陳海燕， 王心怡

(西南石油大學(xué) 馬克思主義學(xué)院,四川 成都 610500)

一、眾籌教育的內(nèi)涵

“眾籌”源于crowdfunding一詞，即大眾籌資或群眾籌資，是指需要幫助的人向群眾募資，依靠大眾的力量來(lái)實(shí)現(xiàn)個(gè)人或者組織特定愿望的行為?！氨娀I”一詞最早起源于美國(guó)kickstarter網(wǎng)站，起初是為了幫助一些富有創(chuàng)意的藝術(shù)家籌措資金，以便他們實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想。“互聯(lián)網(wǎng)+”的出現(xiàn)，引發(fā)了基于網(wǎng)絡(luò)的眾籌平臺(tái)，集資者在平臺(tái)上發(fā)出申請(qǐng)，表達(dá)夙愿，與投資者積極交流，獲得資金和智力等多方面的支持。隨著眾籌模式的發(fā)展，由“眾籌”延伸出來(lái)的三眾“眾智”“眾包”“眾享”彰顯出越來(lái)越多的優(yōu)勢(shì)?！氨娭恰奔赐ㄟ^(guò)眾籌的方式向投資者籌集創(chuàng)意思維，研究者指出：以“互聯(lián)網(wǎng)+”為基礎(chǔ)的三眾模式，不但是商業(yè)模式的創(chuàng)新，還是創(chuàng)新的“融眾”思維模式[1]。眾籌模式發(fā)展的過(guò)程中，在形式上不斷推陳出新。其中“眾包”就是指通過(guò)網(wǎng)絡(luò)完成產(chǎn)品的開發(fā)需求調(diào)研，以用戶的真實(shí)使用感受為出發(fā)點(diǎn)，將工作任務(wù)外包給大眾用戶的一種做法?！氨娤怼笔潜娀I的核心內(nèi)容，即大眾共享資源的意思，是眾籌模式的目標(biāo)所在，集資者共享所得資源，大眾享有投資成果，從而進(jìn)一步激發(fā)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的動(dòng)力[2]。

眾籌模式自誕生之日起，就被廣泛運(yùn)用于不同領(lǐng)域的各行各業(yè)，如自由職業(yè)創(chuàng)設(shè)集資、設(shè)計(jì)發(fā)明集資、游戲募資、災(zāi)害地區(qū)的重建、民間醫(yī)療集資、參賽競(jìng)選活動(dòng)、創(chuàng)業(yè)募資、藝術(shù)集資、科學(xué)研究以及公共專案等的集資。隨著眾籌模式的普及，眾籌教育逐漸進(jìn)入人們的視野。為了突破傳統(tǒng)教育的藩籬，解決目前教學(xué)模式中的一些弊端，創(chuàng)新教學(xué)形式來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量與效果，“眾籌教育”應(yīng)運(yùn)而生，資金眾籌、師資眾籌、知識(shí)眾籌成為眾籌教育的基本模式。資金眾籌是指借助眾籌平臺(tái)籌集資金，用以購(gòu)買所需資源，如上課所需硬件設(shè)備、學(xué)生學(xué)習(xí)必須品、知識(shí)資源建設(shè)等系列物品。師資眾籌則是借助眾籌平臺(tái)籌集優(yōu)秀教師參與授課，將校內(nèi)優(yōu)秀教師和校外優(yōu)秀行業(yè)專家等吸引進(jìn)課堂。師資眾籌的目的在于共享知識(shí)，創(chuàng)新教學(xué)方式，促進(jìn)導(dǎo)師和學(xué)生相互交流學(xué)習(xí)，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式[3]。知識(shí)眾籌如通過(guò)眾籌的方式實(shí)現(xiàn)圖書館書籍的籌集、專題講座的開設(shè)、資源建設(shè)平臺(tái)上的知識(shí)共享、教材編寫以及共享教學(xué)案例和試題分析等，都是知識(shí)眾籌的建構(gòu)體系。

二、高校學(xué)術(shù)講座的發(fā)展及存在問題

(一)高校學(xué)術(shù)講座的發(fā)展

“講座”被翻譯為chair，是一種基礎(chǔ)性的學(xué)術(shù)活動(dòng)，具有十分悠久的歷史和重要意義，“在整個(gè)亞洲、非洲和拉丁美洲，講座組織一直是比學(xué)系組織重要得多的學(xué)術(shù)組織”[4]。與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比，講座是一種不定期的傳授、傳播知識(shí)的教學(xué)形式。作為一個(gè)多元化的組織結(jié)構(gòu)，單一的課堂教學(xué)已經(jīng)不能滿足高等學(xué)校培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的需求，學(xué)術(shù)講座日益成為提升高校教學(xué)效果不可或缺的重要途徑。

在大學(xué)的發(fā)展歷程中，很多學(xué)科的建立都依賴于最初以講座形式開展的學(xué)術(shù)交流活動(dòng)。學(xué)術(shù)講座具有很強(qiáng)的靈活性，這是學(xué)術(shù)思維擴(kuò)展的重要途徑之一，對(duì)一些新興邊緣學(xué)科的引入以及需要進(jìn)一步延伸學(xué)習(xí)的學(xué)生具有十分重要的意義，比如傳統(tǒng)中世紀(jì)的大學(xué)以純粹的人文科學(xué)為主，內(nèi)容單一、片面，具有很大的局限性。而到了啟蒙運(yùn)動(dòng)之后，甚至產(chǎn)業(yè)革命之后，更多的學(xué)科開始進(jìn)入大學(xué)校門，而這些課程的最初設(shè)置往往都是通過(guò)教授講座而逐步為學(xué)術(shù)界和學(xué)生所認(rèn)識(shí)、接受的。這些不定期的學(xué)術(shù)活動(dòng)能夠在既定的課堂教學(xué)之外，一方面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)能力、提高學(xué)生的視野和修養(yǎng)；另一方面也給教師(研究人員)以交流、討論的平臺(tái)，隨著交流探討的深入，一門新的學(xué)科或?qū)W術(shù)思想得以逐步萌芽、發(fā)展并成熟起來(lái)[5]。

當(dāng)前，學(xué)術(shù)講座在高校的實(shí)行機(jī)制也越來(lái)越人性化，從很早之前的學(xué)校組織同學(xué)們?nèi)ヂ犞v座，到學(xué)院組織學(xué)生參與自己專業(yè)相關(guān)的講座，到現(xiàn)在學(xué)院發(fā)出通知，采取學(xué)生自愿的形式來(lái)讓學(xué)生自行報(bào)名去聽自己感興趣的講座，去聽講座的同學(xué)也實(shí)行了加分的機(jī)制，一些高校算入學(xué)分的評(píng)定，一些高校算入獎(jiǎng)學(xué)金的評(píng)定。這樣的實(shí)行機(jī)制更加利于學(xué)生自愿學(xué)習(xí)，并且在感興趣的情況下，去多多了解關(guān)于其他專業(yè)方向的發(fā)展?fàn)顩r或社會(huì)當(dāng)前的發(fā)展?fàn)顩r等信息。這類活動(dòng)的開展，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和思維的開拓。在大多數(shù)高校里，一周內(nèi)各類講座的共開展次數(shù)為2至3次，一學(xué)期下來(lái)總體也有上百次，學(xué)生有很大的選擇空間，總能找到適合自己興趣方向的講座[6]。

(二)高校傳統(tǒng)學(xué)術(shù)講座存在的問題

高校是培養(yǎng)人才的地方，大學(xué)生們將在此度過(guò)他們最為美好的青春年華。習(xí)近平在黨的十九大報(bào)告中指出：“青年興則國(guó)興，青年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)。青年一代有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)，國(guó)家就有前途，民族就有希望，中國(guó)夢(mèng)是歷史的、現(xiàn)實(shí)的，也是未來(lái)的；是我們這一代的，更是青年一代的。中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)終將在一代代青年的接力奮斗中變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。”[7]可見習(xí)總書記在新時(shí)代社會(huì)主義建設(shè)中，格外重視青年的發(fā)展和人才的培養(yǎng)。

青年的發(fā)展和人才的培養(yǎng)，需要高校與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新和發(fā)展。在學(xué)術(shù)交流活動(dòng)中，以專題講座為載體的形式來(lái)開展，是目前高校課程中最為普遍的一種方式。然而，隨著大學(xué)教育的運(yùn)行系統(tǒng)、學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)的演變，學(xué)術(shù)講座也暴露出了一些不足。首先，由于現(xiàn)今高校大學(xué)生的人數(shù)不斷劇增，學(xué)術(shù)講座的需求量也不斷的增加，單純要求老師增加講座內(nèi)容的提供，就會(huì)導(dǎo)致教師工作負(fù)擔(dān)的增加，當(dāng)前的師資力量很難應(yīng)對(duì)劇增的學(xué)生人數(shù)和不斷發(fā)展的教學(xué)計(jì)劃，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致教師負(fù)荷過(guò)重，教學(xué)質(zhì)量下降，更談不上提升學(xué)術(shù)講座的效果了。其次，由于教學(xué)課程的不斷更新，教學(xué)資料也在不斷豐富，邀約嘉賓的價(jià)格越來(lái)越昂貴，就需要越來(lái)越多的資金來(lái)籌備，案例與教材相結(jié)合，資料的更新?lián)Q代、師資力量的不斷豐富，才能確保學(xué)生有較大的選擇余地[8]。再次，傳統(tǒng)講座的教學(xué)方式容易形成封閉的教學(xué)體系，既不利于學(xué)術(shù)的創(chuàng)新和學(xué)生發(fā)揮想象的空間，也失去了原始目標(biāo)的初衷，反而會(huì)成為高校創(chuàng)新思維發(fā)展的阻礙。最后，以傳統(tǒng)講座為載體的交流，難以實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的深度互動(dòng)，由于資金、人力的嚴(yán)重不足，使得講座的提問交流環(huán)節(jié)十分簡(jiǎn)短，而且現(xiàn)場(chǎng)提問的方式往往會(huì)因提問者表述不夠清晰或問題過(guò)于隨意，而使回答者難以做出針對(duì)性的明確答復(fù)，最為常見的就是兩種回答，要么答非所問的“顧左右而言他”，要么蜻蜓點(diǎn)水泛泛而談，不能落到實(shí)處，更談不上深層次的交流了。因此，如何借學(xué)術(shù)講座的機(jī)會(huì)來(lái)加強(qiáng)、增進(jìn)交流，激發(fā)聽眾學(xué)習(xí)和科研興趣，是一項(xiàng)艱巨而又緊迫的任務(wù)。

根據(jù)當(dāng)前高校學(xué)術(shù)講座的現(xiàn)狀、特點(diǎn)及問題，“眾籌教育”的講座模式應(yīng)運(yùn)而生，利用“眾籌”來(lái)創(chuàng)新傳統(tǒng)高校講座的形式和內(nèi)容，不僅可以發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的積極作用，還有助于很好地規(guī)避傳統(tǒng)講座的種種弊端。

三、眾籌對(duì)高校學(xué)術(shù)講座發(fā)展的推動(dòng)作用

互聯(lián)網(wǎng)既是新技術(shù)，同時(shí)也構(gòu)成了新的環(huán)境。在信息化、大數(shù)據(jù)的時(shí)代背景之下，高校學(xué)術(shù)講座也跟隨著時(shí)代的腳步，迅速融入新模式的成長(zhǎng)環(huán)境之中。

進(jìn)一步探討“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)于高校學(xué)術(shù)講座發(fā)展變化影響的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，在于認(rèn)識(shí)互聯(lián)網(wǎng)以及移動(dòng)互聯(lián)的普及給高校教育環(huán)境帶來(lái)的巨大變化。雖然在高校學(xué)術(shù)講座中，已經(jīng)普及了多媒體教學(xué)方式，如投影、PPT展示、視頻播放等已經(jīng)成為普遍的授課方式。然而，這些也只是將既定的紙質(zhì)知識(shí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為電子版的形式，并沒有從根本上改變傳統(tǒng)教學(xué)的模式，仍然不能滿足“網(wǎng)生代”90后、00后學(xué)生旺盛的求知欲望。伴隨網(wǎng)絡(luò)而成長(zhǎng)起來(lái)的新一代大學(xué)生誕生于千禧年前后，正是互聯(lián)網(wǎng)和新媒體高速發(fā)展時(shí)期，較之站在講臺(tái)上的老師，他們更熟悉網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，更擅長(zhǎng)利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)、獲取知識(shí)，傳統(tǒng)的黑板粉筆和多媒體PPT教學(xué)方式顯然不能滿足他們的學(xué)習(xí)需求。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的環(huán)境下，如何利用眾籌模式建立高校學(xué)術(shù)講座的新體系，可以嘗試按以下路徑展開。首先，建立學(xué)術(shù)講座網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)區(qū)，如電子講座班級(jí)、社團(tuán)等校園交流群，或是微博、微信公眾平臺(tái)，發(fā)布講座信息公告。利用電子班級(jí)直播講座，利于學(xué)生聽課之余及時(shí)回顧講座內(nèi)容、做筆記、課外延伸討論，也便于擴(kuò)大學(xué)術(shù)講座的影響力，便于進(jìn)一步學(xué)習(xí)交流。其次，創(chuàng)建學(xué)術(shù)講座的朋友圈，在同行、同學(xué)中傳播講座信息，有利于朋友圈關(guān)注講座內(nèi)容，營(yíng)建良好的學(xué)術(shù)氛圍。最后，建立講座的討論論壇，方便大家交流溝通，讓講座發(fā)起人和聽過(guò)講座的教師、學(xué)生暢所欲言、發(fā)表看法，認(rèn)真分析講座的現(xiàn)實(shí)狀況，梳理學(xué)習(xí)中不懂的問題，力爭(zhēng)求同存異，打破常規(guī)，主動(dòng)調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)和討論的格局，在討論中激發(fā)靈感、共同成長(zhǎng)。

(一)資金眾籌對(duì)高校學(xué)術(shù)講座發(fā)展的推動(dòng)

綜觀我國(guó)大多數(shù)高校辦學(xué)情況，辦學(xué)經(jīng)費(fèi)一直是一個(gè)制約其發(fā)展的瓶頸問題，單純依賴財(cái)政撥款和捐款等傳統(tǒng)辦學(xué)的經(jīng)費(fèi)籌集模式，很難從根本上解決這一難題。而資金眾籌為高校學(xué)術(shù)講座的開展提供了良好的經(jīng)濟(jì)資助，有利于更好地為知識(shí)傳播和學(xué)術(shù)交流搭建平臺(tái)，確保學(xué)術(shù)交流活動(dòng)的開展，提高教師與學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。資金眾籌的學(xué)術(shù)講座，將給當(dāng)前我國(guó)高校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)短缺提供了一種行之有效的參考路徑。

資金眾籌不同于傳統(tǒng)融資，眾籌模式需要每個(gè)參與學(xué)習(xí)的個(gè)體都投入資金、參與高校的建設(shè)，這就對(duì)資金使用的公平和效率提出了要求。因此，資金眾籌有助于提升效率，使教學(xué)管理更加透明、合理，也促使受教育者都更為主動(dòng)地充分利用教育資源。第一，足夠的資金籌備有利于邀請(qǐng)到各地的高級(jí)別教授或社會(huì)精英人物，吸引他們關(guān)注高等教育，也更容易促使他們付出更多勞動(dòng)時(shí)間、盡心盡力完成教學(xué)工作。第二，利用足夠的資金來(lái)設(shè)置公眾平臺(tái)，資金運(yùn)用于平臺(tái)的建立和維護(hù)，也可以利用獎(jiǎng)勵(lì)的模式來(lái)促進(jìn)學(xué)生們圍繞相關(guān)論題開展學(xué)術(shù)研究，撰寫學(xué)術(shù)論文。部分資金可以用于平臺(tái)后期的維護(hù)，保持平臺(tái)的持久性和后期宣傳效果。第三，相較于傳統(tǒng)模式，眾籌更有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性。足夠的資金籌備更可以用于資料的下載、復(fù)制和傳播。參與講座的同學(xué)可以事先借助網(wǎng)絡(luò)做好準(zhǔn)備功課，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)做好知識(shí)儲(chǔ)備和前期準(zhǔn)備工作，有的放矢地參與講座，從而起到更好的效果。

同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)最大的好處之一在于公平、透明和公開，對(duì)于眾籌學(xué)術(shù)講座中資金的籌備，高?？梢詫ｉT組建一個(gè)團(tuán)隊(duì)來(lái)管理，對(duì)于資金的籌集，學(xué)生和老師在對(duì)自己有利的條件下，會(huì)積極地投資或組建隊(duì)伍向社會(huì)發(fā)起眾籌，吸引社會(huì)各界人士進(jìn)行投資?；I集的資金存放于平臺(tái)運(yùn)營(yíng)管理，各項(xiàng)收支透明公開，資金運(yùn)用走向切實(shí)可查、一目了然。

(二)師資眾籌對(duì)高校學(xué)術(shù)講座發(fā)展的推動(dòng)

學(xué)術(shù)講座中，最為重要的元素中就是講座提供者，即講座老師。由于我國(guó)教育資源存在著嚴(yán)重的不平衡，地區(qū)之間、學(xué)校之間的師資力量存在較大差異，所以基于互聯(lián)網(wǎng)的師資眾籌是解決師資力量短缺和分布不均的重要路徑之一。師資力量的眾籌，是指教師隊(duì)伍眾籌，即通過(guò)眾籌來(lái)創(chuàng)建“以校內(nèi)專職教師、校外行業(yè)專家、企業(yè)工程師和科研技術(shù)人員等共同參與創(chuàng)新教育課程教學(xué)，組建以省教學(xué)名師掛帥、創(chuàng)新教育專職教師、科研技術(shù)人員、企業(yè)工程等相結(jié)合的教師隊(duì)伍”[9]。

師資眾籌，優(yōu)勢(shì)在于不僅籌集經(jīng)費(fèi)，還有利于組建更高效的師資隊(duì)伍。眾籌資金要求更高的效率，眾籌平臺(tái)會(huì)通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜索相關(guān)專題講座的名師或?qū)I(yè)人才，廣泛邀請(qǐng)各地名師或社會(huì)精英人士，根據(jù)教師的基本信息及資料簡(jiǎn)歷判斷是否適合到本校開展學(xué)術(shù)講座，這樣使得講座在篩選的過(guò)程中有更大的自主權(quán)，確保能夠吸引到最優(yōu)秀最合適的講座老師。師資眾籌還有助于推動(dòng)教師學(xué)習(xí)新的授課技能，采用多種不同方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)，傳播新的內(nèi)容，完善日常教學(xué)的不足之處，從而推動(dòng)高校教學(xué)方法的不斷發(fā)展，更加有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新思維。同時(shí)，在講座中還可以運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂等方式，不囿于教師一人獨(dú)占講臺(tái)，大力發(fā)展多角色教學(xué)討論模式，促使學(xué)生自我分析、群體討論，進(jìn)而展開調(diào)查研究，進(jìn)一步探索答案。在師資眾籌模式中創(chuàng)新學(xué)術(shù)講座的教學(xué)方式，有利于將其他院校老師的前沿科研成果引入校園，培養(yǎng)具有學(xué)術(shù)前沿思維的教師和學(xué)生。同時(shí)，通過(guò)與社會(huì)中各階層各領(lǐng)域精英人士的參與協(xié)同教學(xué)，有助于將社會(huì)中的現(xiàn)實(shí)案例引入課堂，激發(fā)師生將目光投向超越象牙塔之外更為廣闊的世界，有利于培養(yǎng)他們對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。同時(shí)，社會(huì)精英人才的講座，對(duì)于學(xué)生發(fā)散思維，開闊視野具有積極的意義，使學(xué)生更加明確自己奮斗的方向，更好把握未來(lái)人生的選擇。

四、眾籌高校學(xué)術(shù)講座發(fā)展中存在的問題

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，怎樣將傳統(tǒng)學(xué)術(shù)講座方式與其融合是一個(gè)重大難題，而又怎樣在融合時(shí)實(shí)現(xiàn)初衷則更是一大難點(diǎn)。在資金、人力、資源的組合上，如何開展、兼顧、完善并及時(shí)解決問題則是確保眾籌學(xué)術(shù)講座成功的關(guān)鍵。

(一)師資眾籌存在的問題反思

師資眾籌是眾籌學(xué)術(shù)講座中最為重要、核心的一部分。師資眾籌不僅僅是籌集優(yōu)秀的教師，更是籌集人才、推動(dòng)高校人才培養(yǎng)進(jìn)程的有效途徑。黨的十九大報(bào)告明確提出要“加快一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)，實(shí)現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展”[10]。人才培養(yǎng)，師資力量是其中最為重要的一環(huán)。在師資眾籌中，高校方面也存在若干問題。第一，習(xí)慣了傳統(tǒng)模式的老師和社會(huì)人士是否能有效利用眾籌模式？籌集的老師是否能有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生開展講座？第二，對(duì)于社會(huì)精英人才的籌集，他們的授課方式是否適用于當(dāng)代學(xué)生，會(huì)不會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不利影響？

高校眾籌講座團(tuán)隊(duì)在講座開展之前，可以公布各老師的簡(jiǎn)歷，使學(xué)生大致了解他們的資歷和授課方式，并預(yù)知講座范圍，并通過(guò)眾籌平臺(tái)與其溝通。而對(duì)于社會(huì)精英人才的講座，可以組織團(tuán)隊(duì)對(duì)他們的講座進(jìn)行試聽，對(duì)其開展學(xué)術(shù)講座的能力進(jìn)行深入了解，及時(shí)溝通。師資眾籌促進(jìn)學(xué)生在不同人才的教育下，多角度研究、多問題討論，不局限于校園內(nèi)生活，也不以單一老師進(jìn)行枯燥講座，更能使高校老師學(xué)習(xí)社會(huì)精英人才的授課方式來(lái)做出適當(dāng)?shù)母淖?。眾籌模式下的講座，有利于各界老師和精英人才發(fā)展自己，通過(guò)各地講座的開展，使老師之間可以相互交流，相互學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)分享，了解當(dāng)前高校的現(xiàn)實(shí)狀況和問題，跟上時(shí)代腳步，同時(shí)提升自己在業(yè)界的知名度，獲取更多機(jī)會(huì)。而教學(xué)報(bào)酬的提升和團(tuán)隊(duì)問題的提出，也有助于老師認(rèn)識(shí)自我的優(yōu)勢(shì)和不足，及時(shí)提升自己的講座內(nèi)容。

(二)“互聯(lián)網(wǎng)+”眾籌講座的問題反思

眾籌模式中，高校學(xué)術(shù)講座在帶來(lái)更多的高效和便捷的同時(shí)，也暴露出不少問題。第一，隨著眾籌模式的發(fā)展，線上可以下載的學(xué)術(shù)講座越來(lái)越多，怎樣解決教師和一些社會(huì)人士傳授資料的產(chǎn)權(quán)保護(hù)問題，保障他們的合法權(quán)益；第二，眾籌模式的學(xué)術(shù)講座中，年紀(jì)較老的教授如何接受這一新模式？

傳統(tǒng)講座模式一般應(yīng)用于書本資料，黑板粉筆單一模式教學(xué)，后發(fā)展為利用PPT傳達(dá)資料的方式，而對(duì)于資料的運(yùn)用，大多數(shù)老師由于版權(quán)原因不允許學(xué)生拷貝自己的PPT，但這一方式就使得學(xué)生不能在課堂上完整記錄筆記，課下無(wú)法有效地回顧學(xué)習(xí)內(nèi)容，所以利用眾籌模式將資料共享在團(tuán)隊(duì)所建立的平臺(tái)上，但需要有償?shù)叵螺d資料，這樣就增加了資金的籌集，可用于提升老師的收入，同時(shí)有效解決版權(quán)問題[11]。

五、眾籌學(xué)術(shù)講座的發(fā)展前景

就傳統(tǒng)學(xué)術(shù)講座模式而言，由于缺少技術(shù)、人才、市場(chǎng)、資源、平臺(tái)等重要因素，隨著時(shí)代的發(fā)展尤其是“互聯(lián)網(wǎng)+”日新月異的發(fā)展，缺陷及問題越來(lái)越明顯。而基于移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)的眾籌高校學(xué)術(shù)講座，對(duì)于高校的學(xué)術(shù)進(jìn)步及教育發(fā)展的益處都是顯而易見的。從眾籌團(tuán)隊(duì)的建立到對(duì)各界優(yōu)秀人才的虹吸效應(yīng)，從透明豐富的學(xué)習(xí)資源到便捷多元化的網(wǎng)絡(luò)存儲(chǔ)，從民主高效的資金管理到及時(shí)有效的交流反饋機(jī)制，這些都將有助于很大程度上改變傳統(tǒng)高校的辦學(xué)模式，為象牙塔增添創(chuàng)新活力。

隨著“眾籌講座”這一形式在高校的不斷深入實(shí)踐和普及，未來(lái)還可以為眾籌進(jìn)入高等教育的其他環(huán)節(jié)提供經(jīng)驗(yàn)借鑒，不僅僅針對(duì)講座，還可以運(yùn)用在各類教育的互動(dòng)以及更多學(xué)科課程中，有效降低高校資金壓力，增加資源的有效利用率，高效完成教學(xué)目標(biāo)。眾籌理念的深入人心，將會(huì)為高等教育贏得更多的支持，多樣化的教育渠道將會(huì)面向更加廣闊的人群，不僅向社會(huì)提供了更多學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，也使高校學(xué)生獲得更多與社會(huì)接軌的機(jī)會(huì)，開拓視野。