鄔春燕

課堂教學是傳播和獲取知識的主渠道，是實施素質教育的主陣地。新課程改革以來，雖然很多教師都轉變了教學觀念，嘗試改變陳舊的教學方式，然而在現(xiàn)今的數(shù)學課堂教學中，仍不同程度地存在著教師講，學生聽，學生處于被動接受知識的教學模式，學生在課堂上缺少參與，缺乏學習上的主動性，是導致學生學習興趣不高，教學效果低下的一大原因。新的課程標準指出：“學生的數(shù)學學習應當是一個生動活潑的、主動的和個性的活動過程。學生是學習的主人，教師是學習的組織者、引導者與合作者。”讓學生積極參與課堂，使他們通過自己的活動和實踐去獲取知識，是提高教學質量，實施素質教育的有效途徑。下面就如何促進學生積極參與主動與數(shù)學課堂教學，談談個人的幾點看法。

一、創(chuàng)設生動和諧的課堂氛圍，引導學生自覺參與

融洽的課堂氣氛是喚起學生學習興趣和促使其自覺學習的基礎，也是實現(xiàn)學生主動參與教學的前提。心理學的研究表明，情感對人類行為直接施以巨大的動力影響。教師和學生的情感是教學成敗的關鍵。很多人都過有這樣的一種體驗，因為喜歡某個老師，從而喜歡聽她（他）講的課，喜歡上她（他）所教的學科。因而要吸引學生參與課堂，首先就要建構民主、平等、和諧的良好師生關系，讓他們體驗到尊重、信任與關愛，在輕松愉快的心理環(huán)境中自覺參與學習。其次，教師要吃透教材，提升授課技巧，創(chuàng)設能夠激發(fā)學生學習興趣和思考的生動教學情境，促使學生以高漲的熱情、積極的態(tài)度參與到學習中去。

例如，在教學“年、月、日”時，一開始上課我就拿出一本掛歷，得意地說道：“你們隨意地圈出一豎列上相鄰的三個日期，只要把他們的和告訴我，我馬上就能知道這三天分別是幾號，相信嗎？”看我一副信心滿滿的樣子，學生的注意力瞬即被我吸引了。幾個成績比較落后但性格活潑的學生已經站起來躍躍欲試，結果我順理成章地引出了課題，還有效地激發(fā)了學生的好奇心和繼續(xù)參與學習的欲望。貼近生活和輕松愉快的教學情境是很容易吸引學生自覺參與的。

二、設計形式多樣的教學活動，吸引學生積極參與

精心設計形式多樣、充滿情趣的教學活動，是提高學生課堂參與實效性，有效提升課堂教學效果的關鍵。所謂的教學活動設計，就是指教師在課堂教學設計中把學生的活動貫穿于教學的全過程，使學生最大程度的處于主動學習狀態(tài)，讓學生積極地動手、動口、動眼、動腦，使教學成為學生自己的學習活動。數(shù)學相比語文、英語等其他學科邏輯性較強，單一的講解和練習容易使學生感覺單調且沉悶。因此，數(shù)學教學不應該只是一些刻板的知識傳授，而應該是通過豐富的數(shù)學活動來發(fā)展學生的數(shù)學應用能力以及對數(shù)學的理解能力。形式多樣的課堂活動可以激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，讓學生也積極參與其中，使教師的教和學生的學變?yōu)閹熒?、互學，形成一個學習共同體。

如在探究小學三年級“觀察物體”時，教師可讓每個學生準備一個長方體盒子，動手將其從不同方向看到的物體，比賽哪一小組發(fā)現(xiàn)的圖最多，并鼓勵學生將所有的不同位置觀察的圖說出來，再共同歸納整理。在競爭的氛圍中，學生通過動手操作參與了整個知識產生的過程，獲得了最直接的感性認識。連學困生也很容易發(fā)現(xiàn)站在一個位置上觀察，最多只能看到三個面。又如在學習“認識分數(shù)”時，可在課堂讓學生進行“豬八戒吃西瓜”的小小品即興表演，讓學生在笑聲中明白平均分的概念。形式多樣的課堂教學活動，可以讓數(shù)學課堂也鮮活出彩，學生也會積極參與，樂在其中。

三、給每位學生以期望和激勵，讓學生有成功感

在實際教學中我們發(fā)現(xiàn)，盡管合作學習和分組討論可以調動學生主動參與學習的積極性，但如果組織不好，其結果仍然是優(yōu)等生活躍，中等生參與機會少，個別后進生處于被動狀態(tài)。因此，教師要時刻想著所有孩子的成功，善于觀察并發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，及時給予肯定。同時，采用小組長輪換制、小組發(fā)言代表的推舉和輪流相結合等教學制度，鼓勵后進生爭取更多的活動機會，使每一個學生都有機會和自由，各盡其力，各顯所長。

四、適當進行數(shù)學開放題教學

數(shù)學開放題是指條件不完備，結論不確定，解題策略多樣化的題目。由于它具有與傳統(tǒng)封閉型題不同的特點，因此在數(shù)學教學中有其特定功能.數(shù)學開放題教學為學生提供了更多的交流與合作的機會，為充分發(fā)揮學生的主體作用創(chuàng)造了條件;數(shù)學開放題的教學過程是學生主動構建，積極參與的過程，有利于培養(yǎng)學生數(shù)學意識;數(shù)學開放題的教學過程也是學生探索和創(chuàng)造的過程，有利于培養(yǎng)學生的探索開拓精神和創(chuàng)造能力。例如，出示這樣一道題目：

冒險樂園上午售出290張票，下午售出315張票，水上天地今天售出475張票，卡通世界今天售出395張票。

根據(jù)上面的事實提出問題并嘗試去解答。這樣一個開放性的問題，沒有限制學生的思維，這就給學生創(chuàng)設了一個自由的時空，學生在這個時空中可以按自己的方式展示想法、暢所欲言，體現(xiàn)了教師與學生之間不是領導者和被領導者的關系，而是平等互動的關系。這樣學生恰恰也有興趣去思考，能夠積極地參與到問題的討論中來，能夠積極提出各種各樣的方案。比如，有的學生提出水上天地比冒險樂園少售出多少張票;有的提出冒險樂園和卡通世界一共售出多少張票;還有的提出冒險樂園比卡通世界多售出多少張票，等等。當然，由于數(shù)學開放題的教學費時太多，而課堂教學受課時的限制，因此，需要適當控制問題的開放程度，必要時可先作一些鋪墊。

“沒有學生的主動參與，就沒有成功的課堂教學”。學生在課堂的參與程度是學生自主學習能動性的再現(xiàn)，是學生整體在課堂的思維活躍程度的寫照。因此，提高數(shù)學教學質量，就應該注重學生的課堂參與，提高他們參與課堂學習的積極性，為他們創(chuàng)造參與課堂學習的條件，拓展他們參與的課堂學習的深度與廣度，真正實現(xiàn)素質教育。