張曉燕

[摘? ? ? ? ? ?要]? 傳統(tǒng)文化是中華文化的重要組成部分，其中包含很多優(yōu)秀成分是當(dāng)前文化傳承和發(fā)揚(yáng)的重要內(nèi)容，煥發(fā)著文化的光輝，是不可多得的文化財(cái)富。而語(yǔ)文課程在傳統(tǒng)文化的傳揚(yáng)上具有獨(dú)到的優(yōu)勢(shì)，在中職語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化內(nèi)容，不僅有利于中職語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展，對(duì)于傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展也具有重要意義。介紹了中職語(yǔ)文教學(xué)中傳統(tǒng)文化滲透的可行性，并探究新時(shí)期中職語(yǔ)文教學(xué)中傳統(tǒng)文化滲透的對(duì)策。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職;語(yǔ)文教學(xué);傳統(tǒng)文化;滲透

[中圖分類(lèi)號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）35-0064-02

當(dāng)前，素質(zhì)教育正在不斷推進(jìn)，社會(huì)對(duì)于人才的綜合素質(zhì)要求不斷提升，這就要求在教育中要更多強(qiáng)化素質(zhì)教育部分，注重學(xué)生的德育和美育教學(xué)工作開(kāi)展。而在素質(zhì)教育中，傳統(tǒng)文化元素的滲透成為有效的育人途徑，傳統(tǒng)文化自身具有的豐富內(nèi)涵以及獨(dú)特的文化形式、創(chuàng)造力、美感等，能夠?yàn)榻逃龓?lái)更多的價(jià)值，因此，傳統(tǒng)文化在教育中的滲透正在全國(guó)積極推進(jìn)。就中職語(yǔ)文課程教學(xué)工作來(lái)看，進(jìn)行傳統(tǒng)文化滲透是實(shí)現(xiàn)學(xué)生德育美育工作目標(biāo)的有效途徑之一，目前中職語(yǔ)文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的教學(xué)滲透還比較少，教師對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)中的傳統(tǒng)文化滲透教學(xué)缺乏重視，滲透教學(xué)水平有限，還需要進(jìn)一步提升思想認(rèn)識(shí)，做好傳統(tǒng)文化挖掘，促進(jìn)其在中職語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮重要作用。

一、中職語(yǔ)文教學(xué)中傳統(tǒng)文化滲透的可行性

語(yǔ)文課程本身就是語(yǔ)言的載體，是無(wú)數(shù)的語(yǔ)言素材組成的，語(yǔ)文教學(xué)通過(guò)相關(guān)的語(yǔ)文素材來(lái)實(shí)現(xiàn)，在語(yǔ)文教材的編輯上，多選用一些優(yōu)秀的語(yǔ)言文學(xué)作品、故事典籍、寓言、文言古詩(shī)等作為素材，而這些素材中，往往離不開(kāi)文化內(nèi)容，其中包含了很多傳統(tǒng)文化的部分，例如節(jié)日、民俗風(fēng)情、傳統(tǒng)工藝、傳統(tǒng)思想文化等等。在這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)文化學(xué)習(xí)和傳承，一些優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化才能夠更好地被年輕人接受和傳播下去。例如，語(yǔ)文教學(xué)素材中包含的傳統(tǒng)尊老愛(ài)幼的思想文化，實(shí)際上在中職語(yǔ)文的很多課文中都有體現(xiàn)，這些文化內(nèi)容的滲透，對(duì)于進(jìn)一步提升課程教學(xué)價(jià)值，促進(jìn)文化傳承具有重要意義。

而在新課標(biāo)的教學(xué)要求中，對(duì)于傳統(tǒng)文化部分也進(jìn)行了強(qiáng)調(diào)，2018年1月16日，對(duì)于《普通高中課程方案和語(yǔ)文等學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》中的內(nèi)容進(jìn)行了詳細(xì)介紹，全新的課程方案以及語(yǔ)文學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)出現(xiàn)，成為新時(shí)期中職教育的重要教學(xué)規(guī)范文件。根據(jù)新課標(biāo)修改內(nèi)容來(lái)看，內(nèi)容結(jié)合了十九大的核心教育理念和思想，并以現(xiàn)階段的教育矛盾問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)要傳承傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)文化自信，相關(guān)教學(xué)新課標(biāo)還提出，加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育還需要結(jié)合各學(xué)科自身特點(diǎn)，豐富充實(shí)相關(guān)內(nèi)容。其中，語(yǔ)文課標(biāo)最突出，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化方面的內(nèi)容貫穿必修、選擇性必修和選修各個(gè)部分。中職學(xué)校作為學(xué)生教育的重要機(jī)構(gòu)，也需要嚴(yán)格按照這一新課標(biāo)來(lái)規(guī)范自身的教學(xué)工作。在中職語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教學(xué)，具有一定的政策和教育文件基礎(chǔ)，在當(dāng)前全社會(huì)大力強(qiáng)化傳統(tǒng)文化宣傳和學(xué)習(xí)對(duì)社會(huì)氛圍下，開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)中的傳統(tǒng)文化滲透，也具有一定的大環(huán)境基礎(chǔ)，教師可以更好地獲得傳統(tǒng)文化教育素材，在教學(xué)實(shí)踐中強(qiáng)化傳統(tǒng)文化的教學(xué)滲透十分可行。

二、中職語(yǔ)文教學(xué)中傳統(tǒng)文化滲透現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，中職課程教學(xué)中，語(yǔ)文課程是重要組成部分，在教學(xué)中占據(jù)重要地位。但是和普通的全日制中學(xué)不同，中職院校的人才培養(yǎng)更多的偏向于專(zhuān)業(yè)技能教學(xué)。因此，在課程教學(xué)中，學(xué)校的教育重點(diǎn)主要放在中職學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能教學(xué)和提升中，對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)的重視度并不是很高。而這種情況下，很多中職教師在語(yǔ)文教學(xué)中，并不是十分關(guān)注傳統(tǒng)文化滲透，認(rèn)為學(xué)生學(xué)好技能是關(guān)鍵，其他的并不是很重要。因此，語(yǔ)文教師對(duì)于傳統(tǒng)文化的滲透教學(xué)并不關(guān)注，一般除了課本上涉及的傳統(tǒng)文化部分，教師不會(huì)更多地進(jìn)行傳統(tǒng)文化教學(xué)滲透，而即使是涉及傳統(tǒng)文化的部分，教師也缺乏對(duì)教材中傳統(tǒng)文化教育資源的深度挖掘，傳統(tǒng)文化教學(xué)滲透力不強(qiáng)，不能發(fā)揮傳統(tǒng)文化的育人作用。此外，在一些學(xué)生眼中，傳統(tǒng)文化是過(guò)時(shí)的文化，沒(méi)有現(xiàn)代學(xué)習(xí)的價(jià)值和意義，因此他們也缺乏對(duì)傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的意識(shí)，導(dǎo)致中職語(yǔ)文傳統(tǒng)文化滲透教學(xué)執(zhí)行起來(lái)也比較困難。

三、新時(shí)期中職語(yǔ)文教學(xué)中傳統(tǒng)文化滲透的對(duì)策

（一）強(qiáng)化傳統(tǒng)文化挖掘，提升語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)涵

語(yǔ)文教學(xué)對(duì)我們繼承和發(fā)展中華傳統(tǒng)文化起著重要的作用，作為語(yǔ)文教師，在課堂中傳播中華優(yōu)良傳統(tǒng)文化，激發(fā)學(xué)生對(duì)優(yōu)良傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)，是我們義不容辭的責(zé)任。在語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化要深入開(kāi)展研究，要將相關(guān)的傳統(tǒng)文化滲透教學(xué)研究延續(xù)下去，并努力輻射到其他學(xué)科教學(xué)中，大力秉承、弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化，從而增強(qiáng)民族文化自豪感，全面提高師生的文化素養(yǎng)。例如，在開(kāi)展中職語(yǔ)文古文言文課程的教學(xué)中。教師要借助自身深厚的文學(xué)功底，像耕者一樣在每一個(gè)學(xué)生的心里播下一粒種子，讓傳統(tǒng)文化的瑰寶——中國(guó)古詩(shī)詞、古文言文在學(xué)生的心田開(kāi)始生根、發(fā)芽。學(xué)生在課堂上感受古詩(shī)的魅力，享受到古詩(shī)帶來(lái)的快樂(lè)，愛(ài)上祖國(guó)的傳統(tǒng)文化。同時(shí)，借助相關(guān)的古文言文故事和典籍指導(dǎo)學(xué)生了解漢字的起源和發(fā)展變化，感受漢字的有趣和神奇;引領(lǐng)學(xué)生讀《孔子語(yǔ)錄》《增廣賢文》等傳統(tǒng)經(jīng)典文章，帶領(lǐng)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際體味傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)習(xí)優(yōu)良傳統(tǒng)文化的興趣。針對(duì)中職語(yǔ)文教學(xué)中的傳統(tǒng)文化教學(xué)滲透，教師要積極舉行“文化活動(dòng)”，搭建學(xué)習(xí)和交流“傳統(tǒng)文化”的重要平臺(tái)，深入挖掘教材中的傳統(tǒng)文化資源，構(gòu)建新型語(yǔ)文課堂教學(xué)模式。要嘗試探尋最科學(xué)的語(yǔ)文教法和學(xué)法，積極推廣研究成果。教師要不斷提升自身的文化素養(yǎng)和創(chuàng)造性地理解、使用教材的能力以及積極開(kāi)發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略的能力和科研能力，做好傳統(tǒng)文化滲透教學(xué)設(shè)計(jì)，真正深入解讀教材，讓語(yǔ)文課程教學(xué)煥發(fā)傳統(tǒng)文化的生機(jī)。

（二）營(yíng)造良好的傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)

在中職語(yǔ)文教學(xué)中要實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的滲透教學(xué)，提升學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的理解和認(rèn)識(shí)，同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)不斷提升，需要教師在教學(xué)中不斷強(qiáng)化傳統(tǒng)文化氛圍的營(yíng)造。實(shí)際上，中職語(yǔ)文課程教材中包含的傳統(tǒng)文化內(nèi)容是相對(duì)有限的，對(duì)此，教師要進(jìn)一步進(jìn)行傳統(tǒng)文化的素材拓展，針對(duì)相應(yīng)的古文古詩(shī)可以進(jìn)一步進(jìn)行延伸，推廣整本書(shū)閱讀，例如針對(duì)相關(guān)的古文古詩(shī)作者的有趣經(jīng)歷和故事進(jìn)行延伸，對(duì)于詩(shī)人的其他著名作品進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)詩(shī)人詞人有更深刻的了解。例如，在學(xué)習(xí)李清照的《醉花陰》一詞時(shí)，對(duì)李清照的生平進(jìn)行介紹，對(duì)李清照年少時(shí)的作品進(jìn)行提取，讓學(xué)生感受她的作品前后變化，并讓學(xué)生尋找原因。這樣學(xué)生就能發(fā)現(xiàn)，前期李清照的詩(shī)詞是充滿(mǎn)快樂(lè)和憧憬的，是活潑的、積極的，而后期的詩(shī)詞難免顯得比較抑郁、憂(yōu)傷，這是因?yàn)樗?jīng)歷了戰(zhàn)亂以及丈夫的生死離別，一系列的遭遇造就了現(xiàn)在的心境。這樣的拓展式學(xué)習(xí)能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們?cè)趯W(xué)習(xí)相關(guān)詩(shī)詞的過(guò)程中，也能夠有很強(qiáng)的帶入感，學(xué)習(xí)成效能夠顯著提升。教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提升對(duì)傳統(tǒng)文化教學(xué)的重視度，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，感受傳統(tǒng)文化的美好，學(xué)習(xí)其中的精華。

（三）開(kāi)展多樣化的傳統(tǒng)文化活動(dòng)，培養(yǎng)傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)興趣

一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族的強(qiáng)盛，總是以文化興盛為支撐的，中華民族偉大復(fù)興需要以中華文化發(fā)展繁榮為條件。新時(shí)期，中職院校要提升教育質(zhì)量，提升專(zhuān)業(yè)人才競(jìng)爭(zhēng)力，必須要圍繞立德樹(shù)人的根本任務(wù)，注重中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育。為了營(yíng)造有效的傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)氛圍，教師還可以積極在教室里、校園內(nèi)營(yíng)造良好的傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)氣氛，利用教師板報(bào)、校園公示欄、校園廣播等，展示傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，傳播傳統(tǒng)文化人物的有趣事跡，并積極組織開(kāi)展形式多樣的傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)和傳播活動(dòng)，讓學(xué)生的文化傳承有更多的載體，學(xué)生在這樣的文化氛圍中學(xué)習(xí)，對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)興趣得以大大提升，整體傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)成效也能夠顯著提升?？梢試L試以社團(tuán)活動(dòng)和專(zhuān)題活動(dòng)為平臺(tái)，結(jié)合校園文化建設(shè)，先后開(kāi)展經(jīng)典誦讀、春日放歌、勵(lì)志遠(yuǎn)足、詩(shī)歌朗誦、國(guó)學(xué)經(jīng)典等活動(dòng)，切實(shí)提升學(xué)生的文化素養(yǎng)和審美能力。還可以開(kāi)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)校園主題教育實(shí)踐系列活動(dòng)，旨在積極構(gòu)建中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育“四進(jìn)”機(jī)制，通過(guò)進(jìn)課堂、進(jìn)課外、進(jìn)隊(duì)伍建設(shè)、進(jìn)評(píng)價(jià)體系，全力推動(dòng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入教育教學(xué)全過(guò)程。要確保傳統(tǒng)文化進(jìn)校園活動(dòng)涵蓋文學(xué)、戲劇、美術(shù)、書(shū)法、民間文藝、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)等眾多門(mén)類(lèi)的文化項(xiàng)目，有條件的院校還可以組織戲曲表演藝術(shù)家、民俗藝術(shù)家、非遺傳承人、大學(xué)生志愿者等，成立地區(qū)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化公益輔導(dǎo)團(tuán)，推動(dòng)中國(guó)傳統(tǒng)文化例如泥塑、臉譜、書(shū)法等項(xiàng)目走進(jìn)校園。對(duì)此，相關(guān)部門(mén)也要進(jìn)一步組織各學(xué)校充分利用活動(dòng)課時(shí)間，針對(duì)不同年齡青少年的愛(ài)好，合理規(guī)劃安排，繼續(xù)推動(dòng)各項(xiàng)公益培訓(xùn)輔導(dǎo)全面展開(kāi)，讓優(yōu)秀文化項(xiàng)目、經(jīng)典文藝作品在青年學(xué)生中得到充分展示，使青少年學(xué)生在校園中能夠得到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化熏陶，培養(yǎng)傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)興趣，不斷增強(qiáng)文化自信。這樣教師在語(yǔ)文課程教學(xué)中，進(jìn)行傳統(tǒng)文化教學(xué)滲透的阻力就能夠顯著減少，學(xué)生能夠積極對(duì)語(yǔ)文教材內(nèi)外的傳統(tǒng)文化元素進(jìn)行深入挖掘，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的整體語(yǔ)文綜合素養(yǎng)提升都具有重要意義。

傳統(tǒng)文化中很多優(yōu)秀的成分是當(dāng)前文化傳承的重要內(nèi)容，中職語(yǔ)文作為傳統(tǒng)文化的重要載體，在發(fā)揮文化傳承作用上具有不可推卸的責(zé)任，教師要進(jìn)一步提升傳統(tǒng)文化和語(yǔ)文課程教學(xué)的重視度，做好語(yǔ)文教學(xué)中的文化素材挖掘，做好有效的語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)，讓語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)能夠有效滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化內(nèi)容，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中感受和理解傳統(tǒng)文化，傳承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化，促進(jìn)傳統(tǒng)文化元素不斷豐富，培養(yǎng)中職學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳學(xué)宏.中華傳統(tǒng)文化在中職語(yǔ)文教學(xué)中的有效滲透[J].課程教育研究，2019（22）：49.

◎編輯 司 楠