牛可新

[摘? ? ? ? ? ?要]? 中職教育是為我們國(guó)家培養(yǎng)專業(yè)人才的地方，在中職教育當(dāng)中，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是很重要的組成部分。物理作為中職教育當(dāng)中的重要學(xué)科，主要就是以觀察和實(shí)驗(yàn)作為基礎(chǔ)，所以我們?cè)趯?duì)學(xué)生進(jìn)行物理教學(xué)的過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)加以重視，應(yīng)當(dāng)采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式和方法，對(duì)當(dāng)下的中職物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行改革，從而提升中職物理教學(xué)的效率以及整個(gè)中職教育的質(zhì)量和水平，為我們國(guó)家培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的專業(yè)型人才。對(duì)中職物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并且尋找合適的方法，對(duì)當(dāng)下的中職物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行改革，希望能夠提供一些幫助。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職教育;物理實(shí)驗(yàn)教學(xué);改革;研究

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）35-0058-02

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行中職教育的過程當(dāng)中，除了要對(duì)專業(yè)學(xué)科進(jìn)行深入的教學(xué)之外，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)的培育也是十分重要的組成部分，并且新課程改革也提出了要對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)的培育，這就使得物理這門學(xué)科在中職教育當(dāng)中的作用顯得格外重要。

物理作為中職教育當(dāng)中的一門重要的學(xué)科，對(duì)于學(xué)生的動(dòng)手操作能力和綜合素質(zhì)方面的培育作用是無(wú)可替代的，在中職教育過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行物理教學(xué)，能夠有效完成新課程改革對(duì)我們提出的新要求。

在中職物理教育的過程當(dāng)中，主要是通過觀察和實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的，而在這個(gè)過程中實(shí)驗(yàn)教學(xué)尤其重要。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠幫助學(xué)生提升動(dòng)手操作的能力，學(xué)生在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的過程中對(duì)物理的理論知識(shí)也能夠有更加深入的認(rèn)知，通過物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的進(jìn)行，也能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育。

一、當(dāng)下中職物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中存在的問題

想要對(duì)當(dāng)下的中職物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行改革，來(lái)提升中職物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率，首先就要對(duì)中職物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，對(duì)目前中職物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中存在的問題進(jìn)行具體的、有針對(duì)性的解決才行。目前的中職物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中，主要存在以下幾方面的問題。

（一）重視程度不足

關(guān)于中職物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)重視程度不足的問題，我們要通過學(xué)校、教師和學(xué)生三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行細(xì)致的分析。首先，在學(xué)校方面，由于中職教育是對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)教學(xué)的教育部分，所以在日常的中職教育教學(xué)過程當(dāng)中，相比于對(duì)學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，更多的是進(jìn)行各專業(yè)知識(shí)的教學(xué)。雖說(shuō)當(dāng)下新課程改革已經(jīng)提出了要對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的要求，但是有很多的中職教育對(duì)素質(zhì)教育沒有一個(gè)深入、全面的理解。在教學(xué)過程中，素質(zhì)教育的部分比較薄弱，或者是在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培育作用沒有全面的認(rèn)知，所以這就導(dǎo)致在進(jìn)行中職教育的過程中，對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)部分并不是很重視。由于中職教育的教育理念還是沒有很好地進(jìn)行調(diào)整，在教學(xué)過程中，相較于對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)的培育，更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，所以對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展并不是很重視。在很多的中職教育當(dāng)中，物理課程的占比較少，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中就會(huì)遇到很多的障礙，嚴(yán)重影響了正常的教學(xué)進(jìn)度。

其次就是在進(jìn)行中職物理教學(xué)的過程中，大部分的中職物理教師相較于物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，更為注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行物理理論知識(shí)的教學(xué)。有很大一部分的中職物理教師，在進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中，自身的教學(xué)理念沒有及時(shí)轉(zhuǎn)變過來(lái)，相比于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，更注重學(xué)生的考試成績(jī)，所以在進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中，就會(huì)更加注重對(duì)學(xué)生的物理理論知識(shí)的教學(xué)，而對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)部分就會(huì)選擇忽視，導(dǎo)致學(xué)生的動(dòng)手操作能力得不到提升，對(duì)于物理知識(shí)也不能進(jìn)行深入的理解。

最后就是學(xué)生在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，由于學(xué)校和教師對(duì)物理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)都不是很重視，所以在潛移默化的影響下，學(xué)生就會(huì)認(rèn)為物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)并不是很重要，所以在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中也就不會(huì)過多地進(jìn)行注意，導(dǎo)致整個(gè)中職物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的失敗。

（二）學(xué)生基礎(chǔ)較差

在進(jìn)行中職物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，造成教學(xué)阻礙的另一個(gè)問題就是大部分的中職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)都比較差。中職學(xué)生大多是由于在初中的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中自身的學(xué)習(xí)成績(jī)較差，導(dǎo)致沒有辦法順利進(jìn)入高中學(xué)習(xí)或者是對(duì)于高中學(xué)習(xí)沒有信心，所以才進(jìn)入到中職教育進(jìn)行專業(yè)技能的學(xué)習(xí)。在進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師就會(huì)發(fā)現(xiàn)，這些學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)有一定的難度，自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差，所以也就導(dǎo)致在進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中遇到了很多的阻礙。

學(xué)生想要進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，首先就要對(duì)物理知識(shí)有一定的了解和學(xué)習(xí)，只有在物理知識(shí)的支撐之下才能夠進(jìn)行有效的物理實(shí)驗(yàn)，在這個(gè)過程當(dāng)中才能夠有所收獲，學(xué)生的物理學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，就導(dǎo)致在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程當(dāng)中受到了很多的阻礙。

（三）缺少進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的積極性

在進(jìn)行中職物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，如果學(xué)生沒有足夠的物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的積極性，那么物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率也就不可能會(huì)很高，在目前的中職物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中，造成學(xué)生沒有足夠?qū)W習(xí)積極性的原因主要有以下兩個(gè)方面。

1.正如前面所提到的，在進(jìn)行中職物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，大部分的學(xué)生物理學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差，所以就導(dǎo)致他們?cè)谶M(jìn)行物理學(xué)習(xí)的過程中對(duì)教師所講解的內(nèi)容一知半解，在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中有很大的困難，久而久之就會(huì)導(dǎo)致這些學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)沒有足夠的信心。在教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的過程中，由于沒有足夠的信心，所以在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之前就會(huì)認(rèn)定自己會(huì)失敗，所以對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)也就沒有了足夠的興趣。

2.教師在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)之前，往往都會(huì)對(duì)物理實(shí)驗(yàn)當(dāng)中需要用到的實(shí)驗(yàn)器材以及這些實(shí)驗(yàn)器材的具體使用方法進(jìn)行介紹，在這個(gè)過程當(dāng)中就會(huì)花費(fèi)掉很多的時(shí)間，導(dǎo)致正常的實(shí)驗(yàn)時(shí)間得不到很好的保障，學(xué)生在這個(gè)過程當(dāng)中也就對(duì)物理實(shí)驗(yàn)失去了耐心，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程當(dāng)中也就沒有了足夠的興趣。

二、中職物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革策略

在目前的中職物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程當(dāng)中，正如前面所述，存在著許多值得我們重視的問題，所以想要進(jìn)行更加高效的中職物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，就要對(duì)當(dāng)前中職物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中存在的問題進(jìn)行有效解決，對(duì)中職物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行改革。

（一）提升重視程度

想要對(duì)中職物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行改革，實(shí)現(xiàn)更加高效的中職物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，首先我們要做到的就是對(duì)中職物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)保持足夠的重視。在中職學(xué)校的方面，我們要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)的理念，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)的培育，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好的成長(zhǎng)。在進(jìn)行課程教學(xué)的過程中，要提升物理教學(xué)在整個(gè)中職教育階段所占據(jù)的比重，保證物理教學(xué)的進(jìn)度能夠進(jìn)行有效完成，學(xué)生也能夠接收到更多、更高效的物理教育。對(duì)于在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的過程中需要使用的設(shè)備，學(xué)校一定要進(jìn)行積極的引入，確保在中職物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，學(xué)生能有足夠的物理實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行應(yīng)用，保證物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠正常有序進(jìn)行。

其次在教師的方面，也要對(duì)自己的教學(xué)觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，相較于對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的教學(xué)，應(yīng)當(dāng)更加注重應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)的培育;相較于學(xué)生的考試成績(jī)，應(yīng)當(dāng)更加重視學(xué)生在物理學(xué)習(xí)的過程中得到的提升。要對(duì)教師進(jìn)行相關(guān)方面的培訓(xùn)，使得教師能夠正確認(rèn)知到物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育。

最后在學(xué)生的方面，只要學(xué)校和教師對(duì)物理實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蜻M(jìn)行足夠的重視，那么學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，也就能夠受到潛移默化的影響，對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)也就能夠更加重視，使自身得到更加全面的發(fā)展，完成素質(zhì)教育的目標(biāo)。

（二）多注重基礎(chǔ)教學(xué)

大多數(shù)的中職學(xué)生物理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)都比較差，所以教師在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中就會(huì)遇到很多的問題。如果教師不對(duì)學(xué)生進(jìn)行物理基礎(chǔ)的教學(xué)，那么學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中就會(huì)遇到很多的問題，在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的時(shí)候也就會(huì)遇到很多的麻煩，導(dǎo)致物理實(shí)驗(yàn)沒有辦法有序地進(jìn)行下去。但是如果教師在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，花費(fèi)了太多的時(shí)間來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行物理基礎(chǔ)的教學(xué)，那么就會(huì)導(dǎo)致教學(xué)的進(jìn)度沒有辦法保證，學(xué)生沒有足夠的時(shí)間來(lái)進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，所以這在教學(xué)的過程中為教師帶來(lái)了很大的困擾。

中職物理教師在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，要學(xué)會(huì)利用好課程之外的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行物理基礎(chǔ)的教學(xué)。教師可以利用好課后的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行物理基礎(chǔ)知識(shí)的輔導(dǎo)，這樣教師在正常進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，也就有了足夠的時(shí)間來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)。教師也可以利用慕課的方式，讓學(xué)生在正常的課程學(xué)習(xí)之后，回到家里利用互聯(lián)網(wǎng)終端設(shè)備，進(jìn)行慕課的觀看和學(xué)習(xí);在進(jìn)行慕課學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，學(xué)生的物理基礎(chǔ)知識(shí)也就能夠有所提升，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，也能夠保證正常的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)度。

（三）培育學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

興趣是最好的老師，如果學(xué)生在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程中，沒有一定的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)沒有積極性，那么物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率也就一定不會(huì)很高。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的積極性培養(yǎng)過程當(dāng)中，首先就是我們已經(jīng)提到過的，對(duì)學(xué)生進(jìn)行物理基礎(chǔ)的教學(xué)，只有學(xué)生有了一定的物理學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，那么在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的過程中才能夠有一定的學(xué)習(xí)積極性。

其次，物理教師在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，要對(duì)進(jìn)行物理器材講解的時(shí)間進(jìn)行壓縮，給予學(xué)生更多的時(shí)間來(lái)進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的操作，這樣學(xué)生才能夠有足夠的學(xué)習(xí)興趣。教師在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)之前，可以讓學(xué)生對(duì)即將進(jìn)行的物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之前有一定的了解，這樣教師在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)之前就能夠省去一定的時(shí)間，學(xué)生也就能夠有更多的時(shí)間來(lái)進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的操作，提升物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量和效率。

在中職教育當(dāng)中，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一個(gè)重要的部分，通過物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的進(jìn)行，能夠培育學(xué)生的綜合素質(zhì)。在進(jìn)行中職物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，學(xué)校和教師一定要轉(zhuǎn)變觀念，重視物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，教師也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行物理基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，并且培育學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的積極性，保障物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有序進(jìn)行，完成對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的目標(biāo)。

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◎編輯 司 楠