吳靜

摘要：新高考實(shí)施，天津作為試點(diǎn)省份探索選課走班教育，采取“套餐制”。選課走班制可以滿(mǎn)足學(xué)生的興趣與特長(zhǎng)，避免了一把尺子衡量所有學(xué)生，傳統(tǒng)的學(xué)生管理方式需要破舊立新，管理學(xué)生在路徑上、方法上應(yīng)優(yōu)化升級(jí)。全面落實(shí)全員育人，合理分配學(xué)生管理責(zé)任;走向師生平等對(duì)話(huà)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自立、自強(qiáng)、自信、主動(dòng)成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：選課走班 套餐制 高效管理

普通高中課程改革和高考改革，選課走班是一大特點(diǎn)。為學(xué)生提供了選擇機(jī)會(huì)，學(xué)生可以根據(jù)個(gè)體發(fā)展需求選擇課程學(xué)習(xí)，根據(jù)自己的生涯規(guī)劃選擇課程參加高考，個(gè)性化學(xué)習(xí)，促進(jìn)了學(xué)生在共同基礎(chǔ)上有個(gè)性的發(fā)展。為適應(yīng)社會(huì)對(duì)多樣化人才的需求，滿(mǎn)足不同學(xué)生的發(fā)展需要，設(shè)計(jì)了多樣的、可供不同發(fā)展?jié)撃軐W(xué)生選擇的套餐，“套餐制”選課走班，即高中學(xué)校固定選考科目，基本不走班。采用這種方案是因?yàn)橐环矫媸苤朴诮虒W(xué)資源的限制，難以滿(mǎn)足所有學(xué)生的需求，另一方面也是在確保教學(xué)質(zhì)量不下滑的前提下，傾向于鼓勵(lì)學(xué)生選擇學(xué)校相對(duì)優(yōu)勢(shì)的學(xué)科，這給學(xué)校教學(xué)組織和管理帶來(lái)了前所未有的變化，“走”起來(lái)容易“管”好難。

在高一學(xué)年末開(kāi)展學(xué)生選課意向調(diào)查和最終選課情況的確定，學(xué)校根據(jù)學(xué)生最終選課情況以及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力重新編排行政班，物理、化學(xué)、生物、歷史、地理、政治這6門(mén)課程選3科，一共20種套餐，如以“化學(xué)生物政治”“化學(xué)生物物理”“化學(xué)歷史”等選課模式來(lái)編班，通過(guò)自主選擇、嘗試、體驗(yàn)，學(xué)生逐步發(fā)現(xiàn)自己的興趣愛(ài)好與志向，基于此，高二采取固定模式“套餐制”選課走班，通過(guò)調(diào)查選擇“化學(xué)生物物理”套餐，都是學(xué)霸型，男生居多，這樣班級(jí)的管理難度較大，一部分女學(xué)生避開(kāi)物理，選擇其它偏文套餐，這樣就造成班級(jí)男女比例失調(diào)。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)霸型（物化生）套餐大部分都在高一年級(jí)時(shí)的學(xué)優(yōu)生，學(xué)生基礎(chǔ)好，同學(xué)之間哥么義氣較重，但男孩子大多數(shù)比較好動(dòng)，班級(jí)管理能難做到統(tǒng)一。而對(duì)于偏文套餐，女生偏多，同學(xué)之間矛盾較多，女生對(duì)理科的東西反應(yīng)慢，這對(duì)教學(xué)造成不良影響。為此，管理學(xué)生在路徑上、方法上應(yīng)該優(yōu)化升級(jí)，傳統(tǒng)的學(xué)生管理方式需要破舊立新。

一、回歸育人本位，立德樹(shù)人

黨的十八大提出，把立德樹(shù)人作為教育根本任務(wù)。育人先育德，育德先育魂。選課走班是拓展學(xué)生知識(shí)技能、滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性 發(fā)展需求的重要路徑，根本落腳點(diǎn)是立德樹(shù)人。選課走班絕不止步于學(xué)科知識(shí)的傳遞，而在于學(xué)生在學(xué)校形成理性問(wèn)題。牢記初心使命，潛心立德樹(shù)人。分期分專(zhuān)題進(jìn)行理想信念教育，做人修養(yǎng)教育，民族精神教育，社會(huì)責(zé)任教育，社會(huì)責(zé)任教育。引導(dǎo)學(xué)生基于平等，自主制定規(guī)則、自覺(jué)遵規(guī)守紀(jì)律，從他律走向自律，合理利用每周班會(huì)課、活動(dòng)課、社團(tuán)課、托管課，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)等逐步培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)。同時(shí)，班主任要做到以身作則，率先垂范，潛移默化，成就每一位同學(xué)。

二、落實(shí)全員育人，合理分配學(xué)生，管理責(zé)任細(xì)化

基于三大步勵(lì)志教育，以《成長(zhǎng)冊(cè)》為載體，在互相尊重、互相信任、平等共建的基礎(chǔ)上進(jìn)行雙向交流和溝通，讓導(dǎo)師從思想、生活、心理、學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)多個(gè)層面關(guān)注學(xué)生、傾聽(tīng)學(xué)生，用積極教育的方式去引導(dǎo)學(xué)生、成就學(xué)生。

運(yùn)用教育心理學(xué)和教育激勵(lì)學(xué)理論，通過(guò)激發(fā)和喚醒學(xué)生內(nèi)在的動(dòng)力，啟迪、塑造并堅(jiān)定其人生信仰，讓學(xué)生運(yùn)用自己的力量成長(zhǎng)，用自己的意志戰(zhàn)勝挫折，從而達(dá)到成人成才和幸福人生目的。

首先，班級(jí)勵(lì)志朗讀。每日早、中、晚三次朗讀勵(lì)志信，上午第一節(jié)課前、下午第一節(jié)課前以及晚自習(xí)前進(jìn)行集體朗讀，以預(yù)備鐘聲為引導(dǎo)，“全體起立、抬頭挺胸、雙手捧信、齊聲朗讀”，通過(guò)勵(lì)志信朗讀，實(shí)現(xiàn)道德認(rèn)知。

其次，成長(zhǎng)記錄冊(cè)填寫(xiě)與批閱。每天晚自習(xí)固定時(shí)間書(shū)寫(xiě)成長(zhǎng)冊(cè)，學(xué)生圍繞日目標(biāo)、周目標(biāo)，進(jìn)行道德情感反省，也可記錄當(dāng)天生活和學(xué)習(xí)中最有意義最值得肯定的東西、某方面的收獲或進(jìn)步，兩天進(jìn)行一次育人導(dǎo)師批閱，這樣增加了師生交流和導(dǎo)師關(guān)愛(ài)的機(jī)會(huì)，成為導(dǎo)師多元化評(píng)價(jià)和正向引導(dǎo)平臺(tái)，是學(xué)生世界觀，人身觀和價(jià)值觀形成和訓(xùn)練的主陣地。

第三，自我評(píng)價(jià)。對(duì)勵(lì)志成長(zhǎng)的進(jìn)步，樹(shù)立好習(xí)慣的成功，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、給自己打分，促使學(xué)生自我督促、自我監(jiān)督、自勵(lì)成長(zhǎng)。

最后，小組活動(dòng)。導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生小組活動(dòng)。以活動(dòng)為載體，師生面對(duì)面，以互助關(guān)愛(ài)進(jìn)步為目的，生生心連心，師生關(guān)系更和諧，通過(guò)活動(dòng)，打開(kāi)學(xué)生的心扉，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，說(shuō)出自己的問(wèn)題，這樣更容易幫助學(xué)生成長(zhǎng)，有助于解決學(xué)生的問(wèn)題、困惑。

班主任隨時(shí)與各導(dǎo)師溝通，隨時(shí)了解班級(jí)動(dòng)態(tài)，建立幫扶檔案，落實(shí)一對(duì)一幫扶轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自立、自強(qiáng)、自信、主動(dòng)成長(zhǎng)。

三、師生平等對(duì)話(huà)，優(yōu)化管理評(píng)價(jià)體系

師生平等對(duì)話(huà)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)管理的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生自覺(jué)意識(shí)對(duì)管理的必要性，減少學(xué)生對(duì)管理的抵觸以至對(duì)抗的情緒。建立班委會(huì)，實(shí)行“量化管理”，制定合理評(píng)價(jià)體系，細(xì)化加分、扣分細(xì)則。為保證班級(jí)管理力度，樹(shù)立良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，還特別制定了重獎(jiǎng)重罰的措施，一周一小結(jié)，一月一公布，評(píng)出每月勵(lì)志之星并進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)。

每學(xué)期一總結(jié)，學(xué)期末以學(xué)生各項(xiàng)的總得分來(lái)評(píng)定學(xué)生行為的優(yōu)劣，從而評(píng)定出優(yōu)秀學(xué)生。這樣，既避免了師生之間、同學(xué)之間因評(píng)定帶來(lái)的許多矛盾，使評(píng)定更具公平性和公正性，同時(shí)對(duì)實(shí)施有效管理起到了良好的推動(dòng)作用。形成比、學(xué)、趕、幫的良好的風(fēng)氣，從而也實(shí)現(xiàn)了班級(jí)管理的目標(biāo)。

綜上所述，在滿(mǎn)足學(xué)生的興趣與特長(zhǎng)的前提下，選課走班制避免了一把尺子衡量所有學(xué)生，傳統(tǒng)的學(xué)生管理方式在路徑上、方法上化升級(jí)，全面落實(shí)全員育人，合理分配學(xué)生管理責(zé)任，走向師生平等對(duì)話(huà)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自立、自強(qiáng)、自信、主動(dòng)成長(zhǎng)。

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