羅菊珍

摘 要 教學(xué)是教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的兩個方面。首先教師要發(fā)揮教的作用，教師需要不斷更新教學(xué)理念，更要樹立正確的教學(xué)觀觀念;其次教師需要教學(xué)設(shè)計，在教之前;思考好教學(xué)生什么？為什么教？怎么教？教師還要注重教學(xué)過程，思考怎樣的教學(xué)過程才能促進學(xué)生的學(xué);最后要教師創(chuàng)造課堂文化，促進師生共同進步。本文是對在高校開展教學(xué)工作的過程中，對教與學(xué)的思考與啟示，旨在提升高校課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞 教學(xué)理念 教學(xué)設(shè)計 教學(xué)過程 課堂文化

中圖分類號：G633.41文獻標識碼：A

《大學(xué)》曰：“大學(xué)之道，在明明德，在親民，在止于至善”，在高校開展教學(xué)工作，對與教學(xué)的思考很多，在對于高校教師立德樹人上，感慨頗多，收獲頗多。以德貫穿教育，以善培育學(xué)生。

1教育理念

在開展教育活動的過程中，始終秉持著“教育是傳遞經(jīng)驗培養(yǎng)人的一種活動”的理念。高校教育需要傳遞的是“經(jīng)驗”， 從教育哲學(xué)層面上來講，旨在培養(yǎng)學(xué)生獲得生存的技能。培養(yǎng)人才的目標是：培養(yǎng)德、智，體、美、勞全面發(fā)展的合格的社會主義的建設(shè)者和接班人。生存的技能從現(xiàn)在來看，需要培養(yǎng)學(xué)生講道德，具備一定能力、健康的身體、正確的價值觀念等才能在當前社會立足。之所以要強調(diào)傳遞的是“經(jīng)驗”，而不是“知識”，因為“知識”是可以通過自身在短時間內(nèi)的學(xué)習(xí)就能獲得的，有的知識不一定能立即運用，而“經(jīng)驗”卻需要經(jīng)歷很長的時間歷練，對人生產(chǎn)生直接影響。經(jīng)驗包含知識，知識不一定是經(jīng)驗，所以在教學(xué)的過程中，在傳授一定的知識后，需要給學(xué)生傳遞經(jīng)驗。如何提高學(xué)習(xí)能力的經(jīng)驗，如何求職的經(jīng)驗，如何順利通過考試的經(jīng)驗等。我們培養(yǎng)的對象的是人，我們要用人的眼光去看待學(xué)生，要以人為本，需要掌握當前大學(xué)生的身心發(fā)展特點來教學(xué)，需要關(guān)心學(xué)生。是人，都會餓，會冷，會疲倦，會有情緒，會有自尊，會有個性等，所以在課堂需要了解學(xué)生，理解學(xué)生，尊重學(xué)生，人與人之間的差異性還需要用不同的方式去教育學(xué)生。學(xué)校開展的是教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生，而不是訓(xùn)練學(xué)生，樹立科學(xué)的教育理念，非常重要。

2教學(xué)設(shè)計

教學(xué)是教師通過一定的教學(xué)媒介給學(xué)生傳遞知識或經(jīng)驗，學(xué)生通過學(xué)習(xí)獲得知識和經(jīng)驗，素養(yǎng)得到發(fā)展的一種活動。教學(xué)就是需要教師的“教”，和學(xué)生的“學(xué)”，缺少一方的參與不能成為教學(xué)。教師是教的主體，學(xué)生是學(xué)的主體，教師的教和學(xué)生互為教學(xué)的雙主體。這需要教師要發(fā)揮教的作用，學(xué)生發(fā)揮學(xué)的主動性。教師在設(shè)計教學(xué)活動的時候，需要設(shè)計教的方面的教案，還要設(shè)計學(xué)生學(xué)的學(xué)案。這樣一來，教師有教，學(xué)生有學(xué)，才是完整的教學(xué)。所以備課不僅是備教材，還需要備學(xué)生。開展教學(xué)活動之前，就要做好教學(xué)設(shè)計，需要思考教什么給學(xué)生？為什么要交這些東西？怎么交？教學(xué)設(shè)計需要思考清楚這三個問題，然后開始。也就是教師對教學(xué)內(nèi)容的選擇，對教學(xué)目標的確定，對教學(xué)過程，教學(xué)方法等的選擇與設(shè)計，以及教學(xué)完成后要達成什么教學(xué)效果。做好教學(xué)設(shè)計，是開展教學(xué)的重要步驟。

3教學(xué)過程

目前大多數(shù)高校教學(xué)過程需要提升學(xué)生參與課堂的積極性。學(xué)生有的在上課過程中低頭做其他事情，一方面反映他對課堂不感興趣;一方面體現(xiàn)他有這種不良習(xí)慣，需要教師進行矯正;一方面需要教師提高課堂的趣味性，可以利用視頻播放，趣味故事，幽默故事，時事政治，身邊的趣事等提高學(xué)生對課堂的關(guān)注度，在通過趣味引入當前課堂。教學(xué)過程關(guān)注學(xué)生的行為表現(xiàn)，遲到缺曠問原因，加強對這些學(xué)生的關(guān)注度，利用表揚好行為的方式強化好行為發(fā)生的頻率，弱化不良行為。對于上課開小差的同學(xué)，可以用提問題方式提醒或者懲罰，杜絕不良行為的發(fā)生。教學(xué)過程可以從關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活現(xiàn)狀導(dǎo)入，慢慢進入課堂，一方面可以引起學(xué)生的興趣，一方面可以了解學(xué)生學(xué)習(xí)與生活現(xiàn)狀，用經(jīng)驗和知識解決學(xué)生存在的學(xué)習(xí)和生活的疑慮，關(guān)心學(xué)生，促進良好師生關(guān)系。過程是教學(xué)實現(xiàn)教學(xué)目標的載體，沒有教學(xué)過程，教學(xué)目標無法實現(xiàn)，沒有一個好的教學(xué)過程，教學(xué)目標很難完整達成。

4課堂文化

課堂文化是一種藝術(shù)，不同教師塑造不同的藝術(shù)。課堂藝術(shù)是在教師教與學(xué)生學(xué)的過程中，形成的一種課堂文化。比如，學(xué)生是否積極參與課堂？是否積極回答問題？對這門課的態(tài)度，教師的教風(fēng)，學(xué)生的學(xué)風(fēng)等等。有時候教師站在學(xué)生的立場上思考，理解學(xué)生，學(xué)生也會理解教師。學(xué)生與教師之間建立一種信任感后，學(xué)生課堂上不會出現(xiàn)不良行為。在我的課堂，以德貫穿，強調(diào)道德，強調(diào)德為先，以善培育，做到至善，“百善孝為先”，從孝敬父母，尊敬師長做起，“德”、“善”是每節(jié)課都需要提到的，當作一種上課常規(guī)來抓，包括一次作業(yè)，包括為同學(xué)做的一件小事，課堂表現(xiàn)中理解同學(xué)，遵守學(xué)校規(guī)定。課堂文化需要教師以身作責(zé)，從情感上，用現(xiàn)實經(jīng)歷，用自身經(jīng)歷等去感染學(xué)生，學(xué)生能感同身受，能體會，能理解，信任教師。一旦信任建立，學(xué)生會避免很多不良的課堂行為，課堂文化會逐漸得到發(fā)展。良好課堂文化的建立，有利于提升教學(xué)效果。

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