學(xué)知識與初中知識間的銜接。中職數(shù)學(xué)要求學(xué)生采用圖象法對函數(shù)單調(diào)性進(jìn)行判別，而作圖所用軟件較多，在選擇時(shí)應(yīng)該結(jié)合專業(yè)而定，比如會(huì)計(jì)班應(yīng)選用Excel軟件，融合計(jì)算機(jī)開展課堂教學(xué)，讓學(xué)生更易掌握函數(shù)單調(diào)性的概念。

2.建立有效的交互平臺(tái)

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在中職學(xué)校的普及，教師和學(xué)生都有各種選擇。在交互平臺(tái)上，從最初QQ群、微信群到現(xiàn)在的教學(xué)平臺(tái)等。在本內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師可將實(shí)例動(dòng)畫發(fā)布到教學(xué)平臺(tái)上，學(xué)生用電腦或智能手機(jī)登錄就能學(xué)習(xí)。同時(shí)，課堂作業(yè)、反饋評價(jià)表等都可以發(fā)布，學(xué)生直接登錄就可學(xué)習(xí)。通過這種方式，學(xué)生完成作業(yè)后，就能及時(shí)了解作業(yè)完成情況及評價(jià)反饋，教師可便捷地了解學(xué)生掌握知識的情況，還能實(shí)現(xiàn)師生和生生間的學(xué)習(xí)交流。

3.引導(dǎo)學(xué)生組建分組

中職學(xué)生的注意力極易分散，自控力差、學(xué)習(xí)積極性不高。因此在教學(xué)中應(yīng)合理分組，組間要合理搭配，各層次學(xué)生互相幫助協(xié)作，共同完成教師安排的學(xué)習(xí)任務(wù)。小組間要互相競爭，比較上臺(tái)展示的人次，依據(jù)全組完成導(dǎo)學(xué)案情況，最后由教師評選出表現(xiàn)最好的小組，并適當(dāng)給予獎(jiǎng)勵(lì)。中職學(xué)生雖然學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，但是好勝心極強(qiáng)，常常為團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)能夠堅(jiān)持到底，能夠積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。教師必須重視建設(shè)好學(xué)生學(xué)習(xí)的團(tuán)隊(duì)，讓學(xué)生積極參與到信息化教學(xué)課堂，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，要求中職學(xué)生融入課前補(bǔ)缺、課后復(fù)習(xí)等在線學(xué)習(xí)中。

（二）課堂應(yīng)用信息化技術(shù)

1.制作動(dòng)畫，激發(fā)學(xué)生興趣

在創(chuàng)設(shè)本課的教學(xué)情境時(shí)，制作動(dòng)畫《廠長的選擇》。這個(gè)動(dòng)畫是依據(jù)中職學(xué)生專業(yè)特征設(shè)計(jì)成三個(gè)角色，依次是食品廠廠長、財(cái)務(wù)實(shí)習(xí)小趙和小王。這個(gè)動(dòng)畫采用“微電影”形式制作，由學(xué)生完成三個(gè)人的配音，通過表演激發(fā)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。兩名實(shí)習(xí)生馬上到期，廠里只能留用一名。廠長安排兩名實(shí)習(xí)生去市場調(diào)查7月份雞蛋價(jià)格情況，然后將調(diào)查表交過來。小趙上交7月每天雞蛋價(jià)格表;小王上交7月價(jià)格變化波形圖。要求學(xué)生回答：如果自己是廠長，會(huì)留用哪位呢？其表和圖都利用Excel軟件繪制而成，讓配音學(xué)生完成，學(xué)以致用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生觀看了多媒體上的兩個(gè)表圖，均積極回答選擇波形圖的小王。接下來教師分析圖象，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確分析函數(shù)單調(diào)性圖象的特征，并采用自然語言正確表述。

2.讓抽象內(nèi)容直觀化

對中職學(xué)生來說，極難理解動(dòng)點(diǎn)軌跡概念。在本次教學(xué)中，教師可采用幻燈片制作動(dòng)畫設(shè)計(jì)，先通過幻燈片演示圖象上兩個(gè)一次函數(shù)的點(diǎn)移動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生使用語言描述動(dòng)點(diǎn)的變化情況。在該過程中，教師先示范描述函數(shù)的點(diǎn)變化，從左朝右緩慢上升，要求學(xué)生右手食指順著自己左手，從食指朝上移動(dòng)，結(jié)合動(dòng)作思維體會(huì)單調(diào)性。而由學(xué)生完成其他函數(shù)的單調(diào)性語言描述，對回答正確的學(xué)生給予鼓勵(lì)與表揚(yáng)，這樣能夠有效調(diào)動(dòng)更多學(xué)生參與到課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.將微課引入課堂

《函數(shù)的單調(diào)性》的重難點(diǎn)在于函數(shù)單調(diào)性的理解，假如采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，絕大部分中職學(xué)生對定義中所涉及的“任意、x1

4.融合專業(yè)課程開展練習(xí)

中職數(shù)學(xué)具有其他專業(yè)特色，所以同樣的習(xí)題應(yīng)該融合其專業(yè)特性。比如在講解：判定函數(shù)y=-2x+4的單調(diào)性時(shí)，可要求學(xué)生按照解析式畫出圖象再判斷。傳統(tǒng)教學(xué)模式就是在黑板上描點(diǎn)作圖，但是在信息化技術(shù)普及的基礎(chǔ)上，尤其是中職學(xué)生專業(yè)不同，就應(yīng)該依據(jù)學(xué)生專業(yè)合理選用作圖方法。會(huì)計(jì)專業(yè)可選用Excel軟件作圖，要求學(xué)生獨(dú)立操作得出函數(shù)圖象。如果是計(jì)算機(jī)專業(yè)，可要求學(xué)生課前編寫一個(gè)小程序?qū)崿F(xiàn)函數(shù)圖象。在信息化教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)函數(shù)作圖軟件比較多，教師應(yīng)該依據(jù)學(xué)生的專業(yè)擇優(yōu)選擇，多給學(xué)生展示專業(yè)知識的機(jī)會(huì)。

中職數(shù)學(xué)課堂應(yīng)用信息化技術(shù)，已經(jīng)成為全新有效的教學(xué)模式，有利于提高數(shù)學(xué)教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。在實(shí)際應(yīng)用中，教師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)況合理選擇方法，發(fā)揮信息化技術(shù)的優(yōu)勢，才能真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)課堂。

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◎編輯 馬燕萍