帥義艷

一、案例背景

我進入到幼兒園后，在中班遇到喜歡拿別人東西的孩子，在班上經(jīng)常發(fā)生孩子丟東西的事情，我用了各種方法幫孩子尋找失物和愛拿別人東西的孩子，并對孩子采取了一些措施且取得一定的效果。

二、案例資料

實錄一：星期一早上，純德小朋友滿臉笑容地拿著漂亮的陀螺對我說：“老師，媽媽昨天給我買的陀螺”我回答說：“你的陀螺真好看！”說完他笑瞇瞇地找同伴玩去了。吃完午餐后，小朋友選擇自己喜歡的區(qū)角安靜地玩著，突然傳來了一陣哭聲，接著純德小朋友哭著向我跑來說：“老師我的陀螺不見了?！蔽覇柫怂械男∨笥讯颊f沒看見，睡了午覺起來后我看見濤濤小朋友手里拿著一個和純德小朋友一樣的陀螺玩具。我把他叫過來說：你哪兒來的陀螺呀？他沒有回答，我沒再繼續(xù)追問。

實錄二：下午離園時，我請小朋友們把自己的東西整理好等爸爸媽媽，突然聽見“老師，我的槍不見了”材材小朋友帶著哭腔著急地對我說，我趕緊問：你們有誰看到過他的玩具槍？反復(fù)問了好幾次，孩子們都說沒看見，最終采用軟硬兼施的方法還是沒有找到材材小朋友的玩具槍。

在本案例中這個幼兒的偷拿行為是因為他的需求沒有得到滿足缺乏爸爸媽媽的關(guān)愛所引起的，所以我采取了以下幾個措施。

三、案例措施

（一）加強與家長的密切溝通

當幼兒出現(xiàn)這種行為時，我及時與孩子的父母取得聯(lián)系。把孩子的具體情況如實向家長反映，同時了解孩子的家庭情況、家庭教育方法，針對其生長環(huán)境找出問題。為了處理好這個問題，首先我讓濤濤的媽媽了解孩子拿別人的東西原因，可能是想得到關(guān)注或是一時的欲望所致，但幼小的孩子辨別是非的能力是很差的，他們很難意識到自己這種行為是錯誤的，久而久之將形成難以糾正的不良品行，所以作為家長首先要認識到不能對孩子的此類行為抱無所謂的態(tài)度，認為孩子小，不會有不良動機，沒關(guān)系，甚至不聞不問，但是也不能對孩子的此類行為過于大驚小怪，罵孩子是小偷，甚至用打罵懲罰來進行所謂的糾正，這種做法不但不能產(chǎn)生積極的教育效果，只能損傷幼兒的自尊心。同時告訴家長孩子這時候的一些心理需要，在某些物質(zhì)東西上要適當?shù)臐M足孩子的需要。多關(guān)心孩子在家或在幼兒園的情況。我們應(yīng)該堅持正面教育，我向孩子的媽媽提了幾點建議：

1.給孩子講故事

讓孩子體驗丟失東西后著急的心情，感受不經(jīng)同意隨便偷拿東西，給別人造成的麻煩和痛苦，以提高孩子分辨是非的能力，掌握正確的行為。幫助幼兒辨別什么是對什么是不對。既堅持嚴格要求又要保護孩子的自尊心。無論是何種情況都要教育孩子將拿走的東西物歸原主，認識到這種行為是不對的。

2.保護孩子的自尊心

不要在大庭廣眾之下讓孩子認錯，不要使孩子處于羞辱的處境，應(yīng)該想辦法讓孩子在糾正錯誤的過程中獲得積極的感受，引導孩子自己主動地物歸原主，然后肯定他主動認錯的表現(xiàn)。

3.尊重孩子

為孩子準備他專屬的東西，如碗筷、拖鞋等，不要和其他人混用，幫助他建立“我的”的觀念。如果可能的話，給孩子一個屬于自己的小房間，房間內(nèi)讓他放自己物品，如果要拿他的東西，也要征求他的同意。幫助他建立這樣的觀念：每個人都有自己的空間，沒有經(jīng)過他人同意，不可以隨意亂拿亂翻。只有孩子的所有權(quán)被尊重，他才能學會尊重別人的所有權(quán)。如此，“愛拿東西”的事情也將不會發(fā)生。

4.上街買菜或到商店買東西時也可帶上孩子，要付錢時不妨給孩子機會讓他體驗“以錢換物”的過程，讓孩子知道“不是買來的東西不可以拿回家”的實及體驗。

5.樹立家長榜樣作用，家長要嚴于律已，不占小便宜，不隨便拿別人的東西，給孩子做個好榜樣。當發(fā)現(xiàn)孩子把別人的東西拿回家時，應(yīng)曉之以理，動之以情地教育，及時的帶著孩子將東西送還主人，讓孩子從父母的言行中學會如何做一個誠實的人。

（二）加強和改進我的教育教學方法

一是餐后活動時選擇讓幼兒觀看有關(guān)偷拿東西的圖書或視頻，通過內(nèi)容引發(fā)感想，通過正反典型的教育進行品德滲透，用簡單、生動的故事讓有幼兒明白對錯，讓幼兒表演故事等形式讓幼兒在情境中受啟發(fā)，使他們明辨是非，分清好壞。

二是教師首先要尊重、關(guān)心和愛護這些幼兒，尤其要及時掌握學生的心理特征，通過心理疏導進行教育，定期與幼兒交談，及時了解幼兒轉(zhuǎn)化過程，給予必要的指導和鼓勵。

三是利用集體的關(guān)愛，使幼兒重塑信心，教育其他幼兒正確對待和熱情幫助他們。讓幼兒感受到教師的愛和善意，體驗到集體的溫暖，才會消除幼兒對立情緒，增強信任感，樂于接近教師并接受指導，樂于融入集體并從中得到快樂。讓幼兒盡快消除消極心理，使問題迎刃而解。

四是我們不能大張旗鼓的對幼兒進行搜查，不能當全班幼兒的面批評犯錯的幼兒或大聲訓斥。更不能對孩子的一些行為坐視不管，將孩子的不良行為發(fā)展到極端。

四、案例效果

通過和家長的共同配合濤濤的變化真得不小，雖然時不時還會重犯或調(diào)皮搗蛋但是通過我的提醒，最后還是會物歸原主，所以我也經(jīng)常找他談話并鼓勵他，我一直堅持正面教育，現(xiàn)在濤濤再也沒有偷拿班上小朋友或其他人的東西了。

五、案例反思

幼兒期是培養(yǎng)幼兒良好行為習慣的關(guān)鍵期，這一時期幼兒良好的行為習慣易于塑造，不良的行為習慣也易于糾正。行為日久會成習慣，習慣日久會成性格，性格日久定前途。美國心理學家威廉·詹姆士說：“播下一個行動，收獲一種習慣;播下一種習慣，收獲一種性格;播下一種性格，收獲一種命運?！睆倪@首富有哲理的詩里，我深刻地體會到，習慣決定人的一生，習慣鑄就未來。好習慣，對于幼兒的身心健康、知識的獲得、能力的培養(yǎng)、品德的陶冶、個性的形成都至關(guān)重要。因此作為老師的我要幫助孩子及時糾正孩子的不良習慣，而且家長們也要反省家庭教育方式是否正確，父母應(yīng)多關(guān)心孩子，更深入的了解孩子。此外，長輩們也要注意平時的言行，不要讓自己的不良行為影響了孩子的一生。