宋慧玲

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》總則中指出“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們度過快樂而有意義的童年?！逼孱惤逃顒尤趩⒚尚?、全體性、游戲性為一體，具有趣味性、娛樂性、競技性的特點，開展棋類游戲活動，既符合終生教育理念的定位，又符合幼兒長遠(yuǎn)的可持續(xù)發(fā)展為本的定位，達(dá)到促進(jìn)幼兒素質(zhì)全面發(fā)展的目的。

一、嘗試引入棋類游戲，培養(yǎng)幼兒競合意識

當(dāng)前，幼兒園大都是獨生子女，在這些幼兒身上不同程度存在嬌慣、膽怯、自私、獨立性差、缺乏耐挫力、自我保護(hù)意識差等，這些問題已嚴(yán)重影響了幼兒心理素質(zhì)和健全人格的培養(yǎng)。在指導(dǎo)幼兒園活動過程當(dāng)中，我們發(fā)現(xiàn)，許多孩子只能贏不能輸，輸了就會與同伴產(chǎn)生沖突，在生活中、學(xué)習(xí)中碰到一點小困難就退縮、哭泣等。游戲棋的融入有利于激發(fā)幼兒參與活動的欲望，有利于刺激幼兒競爭力，有利于幼兒集體意識的形成，有利于培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識，對幼兒啟蒙教育發(fā)揮著重要作用。

中國是世界上最早出現(xiàn)棋類活動的國家，棋類游戲是中華民族的瑰寶，曾被列寧稱為“智慧的體操”。 根據(jù)幼兒的年齡特點，本著“以棋促智、以棋健體、以棋交友”的理念，將幼兒園游戲棋的開發(fā)與園本課程整合進(jìn)行研究與實踐，把游戲棋與健康、藝術(shù)、語言、社會、科學(xué)等五大領(lǐng)域教育教學(xué)活動相結(jié)合，將各類課程和部分游戲活動滲透到新開發(fā)的游戲棋活動中，讓棋類游戲成為促進(jìn)幼兒園課程游戲化的抓手，從而促進(jìn)幼兒智力和非智力因素的全面發(fā)展，培養(yǎng)幼兒的興趣意識、規(guī)則意識，競爭意識、合作意識和創(chuàng)造性思維。

二、設(shè)法創(chuàng)設(shè)棋游戲環(huán)境，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)設(shè)良好的游戲環(huán)境對幼兒的游戲、學(xué)習(xí)、生活有著無聲的影響作用，要讓幼兒主動地參與到棋類游戲中來，環(huán)境當(dāng)然是不可或缺的首要內(nèi)容。我們從創(chuàng)設(shè)與棋類游戲相適應(yīng)的環(huán)境著手，讓環(huán)境成為促進(jìn)我園棋類游戲活動的有效手段，讓“棋”在每一面墻上說話，在每一個空間跳動，讓每一塊地面留下棋的影子，使良好的品德意識通過潛移默化的形式得到滲透。一方面我們在園內(nèi)創(chuàng)設(shè)棋類游戲公共區(qū)，親子棋苑，棋文化特色長廊，張貼一些國內(nèi)外著名的棋類冠軍及他們的獎杯的圖片，及時吸引幼兒的眼球，激發(fā)他們認(rèn)識的興趣。同時設(shè)計一次教學(xué)活動，讓幼兒知道這些棋類冠軍，了解他們是如何獲得冠軍的，萌發(fā)幼兒向他們學(xué)習(xí)的熱情，從而激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)下棋的興趣，感受中國棋藝發(fā)展的博大精深。另一方面，我們更加注重區(qū)角活動布置，每班教室都投放大量適合本年齡段幼兒玩耍的游戲棋，供幼兒選擇與游戲。幼兒置身于這樣的環(huán)境中，對棋類游戲耳濡目染，增強(qiáng)了棋感、培養(yǎng)了棋品，開拓了思路;讓“以‘棋育人、樂在‘棋中”的理念如同一條涓涓溪流在幼兒園的每個角落流淌。

三、創(chuàng)新“活動”載體，豐富棋游戲課程內(nèi)涵

我們在開展棋類游戲課題研究活動中，以“行動研究”為抓手，把研究的主要內(nèi)容定位在將幼兒園的教育教學(xué)活動、日常教育活動整合到園本棋類游戲課程的實施活動中，把傳授知識、激發(fā)情感、培養(yǎng)能力相結(jié)合，滲透到棋類游戲中去。每個班級根據(jù)本班的年齡特點、班級認(rèn)知水平和區(qū)域主題活動內(nèi)容，初步嘗試設(shè)計了各種棋類游戲，并自制了棋盤、棋子、骰子，制定了游戲的目的、規(guī)則和玩法。通過形式多樣、內(nèi)容豐富的棋類活動，孩子們都愛上了玩棋。在入離園時、晨間活動、區(qū)域活動、戶外活動各個時間段都可以看到玩棋的孩子，很多孩子意猶未盡，還把棋帶到家里與家長對弈，與同齡伙伴較量。由此，幼兒園真正做到了讓幼兒樂在“棋”中。與此同時，棋類活動的開展還開闊了幼兒們的視野，強(qiáng)化了其好勝心、進(jìn)取心和成功欲，增加了幼兒體驗成功與失敗的機(jī)會，無數(shù)次的成功與失敗讓幼兒逐漸學(xué)會了“韌”與“耐”。棋類教育的有效開展使幼兒在游戲中潛移默化地學(xué)習(xí)到文明禮貌、交通常識、健康知識、安全保護(hù)、家庭美德等各類常識和行為習(xí)慣，同時在下棋過程中培養(yǎng)幼兒注意力、理解力和意志力，有效地促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展。教師在教學(xué)實踐中通過總結(jié)與反思也不斷豐富棋類園本課程的內(nèi)涵，教師扮演著園本課程的開發(fā)者，幼兒興趣的引導(dǎo)者，棋譜解讀的輔助者，幼兒情感支持者，幼兒經(jīng)驗的提升者等角色。

四、倡導(dǎo)家園合作，助推園本課程落實

幼兒園與家庭都是幼兒重要的成長環(huán)境，它們無時無刻不在發(fā)揮著教育的功能。只有兩者保持一致的教育目標(biāo)，才能讓幼兒全面發(fā)展，反之，孩子就會無所適從。我們在開展棋類游戲活動課題研究活動中，注重抓好家園合作，主動爭取幼兒家庭的積極配合，來開展棋類游戲活動。一方面，我們積極向家長宣傳幼兒棋類游戲與幼兒園教育活動整合的重要意義和具體要求，利用家長會向家長宣傳“以棋促智、以棋健體、以棋交友”的幼兒園棋文化建設(shè)的理念。另一方面，棋類活動內(nèi)容公布在家長聯(lián)系欄里，讓家長了解內(nèi)容，便于在家開展活動，把棋盤和棋子輪流讓幼兒帶回家，讓家長和幼兒一起玩。由幼兒向家長發(fā)出邀請，或由家長向幼兒發(fā)出邀請，在家庭中或其他場所進(jìn)行棋弈游戲活動。有的家長在家里也買了各種各樣的幼兒游戲棋，讓幼兒帶到幼兒園和小朋友玩，形成了家園合作、同步活動的氛圍。

棋游戲活動的有效開展啟示我們，無論開展什么活動，都應(yīng)從多方面挖掘教育資源，多角度拓展活動空間，多層次探求活動效益。在飛速發(fā)展的現(xiàn)代社會，競爭是成人社會的游戲規(guī)則，孩子似乎體驗不到競爭的壓力，但是通過棋類游戲活動的開展，可以培養(yǎng)孩子們的積極的競爭意識和良好的競爭品質(zhì)，有利于孩子個性品質(zhì)的完善、美好品德的形成和想象力、創(chuàng)造力和邏輯思維等能力的發(fā)展。孩子在進(jìn)行棋類游戲活動中不僅學(xué)到很多知識與技能，而且無形之中與父母、老師加深了了解，促進(jìn)了溝通，增進(jìn)了感情，構(gòu)建了一個更加融洽與和諧教育環(huán)境。與此同時，組織設(shè)計開展棋類游戲也培養(yǎng)了教師勇于創(chuàng)新、善于思考、勤于探索的工作態(tài)度和施教能力，從而獲得到更多專業(yè)成長的經(jīng)驗。